“交叠影响域”视域下体育学科核心素养的家校社协同培养路径研究

以促进学生形成体育学科核心素养为目的,运用文献资料法和逻辑分析法,探究体育学科核心素养的家校社协同培养实践路径。通过分析当前家校社培养体育学科核心素养面临的困境,结合交叠影响域理论提出相应策略:学校主导,家校社共同参与体育学科核心素养的培养;以人为本,凸显受教育者在协同培养中的中心位置;融入关爱,营造家校社协同培养体育学科核心素养环境。

基于体育学科核心素养的高职体育课程改革研究

高职院校是高等教育学校的重要类型之一,从20世纪90年代发展至今,数量已超国内高校总数的一半。高职体育课程是高职院校课程体系中不可或缺的一环,体育学科核心素养理念的提出,为高职体育课程改革指明了前进方向。鉴于高职院校体育课程普遍存在教学模式传统、课程信息化应用滞后、师资和教学资源不足、学生体育核心素养欠缺等问题,本文提出基于体育学科核心素养下的高职体育课程改革路径:厘清课程定位和目标,整合优质课程资源,强化课程实施及其成效,建立科学的课程评价体系。

学科交叉驱动体育学科高质量发展的理论支撑与路径选择

学科交叉作为一种理论与实践相结合的研究范式,在驱动体育学科高质量发展过程中具有极其重要的作用。采用文献资料法、理论分析法等,对现有我国体育学科发展中学科交叉驱动体育学科高质量发展进行探骊。研究发现,学科交叉驱动体育学科高质量发展不能脱离理论支撑而将学科交叉研究停留在实践层面。通过将复合相互依赖理论引入学科交叉驱动体育学科高质量发展之中,以复合相互依赖理论的核心内容解释学科交叉,为学科交叉驱动体育学科高质量发展提供理论支撑。研究提出,在复合相互依赖理论的分析框架下,宏观层通过顶层设计、管理目标、资源配置等方面建立多元主体协同引领策略;中观层建立学科交叉支撑平台,促进学科网络、专业网络、课程网络各自融通;微观层立足学科交叉实践,形成学科发展与项目环扣、知识环扣、人才环扣的复合型学科发展策略,进而实现学科交叉驱动体育学科高质量发展。

殊途同归:近代大学体育学科中国化的模式选择

近代中国大学体育学科在学习外域经验的基础上,逐步形成了多样的本土实践模式。民国初年,以南京高等师范学校和北京高等师范学校为代表的高师分别借鉴法国和日本的高等师范教育体制发展体育学科,形成了各自的特色。20世纪20—30年代,中国大学体育学科试图模仿美国综合性大学办理教育学科的做法,但因各校办学传统及管理体制所限,客观上分化出“学术型”和“师范型”等主要的本土模式。20世纪30—40年代,两种模式在借鉴交流中逐步走向合流。近代中国大学体育学科发展模式分合的动力,除源于学科内在的逻辑外,也与政治、经济、观念、战争等外在因素密切相关。这一时期的探索,通过竞争、合作等方式促进了体育学科的发展,并初步形成了中国体育学科体系的雏形和总体框架。

体育学科核心素养导向下的校园足球发展研究

以体育学科核心素养为导向,运用文献资料、问卷调查和逻辑分析等研究方法,挖掘校园足球在发展学生体育学科核心素养中的重要价值,分析其发展局限,提出创新发展路径.研究认为:校园足球对学生运动能力、健康行为、体育品德的培育价值显著.但存在发展理念偏差、育人价值不足;教学蜻蜓点水、内容形式窠臼;德育意识与德育评价机制缺失等发展局限.针对这些问题,提出了发展校园足球体育学科核心素养的新路径:要回归真义,坚持“育人为本”的教育理念;以兴趣为导向,创新校园足球育人实践载体;以发展为导向,强化教师德育意识及创新德育评价体系等.

