优质教育资源共建共享机制的实践研究

在小学信息科技教学中,优质教育资源的共建共享机制构建是教学创新发展的必然选择。共建共享不仅是教学资源的有机整合,更是一种创新教育理念的融合。通过将不同学校的优质资源进行整合和互通,可以更好地满足学生多样化的学习需求。

我区优质教育资源持续扩大 2024年全区新投入使用学校116所,新增学位8万个

本刊讯记者日前从自治区教育厅了解到,2024年开学季,我区共有116所新建中小学校和幼儿园投入使用,新增校舍面积145万平方米,新增学位8万个,其中义务教育学校47所、新增学位4.5万个,幼儿园61所、新增学位1.7万个,普通高中8所、新增学位1.8万个。这些学校严格按照国家标准规划、设计、建设,功能齐全,设施完善,配齐功能室、运动场等体育美育设施设备,满足“五育”并举的要求。据统计,2021年以来,全区累计新建中小学校和幼儿园481所,其中义务教育学校183所、幼儿园258所、普通高中40所,改扩建学校一大批,规划新增学位57.6万个,优质教育资源持续扩大。

把优质教育资源的“蛋糕”做得更大

为满足人民群众日益迫切“上好学”的愿望,今年政府工作报告中提出要实施基础教育扩优提质行动。所谓“扩优提质”,就是要把基础教育的整体质量提得更高,把优质教育资源的“蛋糕”做得更大,让整个教育的发展成果和人才培养的能力更多、更公平地惠及适龄儿童和青少年,真正实现从“有学上”到“上好学”的根本性转变。教育部将采取以下举措:一是结构布局要扩优提质,就是进一步优化学校布局。

信息化促进优质教育资源共享——系统科学的视角

当前我国教育发展面临着教育机会均等与教育质量提升的双重重任。教育资源分布不均衡,是制约当前教育发展的主要问题。随着教育信息化进程的不断推进,信息化促进优质教育资源共享成为教育信息化的重要议题。当前,我国资源共享的程度已有明显提高,但如何提高资源共享的效率,是信息化促进优质教育资源共享研究的关键所在。本文从系统科学的视角出发,分析了信息化促进优质教育资源共享系统的核心要素,提出了信息化环境下优质教育资源共享的结构—功能分析框架,并基于此框架探讨了当前实践中影响共享效率的三个典型问题:不同地区学校信息化基础设施和终端设备条件差异巨大;数字化资源建设与使用缺乏有效机制;对于资源共享效率缺乏科学评价和评估方法。最后,在复杂性科学理论的启示下,本文提出了深入推进信息化促进优质教育资源共享实践的若干观点:提高资源共享的适应性效率;资源共享系统的结构与环境共同决定资源共享的功能与效率;整体观和协同论是信息化促进优质资源共享的理论基础;系统综合是实现从微观到宏观资源共享的有效途径。希望本文可以为信息化环境下优质教育资源共享效率问题研究提供一个从共享结构、功能和效率的系统互动关系进行系统思考的新视角。

跨区域优质教育资源协同共建与有效应用的机制与途径

区域层面的资源建设,是教育信息资源工作的新热点。在此背景下,本文就跨区域的优质教育信息资源协同共建和应用共享机制展开研究,提出了包括政府调控机制、管理服务机制、规范标准机制和质量监控机制、表彰激励机制等一套促进教育信息资源共建共享的相关机制,并论述了市、区、校三级建设主体在实施这些共建共享机制时的协调联动和分工差异。研究还同时结合问卷调查法和访谈法调研了跨区域教育信息资源共建共享机制的阶段实施效果,分析了相关共建共享机制实施以来一线教师对教育资源共建共享的意愿、参与教育信息资源共建共享的频率和资源使用频度、对共建共享机制的需求满意度等,以期为跨区域优质教育信息资源的共建共享和有效应用提供参考。

中外合作办学境外优质教育资源本土化的问题及策略——以高职院校为例

合理引进、利用、创新及评估监督高职院校中外合作办学优质教育资源意义重大。分析了高职院校中外合作办学境外优质教育资源本土化涉及的原材料获取、粗加工、精加工、利益相关者反应等四个环节;指出了识别与引进乱象纷呈、吸收与利用效率低下、改造与创新进展缓慢、评估与监督体系乏力等问题;相应提出了加强政府宏观规制,优化项目实施环境,加大院校实践探索,深化主体协同合作等促进高职院校境外优质教育资源本土化的改革建议。

优质教育资源:价值与功效

优质教育资源即在教育实践中形成为教育活动所必需的各种教育元素，其构成形态多种多样，其品评根据无外价值标准和实践功效两种。以“真善美”的价值观观照教育，“存在着”的优质资源应达到“科学性、道德性、艺术性”统一的境界，“活动着”的优质资源应遵循“合目的性？合规律性？合艺术性”的统一要求，“可开发”的优质资源应具有“育人育才”和“功能放大”即教育性与管理性的双重功效。

新时代加快推进优质教育资源共享的实施路径

我国大力推进教育信息化,加快了教育资源服务体系和各级各类教育资源建设与应用步伐,但是优质教育资源共享供给的系统化、标准化、公共化、融合化和国际化水平仍然不高。新时代加快推进优质教育资源共享的有效路径是:建立健全优质教育资源共享建设开发体系,提高共享供给的系统化组织、标准化技术、市场化配置水平;建立健全优质教育资源共享公共服务体系,提高共享供给的公共化服务、智慧化服务、国际化合作水平;建立健全优质教育资源共享融合应用体系,提高共享供给的融合化创新、便利化应用、终身化服务水平。

