耦合均值-相关性的起重伤害事故致因ZIP模型研究

近些年来,起重伤害事故高发频发,导致了较大的直接经济损失和人员伤亡,受到行业的高度关注。为探究起重伤害事故致因的影响程度,采集2011—2021年376份起重伤害事故调查报告,依据事故致因24Model和系统安全分析法识别事故致因,构建起重伤害事故致因的零膨胀泊松回归模型(Zero-Inflated Poisson,ZIP),并通过Vuong方法和拟合优度检验准则进行检验;综合考虑事故致因发生频次的均值、致因和事故发生的相关性,运用弹性分析方法对事故致因的影响程度进行定量排序。结果表明:ZIP回归模型拟合效果优于泊松回归模型,各事故致因对起重伤害事故的影响程度排序为安全监管不到位C_(6)(T_(k)=1.0221)、安全意识淡薄H_(1)(T_(k)=0.5117)、作业人员违规作业H_(3)(T_(k)=0.4758)、作业人员无证上岗H_(2)(T_(k)=0.2116)、专项施工方案不合格C_(7)(T_(k)=0.1234)和结构构件破坏或连接不可靠M_(3)(T_(k)=0.1045)。研究从事故致因发生频次的均值、致因和事故发生的相关性两个维度刻画事故致因对起重伤害事故的影响程度,为起重伤害事故风险分级管控提供了新的研究思路和方法。

工程起重伤害事故影响因素分析与组态效应研究:基于扎根理论和fsQCA方法

起重伤害事故是影响施工安全的主要因素之一,研究其复杂性成因有利于建筑行业的可持续管理。以中国的94份工程起重伤害事故作为有效样本,运用扎根理论识别与提取起重伤害事故的致因因素,得到了207个初始概念、33个开放性编码、6个主轴编码。在此基础上,构建起重伤害事故影响因素模型,并将扎根理论与模糊集定性比较分析方法的优势互补后进行结合,揭示了工程施工现场起重伤害事故致因因素的组态效应及复杂交互机理。研究发现:起重伤害事故的致因因素可以分为人机状态、现场环境与监管质量3个层次,包括作业人员的不安全行为和作业现场的不安全环境等六大类别。单个因素无法单独构成起重伤害事故的必要条件,有三类条件组态构成起重伤害事故的驱动路径。施工现场起重伤害事故是多因素的协同作用,因素的交互组合以“殊途同归”的方式加大了起重事故的伤害程度。

基于Haddon矩阵和ISM的学校体育教学伤害事故的致因分析

体育课是学校开展体育教育的主要途径,在学生全面发展的过程中扮演着重要角色。由于体育运动本身就是与风险相伴,因此无法做到完全杜绝风险。本文通过引入Haddon矩阵技术,从发生前、发生时、发生后3个维度对学校体育教学伤害事故进行剖析,较为直观地呈现伤害事故的各种致因;通过提取公因子的方式研究出学校体育教学伤害事故的15个风险因素,将其分为宿主因素、教师因素、物理环境因素、社会环境因素4大类;利用SPSSAU软件进行分析,构建出层次化的解释结构模型(ISM);对学校体育教学伤害事故的影响因素进行划分,以此系统解释学校体育教学伤害发生的深层根本因素、中间层间接因素、表层直接因素;提出了相应的风险管控措施,可为预防学校体育教学伤害事故的发生提供参考。

社会网络视域下我国学校体育伤害事故致因与化解研究

为加强学校体育伤害事故防控,基于187份学校体育伤害事故裁判文书,采用社会网络分析法构建学校体育伤害事故致因网络并进行分析,从动态网络视角探索学校体育伤害事故的化解策略。结果表明:(1)学校体育伤害事故致因网络具有小世界特征,致因在网络中传播速度较快且彼此之间具有较强连通性;(2)学生自身原因是导致学校体育伤害事故发生的主要致因;(3)学生忽视自身安全、忽视同学安全、个人实施危险行为和教师忽视体育课堂安全教育、教学中安全保护缺失、未对课堂进行有序组织增加学校体育伤害事故发生的可能性,通过将网络中的这些节点进行消除,使派系之间无法联通,能够有效降低学校体育伤害事故发生概率;(4)不同体育活动组织形式下子网络之间的特征向量中心度存在显著差异,且体育教学子网络的平均特征向量中心度相对较高,应加强对体育教学的风险防控;(5)学校体育伤害事故化解应重点消除学生、教师和学校层面的12个致因。

学校体育运动风险识别与安全对策——评《校园体育人身伤害事故的风险管理与法律应对机制研究》

学校体育运动作为学生身心健康发展的重要教学内容,越来越受到重视。然而随着体育活动的增多,运动过程中的安全风险也随之增加。为了确保学生在参与体育运动时的安全,降低潜在风险,学校应对体育运动中的风险进行准确识别,并制定相应的安全对策。《校园体育人身伤害事故的风险管理与法律应对机制研究》深入剖析了校园体育活动中人身伤害事故的现状、成因及带来的社会影响。