信息技术与体育学科教学的整合研究

探讨信息技术与体育学科教学整合的意义,通过实践探索,并基于信息技术与体育学科教学整合的过程中可能面临的挑战以及未来趋势,总结出多媒体辅助教学、虚拟仿真教学、在线教学与互动这三种信息技术与体育学科教学整合的具体路径,旨在为其他教师提供参考。

双减视域下体育学科创新人才培养模式的研究

在双减政策的引导下,体育学科创新人才的培养需要建立起新的教学体系,以此来为学生提供多样化、个性化的课程,通过线上线下相结合的教学模式,为学生提供优质教育。本文首先对双减政策背景下体育学科创新人才培养模式的重要性进行分析,然后从传统体育课堂教学模式、体育教师专业化水平以及学生运动能力提升方面,对当前体育学科创新人才培养模式存在的问题进行阐述,最后提出相应的优化策略。

体育学科核心素养视域下高校游泳课程改革研究

随着社会的快速发展,人们对体育教育的认识逐渐深化,不再局限于体能锻炼,而更注重培养体育学科核心素养。体育学科核心素养即学生应具备的、适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德。在该背景下,体育教学迎来了新的挑战和机遇。游泳作为高校体育的重要组成部分,不仅有助于提高学生的身体素质,还有助于培养他们的团队协作、自我挑战等核心素养。因此,文章结合体育学科核心素养要求,提出了有针对性的改革策略,以期为高校游泳课程的发展提供指导。

矛盾论视域下中小学体育学科核心素养课堂教学审视

在新课标的背景下,体育教学正经历着从知识导向到素养导向的转变。本文从矛盾论的视角,通过文献研究法和逻辑分析法,探讨了中小学体育学科核心素养课堂教学中知识与素养的内在联系。研究发现,尽管知识与素养在新课标中具有相对独立性,但通过相互作用和特定的媒介,二者可以实现辩证统一。为了更好地将传统知识传递与核心素养培养有机地整合在中小学体育学科核心素养课堂教学中,本文认为应提升教师应变式能力,培养学生渐进式能力,以及构建情境创设、文化统领与意义的三维支撑结构的优化策略。这些策略的实施将有助于推动体育教学由知识导向向素养导向的转变,为学生的全面发展奠定坚实基础。

体育学科课程思政:理念、实践与实施策略

本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,探讨了体育学科课程思政的理念及其与思政课程的关系,阐述了体育学科中的课程思政元素与体育学科课程思政的实践意义,提出了精准挖掘体育课程中的思政元素、精细设计每节课程的思政教育目标、精心创新教学方法以增强思政教育的实效性等实施策略,并针对中学的实际教育环境进一步探讨了具体的操作方法和实施步骤,以期为推动学校体育教育改革、实现立德树人根本任务提供理论参考。

体育学科核心素养研究的前沿与热点

核心素养统领着体育核心素养,而体育学科核心素养是核心素养在体育学科的具体化表现。为深入了解我国在体育学科核心素养领域研究的发展历程、热点、现状及未来发展趋势,文章以中国知网(CNKI)为数据库,运用Cite space软件将有关体育学科核心素养方面的文献进行可视化分析。研究结果显示我国关于体育学科核心素养相关研究起步较晚,其研究主要在概念内涵、研究对象问题和构成体系等方面。

我国体育学科建设史——回顾与展望

文章采用文献综述法、逻辑分析法等研究方法,对我国体育学科建设史进行了回顾与梳理,旨在为我国体育学科在新时期的建设提供参考。结果表明:我国体育学科建设经历了探索阶段(1949年之前)、起步阶段(新中国成立—20世纪80年代)和快速发展阶段(20世纪80年代至今);现存的体育院校规模有限、类型单一;随着体育学科科研进程逐渐加快,缺乏内在知识体系的完整性与标志性的理论学说,学科发展缺乏竞争能力。基于以上研究提出构建体现学科特点的学科体系和构建习近平新时代中国特色社会主义思想体育学话语体系的未来展望。

基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标体系构建

文章首先对相关概念进行了解析,然后从基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标的初步选定、基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标体系建立两个方面论述了基于体育学科核心素养的初中体育教师教学行为评价指标体系构建。