红色资源是优质教育资源

红色资源是我们党和国家的宝贵财富,是优质教育资源。它内涵丰富,是集坚定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的爱国主义于一体的社会主义核心价值体系的重要内容,是世界观、人生观和价值观教育的重要资源;它形式多样,可以让教育者在实施教育时,借助多种载体形式,创新教育方法;它功能独特,对当代中国公民教育、学生教育、军人教育和党员领导干部教育具有不可替代的重要作用。

中外合作办学引进国外优质教育资源的影响因素和基本原则

引进国外优质教育资源是中外合作办学健康和可持续发展的关键。文章提出引进国外优质教育资源应当具有多样性、相对性和可持续发展的特征,并对当前中外合作办学引进国外优质教育资源过程中的主要问题和影响因素进行了分析,进而提出引进国外优质教育资源应遵循的若干原则,以期促进中外合作办学的可持续发展。

在中外合作办学中对国外优质教育资源引进的思考

中外合作办学的目标是引进国外的优质教育资源。引进国外优质教育资源要把握"门当户对"的原则,坚持专业互补的原则。国外优质教育资源的引进主要包括:引进先进的教学理念,引进先进的优势课程,引进先进的教学和评价的方法以及引进优秀的外籍教师。

优质教育资源共享理念下研究生培养模式改革的思考

认为优质教育资源共享可以通过实现环境的范式性转换、学习的积极性投入以及知识的跨学科构建来促进研究生学术创新环境的形成。在优质教育资源共享理念的指导下,以开放思想重构传统的研究生培养模式,要求我们实现如下培养过程改革:课程模式从专有走向共享,指导制度从单一走向协作,人际网络从一维走向立体,以形成支撑研究生学术创新的开放式培养环境。

高校中外合作办学引进国外优质教育资源研究

引进国外优质教育资源,是中外合作办学的核心。本文通过对我国高校中外合作办学项目的调查和研究,发现引进优质教育资源过程中存在的主要问题,结合我国实际需要提出积极有效的对策。

高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别与引进

引进国外优质教育资源是高职院校国际合作办学的核心,是我国高等教育中外合作办学事业成功的主要决定因素。教育服务贸易理念下国际合作办学项目的逐利性在很大程度上影响了优质教育资源的引进。识别优质教育资源是保障引进教育资源优质性的前提。"拓展优质资源视域""避免三个观念误区""把握优质资源特征"是识别国外优质教育资源应关注的主要方面。应实施"把好门""引好路""走出去"的优质教育资源引进策略,将我国高职教育国外优质资源的引进提高到一个新的水平。

优质教育资源引进与创新型国际化人才培养

引进国外优质的教育资源是开展中外合作办学的重要缘由之一,在借鉴现有的国内外关于国际化和国际通用型人才培养模式的相关理论研究,以及国内高等院校创新性国际人才培养的实践成果基础上,依托合作办学平台,引进国外优质教育资源,提出一套兼具系统化和创新性的国际化人才培养模式方案,对国际化人才培养具有重要意义。

我国优质教育资源共享面临的问题及对策

教育资源决定着一所学校的发展活力,也是不同学校教学水平差异的主要原因。优质教育资源的共享也就是把比较优秀的教育资源与其他利益主体进行分享,这样可以解决不同地方教育水平差异的问题,促进国家整体教育的公平、和谐发展。但是,在优质教育资源共享的具体实践中存在着很多问题,对此,我们可以从资源的提供者、资源的共享者、共享的内容及共享的平台等方面提出相应的解决办法。

国外优质教育资源的引进与转化

国外优质教育资源的引进、吸收和转化是高等教育领域中外合作办学的核心。一方面,我们要提高国外合作方的质量层次,加强与世界名校、特色学科专业的实质性合作;另一方面,我们要严格甄选标准,引进真正的优质教育资源,并将其消化、吸收、转化为我国高等教育自身改革和发展的能力,提高我国高等教育的整体水平和国际竞争力。

中外合作办学引进国外优质教育资源探析

确保引进国外优质的教育资源,是中外合作办学的主要目的。然而在20年来的中外合作办学历程中,许多项目并没能真正引进优质的教育资源,违背了合作的初衷。通过对我国中外合作办学项目的调查研究,对目前影响我国引进优质教育资源的主要问题及其原因作分析,提出相应的对策：慎重选择合作伙伴,淡化赢利着眼长远,形成准确办学定位,完善教育教学体系,引进优质外籍师资,建立监督评估机制。

优质教育资源扩展:防止三种倾向

优质教育资源永远处于相对的稀缺状态。学校自身的发展和社会的需求使各种类型的优质教育资源的扩展在各地如火如荼地呈现。然而究竟如何来扩展?并不是简单地挂一个名校的牌子就能解决的。分析优质教育资源扩展的过程,应该防止三种倾向:同质化倾向;盲目扩展做大的倾向;优质文化在扩展中缺失的倾向。

吉林省高等学校优质教育资源共享平台的建设及应用

整合教育资源,使各高等学校的优质教育资源能够在不同高校间甚至与社会共享,是我国高等教育事业发展的大趋势。搭建高校优质教育资源共享平台,对于优化教育资源配置,化解教育资源有限性与高等教育大众化之间的矛盾,对于创新人才培养模式和提高人才培养质量均具有重要的现实意义。