体验式教学法对提高检验人才职业认同感的教育探索

目的:探讨体验式教学法对提高检验专业学生职业认同感的效果。方法:以临床分子生物学检验技术课程为例,佳木斯大学临床医学院*检验医学院2019级2个班的74名检验专业本科生作为研究对象,一班为对照组(n=38),按照常规教学法进行实验技能的培训,二班为实验组(n=36),采取体验式教学法让学生们参与实验全过程,通过期末考试和调查问卷,对比两组学生不同授课模式下职业认同感和学习效果。结果:与对照组相比,实验组的理论成绩和实践成绩都有提高(P<0.01);调查问卷结果实验组也优于对照组(P<0.01)。结论:体验式教学法融入临床分子生物学检验技术实验课程能提高学生学习效果,对检验人才职业认同感的培养具有积极作用。

体验式教学法在高校钢琴教学中的应用策略探析

体验式教学法是一种以学生为中心,强调学生主动参与、实践和反思的教学方法。在高校钢琴教学中,体验式教学法可以帮助学生更好地掌握钢琴演奏技巧、提高音乐素养和培养创新思维。文章围绕高校钢琴教学中体验式教学法的应用价值与原则,对具体的应用策略进行探析,以期望能够为我国高校钢琴教学的改革与进步提供有意义的参考,进而促进大学生全面发展。

“三教”改革下反思观察体验式教学法的时代意蕴

本文以G省高职青年教师教学能力大赛为实际背景,深入探讨和系统研究“三教改革”(即教学内容、教学方法和教学手段的全面革新)视域下《会展数字化营销》课程的教学方法研究与创新实践。文章创新性地提出并详细阐释了反思观察体验式教学法,这种方法注重教师在教学过程中的自我反思、对学生行为的细致观察以及对教学环境的全面体验。文中详细探讨了如何将此教学法有效融入教学能力比赛的课程设计中,以促进教师教学技能的全面提升,并通过丰富的实例和教学反思,展示了该方法在提高学生学习兴趣、批判性思维和实际操作技能方面的积极效果。本文旨在通过对教师专业成长路径的深入探索,结合教学实践和案例分析,为高职院校教学人员提供创新的教学策略和方法,以期在推动教育教学改革、提高教育质量方面作出积极贡献。

体验式教学法结合PBL教学法在血液病学临床实习中的应用效果分析

分析体验式教学法结合PBL教学法在血液病学临床实习中的应用效果。方法 从我院2023.1-2024.1月期间选取60例实习生,随机将其分为2组各30例,对照组实施常规教学方法,观察组实施PBL教学结合体验式教学法,对比其应用效果。结果 观察组教学满意度高于对照组;综合能力评分高于对照组;理论知识以及操作能力高于对照组(P<0.05)。结论 在本次研究中对血液病学实习生实施PBL教学联合体验式教学,能够有效提升实习生的教学满意度以及综合能力,值得推广。

体验式教学法在高职院校大学生创新创业教学改革研究与实践——以《大学生创业基础》课程为例

《大学生创业基础》是当前高职院校大学生创新创业教育的基本课程内容,为了加强创新创业教学改革的成效,近年来越来越多教师积极采用多元化的创新性手段以增强学生对创业基础知识的认知,并积极推进教学改革,结合当前的大环境将学习理论转化为运用实践。基于此,体验式教学法就适用于高职院校大学生创新创业教学改革的需求,将其教与学的实用价值和学以致用的意义推上了更高的层次。本文以《大学生创业基础》课程为例,对高职院校大学生的创新创业教育改革中应用体验式教学法展开探讨,以供参考。

骨科护理教学中采用体验式教学法的效果

分析体验式教学法在骨科护理教学中的教学效果。方法 选取80例骨科护生,分别行体验式教学法(观察组)、传统临床教学(对照组),观察效果。结果 对比带教满意度专业知识评分,对照组较低,p<0.05。对照组教学效果低于观察组(43.33%,83.33%,X2=10.335,p<0.05);对照组出科成绩低于观察组,p<0.05。结论 骨科护理教学中采取体验式教学法可有效提升护生的服务质量,有助于骨科护理带教质量提高,在临床教学领域推广。

浅探体验式教学法在小学数学教学中的应用

本文通过多种案例探析体验式教学法的应用策略,以提高学生学习数学的兴趣,更好地融入课堂教学,让学生更易于掌握数学知识。

基于体验式教学法的高校教学改革研究

体验式教学法具有极强的教育前瞻性,有效提升高校课程教学的教育渗透能力,对于高校提升育人培养工作质量有着积极影响。本文将基于体验式教学法的教育运用,分析体验式教学法的教育工作特点及在高校教学改革中的运用优势,进一步结合体验式教学法的教育应用策略分析,帮助高校提升对于体验式教学法的教育应用能力,并从教师视角拓展体验式教学法的教育维度,提升体验式教学法在高校教学改革中的应用有效性。