新中国成立以来中学体育学科德育的变迁历程、特征与展望——基于中学体育课程标准(教学大纲)的分析

德育是体育学科教育的最终目的,寓德育于体育学科是基础教育落实立德树人根本任务的必然选择。新中国成立以来,中学体育学科德育经历了初步探索、巩固提高、改革探索和深化完善的变迁历程,并呈现出德育内涵持续丰富、德育要素日趋多元、德育渗透不断强化的变迁特征。据此,提出高质量发展视域下中学体育学科德育应凝练内涵要素,夯实体育学科德育教育基础;提升育人实效,增强学生体育学科德育体验;强化德育渗透,促进体育学科德育深度融合。

基于生成性体育教学的大学生体育学科核心素养培养路径研究

生成性体育教学是在体育课程改革中总结出来的一种较为新型的教学理念。文章结合前人的研究成果梳理生成性体育教学的内涵、功能,进一步探讨通过其培养大学生体育学科核心素养的内在理据,并提出相关的培养路径:做弹性、动态化的教学设计;创设游戏化情境,注重具身体验;拓展课堂互动的深度和广度;强化学科核心素养培养支撑条件。

体育学科与信息技术融合的策略

在体育教学过程中,有效运用信息技术,可以让学生对体育训练更加有兴趣,也可以通过这种方式让身体更加健康。可通过以下方式来实现融合:利用教学课件,培养学生兴趣;创设体育游戏,促进融合;巧用信息软件,提高自我评价。

信息技术与体育学科教学深度融合的路径及策略研究

本文运用文献资料法与逻辑分析法,探讨了信息技术与体育学科教学融合的可行性,分析了其在课堂、实践及竞技课程中的革新路径。面对技术滞后、师资不足、设计陈旧、评价待完善等挑战,提出六大策略:提升教师信息技术能力、创新教学评价体系、强化监控管理、构建资源共享体系、促进学科融合、加强师资培训。这些策略旨在推动体育学科教学智慧化、高效化、品质化发展,引领新时代体育教学变革。

体育学科核心素养视角下小学生体育生活化路径研究

在这几年里,国内一直在积极推进全国人民的健身战略。在“健康中国2030”报告中有具体说明,全民健身就是要让全人民一生都参与到健身中,在日常生活中经常健身,经常锻炼身体,从而形成体育生活化。唯有青少年身体强壮起来,中国才能日趋强盛。这一重要任务需要由小学体育来完成,肩负着增强学生身体素质,提高思想道德标准的任务。所以想要更好的提高全民的素养和身体素质, 就要在体育学科核心素养视角下,深入研究小学体育生活化落实的方法。

体育学科核心素养下高职体育课程创新路径研究——以八段锦为例

深化课程教学改革,落实核心素养教育已经成为当前教育改革主题。在体育教学中,核心素养的落实需要体育学科核心素养来具体实施。八段锦及其丰富的武术文化内涵与核心素养培养体系有着高度的契合。本研究运用文献资料、逻辑分析等方法,以体育学科核心素养为研究视角,探析八段锦对高职学生的重要作用,并提出基于体育学科核心素养下八段锦的教育创新策略,以期以满足学生个性化的体育学习需求和特点为核心,致力于优化体育教学方法,从而增强教学效果,并为学生带来更加丰富多彩的体育学习体验。

基于CiteSpace的国内外体育学科核心素养研究可视化分析

为了探究当前国内外体育学科核心素养的发展现状,从比较的角度对国内外体育学科素养领域核心文献的时空分布、研究热点以及发展趋势进行分析。运用可视化软件CiteSpace6.2.R6,以时空知识图谱及内容知识图谱分析为主要研究方法,揭示国内外体育核心素养的研究热点及发展趋势。研究表明:(1)2017-2022年,国内与国外对体育素养的研究分别呈稳步上升和波浪式上升趋势,国外在2022-2023年出现急剧下降;(2)国内科研机构合作较少且以体育类和师范类专业性院校为主,国外科研机构合作较密集且主要为综合类大学;(3)国内作者的合作网络稀疏且合作紧密度不高,而国外作者的合作网络更为密集且合作程度较高;(4)国内的研究主要集中在体育教学和训练领域,研究侧重于社会科学层面;而国外研究则以“Physical Activity”(体育活动)为关键,并偏向自然科学,呈现明显的学科交叉特点。