面向小学低年级学生计算思维培养的实体编程教育研究

随着信息科技的迅猛发展和社会对计算能力的需求日益增长,计算思维成为现代教育领域中的关键概念。经检索文献发现,我国对于计算思维培养的研究主要集中于小学中高年级及以上,对低年级学生的研究较少,一些教师对此存在困惑。低年级学生是否需要培养计算思维?何种教育方式有益于培养其计算思维?在教育过程中可以采用什么样的教育策略?本文就这些问题展开相关论述。

新疆高职院校低年级学生党员发展问题与对策研究

高职院校学制三年,学生在校学习时间不足两年,学生党员发展存在诸多困难,低年级学生党员发展问题尤为突出。文章就如何破解学制短、培养周期有限的高职院校低年级学生党员发展问题,提出对策,以期实现以党建引领,落实立德树人根本任务,从而推动新疆职业院校高质量发展。

高职院校发展低年级学生党员的路径研究

学生党员发展工作一直以来都是高校基层党组织建设的一项重点任务。2021年修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》中明确指出“加大在高校低年级学生中发展党员力度”。新形势下,高职院校要通过加强低年级学生的入党启蒙教育,建立入党积极分子接续培养机制,发挥党员师生传帮带作用,丰富教育培养考察内涵,定期做好工作调度等举措,持续大力推进低年级学生党员发展工作,实现高职院校低年级学生党员发展数量和质量的“双提升”。

以画促学 以画促解题——浅析低年级学生画图解题能力的培养策略

小学低年级学生正处于以形象思维发展为主的阶段。通过画图来辅助解题恰好符合该阶段学生的发展特点。画图能够使学生通过自己的感知和图像表征来了解、分析数学问题,将比较复杂的数量关系用具象化的方式呈现出来,从而更快速地找到解题方法,促进自身解题能力的提高。基于此,作者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践,从“注重图文转化,激发画图解题的意识”“整合教学内容,锻炼画图解题的能力”“强调画图完整,发展画图解题的思维”三个方面论述了低年级学生画图解题能力的培养对策。

思维导图:引导低年级学生看图写话的有效工具

教学方法的创新与优化始终是教育工作者关注的焦点。思维导图作为一种高效的学习工具,尤其在低年级的小学语文看图写话教学中,显现出其独特的价值和意义。不仅能使学生的思维更加清晰、有条理,还能有效激活学生书写和表达的热情,强化学生的学习效果。本文从明确学生写作思路、激发学生兴趣等多方面出发,概述了低年级学生看图写话教学中利用思维导图的路径,旨在提升小学语文教学质量。

绘本:培养低年级学生积极心理品质的重要抓手

小学低年级学生处于幼小衔接、校园适应的重要阶段,自我意识上升、学习环境改变等因素可能给他们造成一定的心理压力和情绪波动,影响其身心健康。绘本作为小学低年级心理健康教育活动的有效载体,能与学生产生正向的互动效应。课前根据学生的心理特点和学段目标科学选择绘本读物,活动中通过绘本故事的呈现、分析、体验和延伸等环节层层深入、有效引导,启发学生深入思考和感悟,从而帮助学生形成积极的心理品质。

出口成章 落笔成文——浅谈如何指导低年级学生说话、写话

语言首先是口、耳之事,因而,练口、练耳是基础。这一句话说明了训练学生的听说能力是语文教学中的重要内容之一。说是写的基础,只有学生的口语交际能力强了,才能出口成章,落笔成文。一、说低年级学生在上课回答问题时争先恐后,教师要珍视学生这种强烈的说话愿望。

核心素养导向下小学低年级学生量感培养策略研究

目前,小学低年级数学教学呈现出以学生为主体、教育观念更新的趋势。教师逐渐意识到教学以学生的学习需求和能力为核心,注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。然而,核心素养导向下的量感培养仍面临着教法单一、评价固化等困境。为了解决这些问题,采取立足数学教材内容,构建单元度量支架;创设真实学习情境,引导学生自主探究;建立健全评价体系,实现差异化教学等策略。通过这些策略的实施,将促进小学低年级学生量感的全面发展,提高他们对质量单位的理解和应用能力。

西藏乡村小学低年级学生汉字规范书写的实践研究

在当今社会,汉字规范书写教学对小学生的语文素养起着至关重要的作用。随着社会的不断发展和变化,传统的教学方式已经无法满足学生的需求。因此,本研究旨在通过对西藏乡村小学低年级学生汉字规范书写的实践研究,提出一种更加切实可行和有效的教学方法,以提高小学生的书写水平。通过引导学生主动参与和实践,我们可以更好地培养他们正确的书写习惯,从而在语文学科中取得更好的成绩。