角色体验式教学法在提高呼吸内科教学质量中的应用

目的探讨角色体验式教学法在呼吸内科教学质量中的应用效果。方法选取2020年3—6月九江市第三人民医院院呼吸内科50名实施常规教学法的临床医学生作为对照组,另选取2021年3—6月50名采用角色式体验教学法的临床医学生作为研究组。比较两组出科考核成绩、医学生综合能力、教学质量、教学效果及教学评价。结果研究组选择题、判断题、名词解释、病例解析得分及总分均高于对照组,日常查房、病房换药、病历书写及沟通能力得分均高于对照组,教学重点准确性、教学安排合理性、师生沟通融洽性、学生学习效率得分及总分均高于对照组,医患医护沟通、病史采集、病史汇报、查体、教案准备、临床思维得分均高于对照组,教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在呼吸内科带教中采用角色体验式教学能够优化教学质量,提高教学成效,有助于医学生更好地掌握呼吸内科相关知识,值得在临床带教中推广应用。

体验式教学法在中学英语听力教学中的应用探析

英语听力是中学英语教学的重要组成部分,也是学生英语能力的重要体现。然而,传统的英语听力教学模式往往以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏实践体验,导致学生的学习兴趣不高,听力水平难以提高。因此,寻求一种更加有效、更加符合学生认知规律的教学模式显得尤为重要。将体验式教学法引入初中英语听力教学,可以让学生在实践中提高听力理解能力、语言应用能力,从而产生学习兴趣。文章对体验式教学法在初中英语听力教学中的应用意义、所遇到的难题及具体策略进行探析,以期为初中英语听力教学提供新的思路和方法。

初中历史课堂中体验式教学法的应用

体验式教学不仅极大地激发了学生的学习热情和参与感,还有效提升了学习成效,并且引导教师角色向引导和启发式的方向转变。文章深入探索了体验式教学法在初中历史课堂中的革新作用及成效,通过剖析体验式教学法的内涵、特征以及其教育理论根基,揭示了其与传统教学法之间的显著差异,探讨体验式教学在激活初中历史课堂的实践操作。

体验式教学法在国际中文教育中的应用研究——以春节文化为例

目的:随着经济社会的快速发展以及高质量共建“一带一路”的深入实施,中国与全球各国在经济和文化领域的互动日益频繁,这不仅激发了国际社会对中国文化的兴趣,也掀起了学习汉语的热潮。鉴于此,国际中文教师在教学实践过程中,应紧密结合实际情况,选择适宜的教学方法,以提升学习者的文化体验。方法:文章基于体验式教学法的内涵,梳理现有的理论,将体验式教学法融入国际中文课堂教学实践,选取春节这一文化习俗设计教学。结合本次教学活动,分析课程设计的优势与不足。结果:研究发现,体验式教学法能够显著激发学生的积极性,提高学生对文化的认知水平,并通过提升学生的体验,增进其对所学文化知识的感知、理解和认同,从而促进其知识学习与交际能力同步提升。结论:语言是文化的载体,语言中蕴含着深刻的文化内涵。因此,在开展国际中文教学活动时,只有将基础知识和文化内容相结合,才能真正上好汉语课。通过体验式教学法,提升学习者的跨文化交际能力,能推动汉语及其文化在全球广泛传播。

体验式教学法在大学生职业发展与就业指导课中的应用探索

大学生职业发展与就业指导课应用体验式教学法,有利于促进大学生知识的内化、激发学生的兴趣和促进学生个性的发展,通过创设真实场景,引导学生扮演相关角色;引入真实案例,引导学生分析讨论;强化互动交流,引导学生分享经验;紧密结合生活,引导学生参与实践体验,将体验式教学法应用于课程教学中。同时,要注意做好课前准备和教学组织,重视对学生体验过程探索的引导,设立科学合理有效的考核评价体系。

体验式教学法在语文阅读与写作教学中的应用

小学语文教学是培养学生语言基础和人文素养的关键阶段。然而,传统的教学方法往往难以充分激发学生的学习兴趣和主动性。为了提高小学语文阅读与写作教学效果,体验式教学法应运而生。体验式教学法是一种注重学生亲身参与的教学方法,它通过创设真实或虚拟的情境,让学生在其中主动探索、主动感受、主动思考,从而更好地理解和运用所学知识。将体验式教学法应用于小学语文阅读与写作教学中,能够激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读理解能力和写作表达能力,培养他们的批判性思维。本文将深入探讨体验式教学法在小学语文阅读与写作教学中的应用,包括理论基础、实施方法以及教学实践案例,旨在为小学语文教师提供一种有效的教学方法,促进学生全面发展。

