优质问题,让深度学习真正发生

问题贯穿于教学的始终,是教学语言最主要的载体,然而,现实课堂中的问题广泛存在着“碎片化”“浅表化”“低效性”等特征。课堂需要提阶,需要优质问题引发深度学习。优质问题具有统整性、衍生性、现场性、开放性、冲突性等特征,它从目标、学生和教材三个媒介中来,具体可通过“适度留白”“有效追问”“二次挖掘”等途径引发深度学习,实现思维进阶。

课堂教学优质问题的设计与实施策略

在大力倡导深度学习的今天,如何设计好优质问题是教学设计与实施的关键。一个面向思维、回归生命本位的优质问题,辅以恰当而准确生动的追问,是学生思考、表达的核心,是教师引领课堂走向深入的生命线,是教学设计与实施的原点。由此,才能发生我们期待的深度学习。

优质问题情境:自主学习真正发生的引擎——以“数学跷跷板之获胜策略”为例

学生是否能够进行自主学习,自主学习投入程度如何,主要取决于教师创设的问题情境的质量如何。优质问题情境是点燃学生自主学习真正发生的引擎。以＂数学跷跷板之获胜策略＂中的四个片段教学为例,教师可以了解到优质问题情境的四个特征：优质问题情境能够激发学生自主探究的欲望,能够促进学生对所学内容的自主建构,能够引领学生自主反思学习的过程,能够突出数学学习的现实意义。

优质问题的特征及设计

"问得好即教得好",优质问题是"有效教学"的保障。优质问题通常具有恰切的目的取向度、浓郁的情境趣味度、适当的认知失调度、密切的知识关联度、清晰的预设明确度、有效的方法支持度等特征。设计和提出具有以上六个方面特征的问题应成为广大教师日常教学过程中努力追求的方向。

优质问题视角的学科任务设计

学科任务导向型评价体系是以学科任务为引领,融“学科任务、评价情境、学科内容”于一体,指向关键行为表现的评价框架。其中,学科任务是寻找关键行为表现的向导和指针,在评价框架中处于核心地位。因此,我们要高度重视学科任务的设计,充分借鉴优质问题的特征,从素养目标、学科内容、认知水平、遣词造词等方面进行一体化建构,设计适切、优质的学科任务,以此提高学科核心素养发展水平,推断评价的准确性和有效性,更好地发挥思政课作为培根铸魂、立德树人关键课程的作用,更好地推进思政课一体化实施。

课堂教学中优质问题设置的策略——以中学政治听评课为例

优质问题设置对于课堂教学质量的提升具有重要意义.以课堂教学中教师在问题设置方面存在的问题为研究课例,明确优质问题设置的指导原则和参考依据,围绕听评课进行案例分析,最后提炼出了优质问题设置的四个策略:一是要围绕核心内容,层层深入,具有渐进性;二是要注重学生思维的过程,具有探究性;三是要考虑学生不同的认知水平,具有层次性;四是要引发学生探究欲望,具有趣味性.

浅析阅读教学中优质问题的设计

问题质量的高低决定着课堂教学效果的好坏。教师在课堂教学中,要抓住学生学习的盲点、思维的发散点、文本的矛盾点和文本的体式等设计问题,以激发学生的阅读兴趣,引导学生深入文本思考、探究问题,使学生获得阅读能力、思维能力的全面发展。

设计优质问题 促进深度反思——以指导高中生有效开展数学反思性学习为例

本文立足通过反思促进认知内化的基本认识,从过程与方法、顺境与障碍和数学学习方式三个维度阐述了数学反思性学习的实践意义、具体内容和有效方式。基于数学学科特性和具体案例设计提炼了12个指导学生有效展开深度反思的问题,倡导教师在课堂教学中要充分利用优质问题促进学生有效开展深度反思性的数学学习。

解构高考试题 设计优质问题 引导深层思维——以新高考两年江苏卷为例

如何将高质量的高考题用到极致?本文对此进行了探索.认真研读高考题,通过拆分、拓展、融合高考题,设计高质量问题,引导学生思维.