童话故事阅读与低年级学生阅读习惯养成的关系探索

对于小学低年级学生来说,童话故事阅读能激发学生的阅读兴趣,还能培养其想象力与创造力,更是促进学生阅读习惯养成的绝佳助力,语文教师需要借助童话故事吸引学生的注意力,让学生可以探究故事的内容,挖掘童话故事中的潜在信息,这样不仅能有效提高学生的阅读能力,也能帮助学生养成良好的阅读习惯,促进学生学习成长。本文分析了阅读习惯对于学生学习成长的作用,以及小学低年级童话故事阅读与阅读习惯养成的关系,并提出等如何利用童话故事培养阅读习惯的方法,旨在帮助学生养成良好阅读习惯,推动语文阅读教学的创新与发展。

网络用语对低年级学生语感发展的影响及应对策略

互联网短视频盛行时代,网络用语束缚了学生的语言思维发展,弱化了语言运用的规范性,扭曲了学生对汉语词语的基本理解。为了解决这些问题,教师和家长需要共同营造良好的语言氛围,通过亲情陪伴、榜样示范等途径引导学生回归经典阅读、规范学习,提高他们的语言组织能力,促进他们的语言发展。

数学核心素养视域下家校协同培养低年级学生解决问题能力的探究

本文以一个一线数学教师的角度,结合自己的教育教学经验,以提高孩子的理解能力为切入口,指导家长如何在家辅导自己的孩子的数学学习,形成教育合力,家校协同,共同提高孩子解决问题的能力。

低年级学生阅读兴趣的培养

小学低年级是培养学生良好阅读习惯的黄金期,作为小学低年级语文学科教师,个人认为可以开展以下几方面工作。一、培养阅读兴趣从父母陪读尧讲故事开始低年级学生刚刚进入校园,识字量不多,拼音能力差,自觉性不强,持续性不长,容易被外物影响。此时教师如果硬性布置阅读任务,学生反而会失去兴趣。所以,教师和家长的引导很重要。

低年级学生的课外阅读之道

课外阅读不是简单地拿起一本书阅读,它涉及更深层次的策略与方法,不仅需要在阅读过程与阅读结果之间保持协调,还需要与课堂学习紧密相连,运用科学合理的阅读方式,并明确阅读目的。课外阅读应当与课堂学习相辅相成,共同构建学生的阅读知识体系。

西藏乡村小学低年级学生汉字规范书写的实践研究

目前,西藏乡村地区的教育已进入高质量发展新阶段,但在汉字书写教学方面,还面临着诸多挑战。本文旨在探讨如何在西藏乡村小学低年级阶段有效实施汉字规范书写教学,以提高学生的书写能力和文化素养。通过分析当前教学现状,提出针对性的教学策略和建议,以期为西藏乡村小学汉字规范书写教学提供参考。

西藏乡村小学低年级学生汉字规范书写的实践研究

汉字作为中华文化的载体,其书写规范性对于学生的语言能力和文化素养的培养具有重要意义。然而,在西藏乡村地区,由于教育资源相对有限、师资力量不足等因素,小学低年级学生在汉字书写方面存在一定的困难。本研究旨在通过实践探索,提出有效的教学策略,以促进西藏乡村小学低年级学生汉字书写的规范性。

小学低年级学生数学读题能力的培养策略

低年级的小学生处在认知发展的重要阶段,所以提高小学生的数学读题能力,对于日后数学乃至其他学科的学习具有深远影响。本文重点介绍了小学生具备良好数学读题能力的重要性,同时提出了有效提高读题能力的五个教学方式。鼓励学生独立读题,给学生读题机会,构建激励制度,指导学生大声读题,并对读题效果进行及时反馈等等。通过多样化的教学方式帮助学生养成良好的读题习惯,进一步提升小学生的数学解题能力。

“双减”背景下低年级学生的阅读习惯培养策略

“双减”政策是一项旨在减轻学生课业负担、提高教育质量的政策。在双减政策的背景下,低年级学生的阅读习惯培养显得尤为重要,阅读不仅可以提高低年级学生的语文素养,还可以拓展语文学科的知识面,提高学生的知识水平和语言表达能力。因此,研究双减政策背景下低年级学生的阅读习惯培养策略具有重要意义。文章探讨双减政策背景下低年级学生阅读习惯培养的策略和方法,以期能够提高低年级学生的阅读能力和综合素质。

西藏乡村小学低年级学生汉字规范书写的实践研究

汉字,作为中华文明的载体,承载着丰富的历史和文化内涵。在西藏乡村小学低年级学生的语文学习中,汉字书写占据了举足轻重的地位。规范的汉字书写不仅能够帮助学生准确、高效地掌握语言文字,还能够促进他们的认知能力发展,增强他们对中华文化的认同感和自豪感。本文将深入探讨如何制定和实施适用于西藏乡村小学低年级学生的汉字规范书写教学策略。

低年级学生数学思维培养方法

数学思维是低年级数学教学中重点培养的学科核心素养内容。新课程标准中提到“在义务教育阶段,数学思维主要表现为运算能力、推理意识或推理能力”。受学习经历短、知识储备与运用能力有限等因素的影响,低年级学生对数学思维的认知和关注较弱,学习中自我思维培养的意识力、行为力也较差。基于此,教师要注意在日常课程教学中有意识地培养学生的数学思维,帮助学生在学习中逐步形成良好的思维方式,奠定学科学习的基础。