特异体质学生伤害事故司法判例对学校安全管理的启示

学生在学校发生意外伤害事故往往引起多方面的关注,根据三起特异体质学生伤害事故司法判例处理的法律依据及归责原则分析,提出学校对特异体质学生日常管理的建议,包括提高家长及教师对特异体质学生的安全意识,明确学校各岗位的安全职责,尊重特异体质学生的隐私权,实施教育惩戒时点到为止,定期开展师生的急救知识与技能培训等,以期有效减少特异体质学生伤害事故的发生。

浅析日本产品伤害事故信息收集与公开制度对消费品召回的影响

产品伤害事故收集、消费品召回监管、预防产品伤害事故发生,长期困扰产品安全监管部门。文章以日本《生活消费品安全法》修订前后的日本产品伤害事故数据和消费品召回数据为基本素材,分析日本产品伤害事故信息报告和公告制度对消费品召回的影响,以期对我国产品安全监管提供借鉴。

滑冰伤害事故的司法困境和纾困路径——以中国裁判文书网判决案例为例

后冬奥时代,我国滑冰运动进入稳步发展的新阶段,但滑冰伤害事故的频发严重阻碍了项目的发展。司法机制是解决滑冰伤害事故纠纷的重要渠道,以中国裁判文书网38个判决案例文书为研究对象,采用内容分析、文献计量分析、个案研究等方法,对滑冰伤害事故的特征与当前面临的司法困境进行剖析。得出滑冰伤害事故呈现“北多东密”的空间布局,常伴随着骨折等人身重大伤害及持续性的伤残影响,事故往往由多方共同担责。司法困境则在于当事人举证不能导致鉴证困难;法条竞合的适切不当,当事人难以信服和达成共识;裁判文书说理不足,影响判罚效力和司法的公平正义。建议培育法治意识、明晰法律条款应用顺序、统一司法判罚程序、裁判文书严谨解释酌定过程,以此突破滑冰伤害事故的司法困境,推动滑冰运动的产业化发展和冰雪体育强国的建设进程。

幼儿园伤害事故的特点、成因及对策研究——基于裁判文书的分析

幼儿园伤害事故案件集中体现了幼儿园伤害事故的冲突过程与处理情况,极具典型性。通过对中国裁判文书网收录的2021年5月到2022年5月的判决书进行案例统计和分析表明,幼儿园伤害事故具有事故多样性、突发性、地点集中性、处理及时性和复杂性等特点;具体成因包括幼儿园管理制度不完善、教职工安全意识淡薄和缺乏法律知识、缺乏安全教育氛围等。对策建议:(一)健全安全管理制度,“预防—控制—补救”循环一体;(二)完善保险制度,树立教师法治观念;(三)“家学社”协同,形成安全事故正确认知。

基于“2-4”模型的车辆伤害事故行为原因研究

为预防水泥企业车辆伤害事故,采用事故致因“2-4”模型研究10起典型车辆伤害事故的行为原因。首先,研究个人层面的一次性行为与习惯性行为原因,即不安全动作、物态和安全知识、意识、习惯、心理、生理;然后,研究组织层面的指导行为和运行行为原因,即安全文化和安全管理体系;最后,建立水泥企业车辆伤害事故行为原因分析模型。结果表明:发生最多的不安全行为是驾驶员野蛮驾驶,不安全物态是车辆存在视野盲区,驾驶员在交叉作业安全风险、事故案例警示教育、装卸料安全技能方面的安全知识欠缺比较突出,安全管理体系欠缺主要体现在水泥厂对相关方车辆及随车人员进场管理不严格、交叉作业安全管控不到位、奖惩机制不落实方面。

化学实验伤害事故的发生与应急防范处置浅谈

多年来,高等院校化学实验室的安全事故频发不绝,对相关实验人员人身安全和学校资产造成了严重的伤害。本文总结分析了实验室中常见的实验伤害事故发生的前因后果,对事故防范与应急处置措施进行探讨,总结一些实验安全管理经验,以供参考。

学生伤害事故中教育机构侵权责任之承担——基于110份裁判文书的实证分析

教育机构对学生安全承担着教育、管理和保护的法定职责。教育机构如果不能完全履行相应的职责,导致学生伤害事故的发生,则应当承担相应的侵权责任。本研究基于110份裁判文书,从发生在黑龙江省普通公立中小学校和公办幼儿园的学生伤害事故入手,对教育机构承担侵权责任的基本情形、主要类型、赔偿范围、责任比例等方面进行实证分析,强调侵权责任承担的赔偿和预防功能,以期促进教育机构提高风险防范意识,加强安全管理,减少学生伤害事故,持续提升依法治校能力,有力保障学生和学校的合法权益。

从源头预防:幼儿园意外伤害事故的个案研究与策略建议

为幼儿创造一个安全且利于成长的学习环境是幼儿园的重要工作。本研究分析了个案幼儿园13年来62起意外伤害事故的特点和成因,由此提出建议:幼儿园应建立完善的安全制度,通过定期的安全巡查和安全培训、考核等保障安全措施的实施;为教师提供分层分級的安全培训,提高教师安全素养;开发针对幼儿的有效的安全教育课程;建立事故后处理机制,提升幼儿园事故预防与应对能力。