创设情境提出优质问题——引领学生有效学习

创设数学学习情境是将抽象、生硬的数学知识向学生的现实生活贴近,致力于激发学生提出问题、解决问题等探究的内需。本文以《平行四边形的面积》为例,创设有效情境,引导学生提出优质的数学问题,促进学生积极主动地实践探究,感悟"转化"的数学思想。

初中数学课堂教学中优质问题的设计研究

高质量的问题是就像一把金钥匙,可以打开学生的学习之门。好问题的形成却是需要教师投入大量的时间和精力,包括思维、技巧和实践。初中数学教师需花时间去学习和研究:初中数学课堂的优质问题特征是什么?如何提出高质量的数学问题?如何利用高质量的问题让学生的思维达到更高的水平?文章作者通过对初中数学中优质问题进行研究,以期提高教学效率,促进学生发展。

农村初中生成性群文阅读教学中优质问题设置的策略研究———以庆阳市西峰区温泉镇温泉初中为例

农村初中生成性群文阅读教学,教师可以利用文本的外显性资源、内隐性资源及文本的外部资源设置优质问题,引导学生自主而积极地走进文本、分析文本,提高学生研读文本、解决问题的阅读水平.教师应该努力培养学生的群文阅读兴趣,充分调动学生的群文阅读热情,不断提高学生的群文阅读水平,实现农村初中生成性群文阅读教学质量的提升.

优质问题设计的原则与策略

优质问题,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生思维,提高课堂效率,减轻学生课业负担。优质问题要有针对性、启发性、趣味性、要有思维含量,深入浅出。教师要抓住牵一发而动全身的关节点设计问题;抓住课文中看似矛盾的地方设计问题;抓住课文的留白处,略写处设计问题;抓住学生兴趣的热点设计问题;还可以在难点处、困惑处、易错处、相互照应处设计问题;设计优质问题,这是教师的一项基本功。

甄选优质问题 推进课堂高效——以《走进余姚方言,传承本土文化》主题确定课为例

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:小学阶段的教育目标之一是“问题解决”。纲要多次提到综合实践活动课要培养学生的问题意识,可见“问题”二字有着举足轻重的作用。加上综合实践活动主题内容多而杂,存在诸多不确定性;活动方式多样、灵活,涵盖的知识面非常广等主题特点,如何在有限的课堂教学中把培养学生的问题意识与学生思维锻炼相融合是值得探讨的问题。

优质问题——小学语文课堂教学高效的途径

在小学语文教学活动开展的过程中,加强培养学生的质疑意识和语文学科素养能够有效提高小学语文课堂教学质量。因此,在小学语文课堂上教师要能够通过课堂提问,引导学生分析问题,共同探讨问题,在探究的过程中激发学生的问题意识和质疑意识,创建高效的语文课堂。本文结合小学语文教学中存在的缺陷和弊端,探究在优质问题的引领下,阐述小学语文高效课堂的构建过程。

浅析语文课堂提出优质问题的策略

在语文课堂教学中,教师提出优质问题是高效教学的基石。教师从文本结局、文本形式、写法探索及意蕴发掘等方面提出优质问题,可以让学生的阅读真正走向深度,提升阅读教学质量。

谈构建小学数学优质问题链的意义及策略

问题是数学之心,而数学则是思考之道。在数学课上,通过对问题的深入探究,它可以有效地促进学生的思维发展,从而达到对深度学习和核心能力的培养。对问题进行深层次的探讨,需要建立优质问题链。文章在梳理数学质问题链的内涵和意义的基础上,指出数学优质问题链具有的特征,分析小学数学问题存在的原因,以优质问题链作为切入点,对优化小学数学课堂提出构建小学数学优质问题链的策略,为广大师生提供参考和思考。

优质问题引领课堂思辨

课堂提问是为学生创造获得反馈机会的有效方式。优质问题通过引发学生的学习意向、兴趣,立足学生已有认知,通过方法引领,促进学生的思维发展,提高课堂教学的效益,以＂对外开放的基本国策＂一课为例,浅析优质问题如何引领课堂思辨。

核心素养背景下初中地理优质情境问题构建策略

教师要在分析情境问题实质的基础上,了解构建优质情境问题的必要性和重要性,进而形成构建优质情境问题的基本思路。构建优质情境问题能够促进学生深度认知,激发学生学习热情,发散学生的地理学科思维,解决学生真实困惑,指导学生实践生活。

基于“成长课堂”的小学语文优质问题设计

小学语文"成长课堂"中的优质问题是指语文教师潜心研读语文教材后设计出的或学生学习过程中生成的含金量较高的问题。优质问题具有整合性、情感性、有效性、多维性、最近性等个性表征,其设计策略和实施途径既要着眼文本,又要着眼学生,灵活而动。