体验式教学法在中专护理技术实训课中的应用探究

分析体验式教学法在中专护理技术实训课中的应用效果。方法 选择2022年9月-2022年12月入学的本校护理专业一年级护生,2班和3班各44名护生分别作为对照组和研究组,前一组实训课中实施常规教学管理,后一组护生的实训课中实施体验式教学法。对技能操作进行考核并判断教学有效率,获得专业知识应用能力、沟通与协作能力、问题解决能力、安全意识和风险管理能力评分,统计教学满意度。结果 研究组教学有效率高于对照组(P<0.05)。研究组专业知识应用能力、沟通与协作能力、问题解决能力、安全意识和风险管理能力得分高于对照组(P<0.05)。研究组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 体验式教学法可帮助护生熟练各种操作,提高护生各方面能力,在实践中学习知识和技能,使他们更加积极投入学习,从而提高满意度。

试论体验式教学法在英语听力中的应用

引言。随着社会主义经济高速发展,开始大力推广新课改理念,在这种教学理念的影响下需要积极改善哑巴英语的现状,因为现在有很多学校过度重视英语写作教学、单词教学、英语知识点教学等,却忽略听力教学,这直接影响很多高校学生的英语表达能力。

体验式教学法在呼吸与危重症医学科护理带教中的临床应用探讨

呼吸与危重症医学科护理带教工作开展中由于患者的情况不同,对于每个患者采取的护理措施也有一定的差异,因此教学工作开展中要让学生体会病房环境,将体验式教学法运用其中可以让学生更好的掌握护理相关措施。方法 以我院2022年1月到2023年10月的40名临床护理实习生为研究对象。结果 观察组与对照组研究对象理论及实践成绩评分期中与期末成绩对比有差异(P<0.05)。两组教学满意度带教方法、教学态度、教学技能、科室交流、学习氛围、教学形式,有差异,(P=0.001、0.001、0.001、0.001、0.001、0.001<0.05)。观察组与对照组研究对象,带教后研究对象职业价值评分有差异(P<0.05)。观察组与对照组患者对象学习效果评价,有差异(P<0.05)。结论 呼吸与危重症科护理教学中常规带教方法不理想,将体验式教学方法运用其中可以让学生更好的理解相关知识,学习后学生的成绩更好,对于带教方法十分满意,在带教过程中可以更好的思考针对患者护理需要注意的问题,并且研究对象职业价值评分和学习效果评价评分更高,具有推广价值。

体验式教学法在康复实训教学中的应用效果分析

研究体验式教学法在康复实训教学中的应用效果。方法 选择2022级的康复治疗技术专业学生80人进行研究,随机分为对照组和观察组,各40人,对照组采取常规教学法,观察组采取体验式教学法,比较实际教学效果。结果 观察组康复治疗认知程度好于对照组,P<0.05;观察组康复治疗操作考核评分及实训教学满意度评分高于对照组,P<0.05。教学前,两组学生的临床思维能力以及学习积极性评分对比,无差异(P>0.05)。教学后,观察组的临床思维能力评分高于对照组,学习积极性评分高于对照组(P<0.05)。结论 在康复实训教学中,体验式教学法可以发挥较好的教学效果,其可以有效提高康复医学生对于康复治疗的认知水平,也能有效提升学生的操作技能,学生对实训教学较为满意,实际教学效果也能得到保障。

基于Swanson关怀理论的体验式教学法在采血室护士人文关怀中的应用研究

目的探讨基于Swanson关怀理论的体验式教学法在门诊采血室护士人文关怀中的应用效果,为进一步提高其人文关怀能力提供一定参考依据。方法将2022年9月至2023年2月采血室的14名护士和38名患者作为对照组,2023年3—8月的14名护士和38名患者作为干预组。对照组护士按照教学大纲采取传统教学法,干预组护士在对照组基础上采取基于Swanson关怀理论的体验式教学法。教学后比较两组护士的人文关怀能力、护理服务满意度以及患者的关怀感知评分。结果教学后,干预组护士的人文关怀能力和护理服务满意度明显高于对照组,干预组患者的关怀感知评分明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论基于Swanson关怀理论的体验式教学法能够有效提高采血室护士的人文关怀能力、护理服务满意度和患者的关怀感知水平,值得在今后的教学工作中进一步推广应用。

PBL教学法联合角色体验式教学法在输血科“两法一规”教学中的应用

探讨PBL教学法联合角色体验式教学法在输血科“两法一规”教学中的应用效果。方法 选取本院输血科2022年1月至2022年12月的11名实习生作为对照组,采用传统教学方法;选取2023年1月至2023年12月的12名实习生作为观察组,实施PBL教学法联合角色体验式教学法,比较两组实习生的出科考核成绩、学习积极主动性及教学满意度。结果 观察组实习生出科考核成绩优于对照组,P<0.05;观察组实习生ALS评分高于对照组,P<0.05;观察组实习生教学满意度评价高于对照组,P<0.05,差异均具有统计学意义。结论 PBL教学法联合角色体验式教学法应用于输血科“两法一规”教学中,能够有效提高学生对于知识的掌握程度,增强学习积极主动性,提高教学满意度,改善教学效果。