新《民法典》“自甘风险”规则在高校体育伤害事故的司法价值与优化路径

本文运用文献资料法、案例分析法和逻辑分析法,对高校体育伤害事故的类型和归责方法进行了分析,对学校体育伤害事故处理中涉及司法价值和实践争议的“自甘风险”规则进行了检视,进而提出了优化路径。研究显示:“自甘风险”规则在实践中的司法价值为促进学校法治教育、强化学生责任意识,明确事故责任归属、保护学校和教师的合法权益,推动体育活动的规范化发展、鼓励学生积极参与,丰富侵权责任法理论,提升社会公平正义感;实践争议表现在对体育活动适用范围界定模糊、认定加害人是否存在“故意或重大过失”行为不统一、个别学校作为抗辩人未尽安全保障义务;优化路径通过明确校方的责任性质和形式,加快推进学校体育伤害事故责任分担机制建立,加强对学校体育工作的评估标准提高对高校学生事故的处理能力,保护学生和学校的合法权益。

学生伤害事故中教育机构侵权责任的认定--基于110份裁判文书的实证分析

学生伤害事故发生后,侵权责任的认定直接涉及对学生和学校双方合法权益的保护。本文基于黑龙江省110份裁判文书,分析法院如何结合构成要件、归责原则和举证责任等因素认定幼儿园、中小学校等教育机构的侵权责任,旨在为公正认定教育机构的侵权责任、强化教育机构的法治意识和证据意识、不断提升依法治校能力提供一定的借鉴。

火力发电厂人身伤害事故的预防策略

火力发电厂生产过程,安全管理属于重要内容之一。其中,人身伤害类型事故的安全防范为管理重点,管理过程要围绕人身伤害事故的预防和控制作为核心,秉承以人为本的管理原则,挖掘生产过程的风险因素,明确管理重点。下文简要分析火力发电厂人身伤害事故类型,并分析事故产生原因,提出预防事故主要策略,期待降低生产过程事故发生率,营造安全的管理环境氛围。

论体育运动伤害事故及其应急管理

体育运动伤害事故是影响人们参与体育运动热情的重要因素。文章分析了体育运动伤害事故在运动场地与器材设备、体育运动责任制度和体育活动组织指导等环节上的成因,划分了体育运动的轻微、一般和重度三种伤害事故类型,阐明了加强体育运动伤害事故应急管理的必要性;在此基础上,提出了制定体育运动伤害事故应急预案、建立多元融合联动的体育运动伤害事故应急管理模式和完善体育运动伤害事故善后处理机制的应对措施,以期为提升体育运动伤害事故应急管理工作水平、保障体育运动参与者的人身安全和推动全民健身事业发展提供有益参考。

中小学体育伤害事故中学校责任的合理规避

学生体育运动伤害是学生伤害事故中最常见的一种表现形式,在学生伤害事故中占比最高,影响最大,且最易导致纠纷。本文采用文献资料等研究方法,基于实践中学校责任认定过程中普遍存在的立法模糊、归责不当、保险缺失等现实困境,从健全相关法律制度,明确过错责任原则,完善学校体育伤害社会保障机制以及加强学校体育管理四个方面有针对性地为中小学体育伤害事故中学校责任的合理规避提出具体路径,旨在探寻现阶段学校体育伤害事故纠纷处理的不足,分析在学生体育伤害事故中校方面临的种种困境,帮助学校从源头上摆脱纠纷,维护校方合法权益,保障校园安全,提升中小学生身体素质。

论幼儿园幼儿伤害事故法律责任的认定

幼儿园幼儿伤害事故是在幼儿园实施的教育教学活动或者幼儿园组织的园外活动中,在幼儿园负有管理责任的园舍、场地及其他教育教学设施、生活设施内发生的,造成在园幼儿人身损害后果的事故。幼儿园违法违规行使其权利,以及未履行或者未完全履行其义务而导致的幼儿伤害事故,幼儿园负有法律责任;紧急避险、不可抗力、受害幼儿或其监护人及第三人的过错引起的幼儿伤害事故,幼儿园可不负法律责任;幼儿园责任险可转移幼儿园的法律责任。幼儿园幼儿伤害事故的法律归责主要包括责任法定、因果联系、责罚相称、责任自负及过错责任推定等原则。

论大中专院校体育运动伤害事故的危机管理

为有效降低体育活动中潜在的伤害事故风险,危机管理必不可少。大中专院校体育运动伤害的危机管理是一套防范事故发生,及发生后该如何因应处理的系统化思考模式,其目的在于有效控制体育活动的潜在危机因子,避免运动伤害事故发生;以及事故产生时,如何掌握先机有效处理,降低运动伤害铸成的影响。针对侦测危机讯号、准备与防范、抑制或减少损失、恢复与学习等危机管理五步骤,提出大中专院校体育运动伤害事故危机管理的策略建议。