农村寄宿制小学作业负担现状及优化策略研究

在农村寄宿制教育环境中,小学生依然面临着很大的作业负担,且依然有很多教师存在应试教育思维,习惯于直接灌输各种知识、安排枯燥的作业任务,这无疑增加了学生的学习负担,使学生无法真正体会到学习的乐趣。因此,对农村寄宿制小学作业负担现状展开分析,将有利于总结其中的教育负担问题,促使学生能够得到良好的教育和学习环境,还给学生一个轻松愉快的学习氛围。

初中生过重作业负担背后的原因分析与探讨

在在我国教育事业持续深化的进程中,初中生作业负担过重的现象逐渐凸显为教育领域一项亟待解决的重要议题。作业负担的沉重与心理压力的剧增,不仅严重制约了青少年学生的身心健康发展,而且在一定程度上阻碍了我国教育事业的稳健前行。因此,妥善处理初中生作业负担过重的问题,不仅是对当前教育体制弊端的积极回应,更是提升国民综合素养、为社会培养高素质人才的关键所在。本文将深入剖析初中生作业负担过重的具体表现,运用复杂且专业的教育学术语,全面揭示其产生的深层次原因。在此基础上,本文将进一步提出一系列针对性的策略建议,以期从根本上解决这一问题。

通过单元作业设计减轻学生作业负担的行动研究

本研究针对小学英语作业设计及其改进开展行动研究,旨在改变作业完成质量参差不齐、作业功能未能得到充分发挥、作业实施难以取得较好效果的现状。本研究采用问卷、访谈、课例研究、案例分析、反思等方式收集数据并进行分析,研究结果表明实施单元作业设计能够有效减轻学生不必要的作业负担。

农村初中学生英语作业负担现状分析与对策——基于Y县农村初中学生英语作业的问卷调查

作业是课堂教学活动的延伸,是培养学生自学能力、反馈教学信息的重要手段。传统的作业观已跟不上课程改革的步伐,作业改革势在必行。随着“双减”政策的深入推进,作业“数量多”和“时间长”的治理已初见成效,而作业“质量不高”和“功能异化”等问题依然是当前作业改革的瓶颈。观念引领改革,行动决定成效。教师要树立新型的育人“作业观”,从“学生学”的视角出发,系统设计“单元一体化”作业目标,依据目标分层设计基础类作业、提高类作业、综合实践类作业,为学生搭建作业支架,引领学生愉悦地完成作业并促进心智健康发展,这是农村学生英语作业减负提质的有效路径。

“双减”背景下中小学生作业负担的成因及其纾解——基于布迪厄场域理论的视角

在“双减”政策背景下,中小学生作业负担问题显得尤为突出。布迪厄的场域理论作为社会实践活动的分析范式,能够有效地分析作业这一实践活动,并阐明作业负担的形成机理。通过布迪厄提出的“场域”“资本”“关系”“惯习”等概念,可以揭示中小学生作业负担的成因:作业场域中的位置差异形成的“权力距离”“强弱资本”造成的资本争夺、教学惯习形成的路径依赖、“教—受教”关系异化成的“规训”与“控制”。基于场域理论的视角,要想纾解中小学生的作业负担,就亟需:重塑在场结构,推动学生地位由“他者”转向“主体”;聚焦在场资本,引领师生行为由“对立”转向“同一”;重构在场惯习,推动教师作业观由“教授主义”转向“发展主义”;重塑在场关系,促使师生关系由“规训—控制”转向“共生”。

借助双向细目表解决学生过重作业负担的难题

减轻学生过重作业负担这个话题由来已久,但一直没有得到有效解决,主要原因是在实践操作过程中存在较多困难。第一,“减什么以及怎么减”缺乏科学依据,凭经验很难达到“减量保质”的效果;第二,在作业量有限的情况下,如何根据学生的能力差异科学地布置阶梯式分层作业,让学生都能得到相应发展,避免“一刀切”的问题;第三,作业减量以后会不会影响教学质量和考试成绩?“平日都会做,一考试就出错”这一现象一直困扰着一线教师,大家为了这些问题也作了很多尝试,但都苦于缺乏科学依据。笔者通过实践发现借助双向细目表设计作业,可以切实为减轻学生过重作业负担提供一定的科学依据。本文从依“表”定向,解决作业内容不知如何取舍的难题;凭“表”分层,解决作业难度不知如何把握的难题;以“表”定型,解决作业与考试脱节的难题等方面,论述了如何借助双向细目表减轻学生过重作业负担。

“双减”背景下作业负担问题分析及对策

“双减”开启了新时代教育领域的深层变革,各地各校在作业管理中取得了显著成效,但是,作业负担这一痼疾却并没有真正得以根除。问题主要表现在作业功能定位偏差、课堂教学低质无效、政策落实流于形式、课后服务窄化应付、隐形作业过于泛滥几个方面。深化作业治理,需要重审作业价值功能、推进课堂教学改革、严格落实减负政策、精准实施课后服务、完善社会支持体系。

关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作情况的报告——2023年11月23日在北京市第十六届人民代表大会常务委员会第六次会议上

主任、各位副主任、秘书长、各位委员:我代表市人民政府,向市人大常委会报告进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作情况。今年5月,市人大常委会召开听取和审议市政府“双减”工作情况报告启动会,听取了“双减”工作有关情况和议案办理工作方案的汇报。半年来,市政府认真贯彻落实习近平总书记关于教育强国重要论述和考察北京育英学校时的重要讲话精神,在市人大的监督指导下,统筹各部门分工协作,按照议案办理工作方案认真推动各项任务。

福建省人民政府关于省人大常委会对进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作情况报告审议意见办理情况的报告

省人大常委会:《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作情况报告的审议意见》(闽常综〔2022〕29号)悉。省政府高度重视,组织省教育厅、省市场监管局等部门按照审议意见,逐条抓好落实。现将办理情况报告如下:一、关于提升政治站位,夯实“双减”各方责任(一)强化统筹部署。深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,始终坚持把教育摆在优先发展战略位置,落实党中央、国务院关于“双减”工作的重要部署.

北京市人民代表大会教育科技文化卫生委员会对市人民政府关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作情况报告的意见和建议——2023年11月23日在北京市第十六届人民代表大会常务委员会第六次会议上

主任、各位副主任、秘书长、各位委员:在市十六届人大一次会议上,共有158代表人次提出10件有关“双减”工作的议案。经大会主席团审议决定,将代表提出的该方面议案,作为听取和审议市政府专项工作报告的重点内容,纳入市人大常委会2023年监督工作计划。为协助常委会做好此项工作,教科文卫委员会制定了工作方案,明确了监督重点、时间安排和工作要求;成立了由常委会副主任庞丽娟、于军任组长,部分常委会委员、专委会委员和议案领衔代表等25人组成的专题调研组。

“双减”背景下如何减轻学生作业负担

“双减”政策主要是为了加强学校管理,提高课堂教学质量,优化作业布置,提升课后服务质量,减轻学生的课业负担,以此促进学生全面发展,从而构建良好教育生态环境的。一、吃透教材,稳操学情,“双减”对教师提出了更高的要求,要真正提高课堂教学效率。

以生态观引领“减轻学生作业负担”

“减轻学生作业负担”是一项多部门关联、多因子构成、多元素作用的系统工程。要让“减轻学生作业负担”真正落地、落细、落实,应当做到:重“整体”,通力架设“减负”立交桥;崇“人本”,竭力铸造“减负”压舱石;尚“共生”,大力锻造“减负”主战场;创“和谐”,倾力筑造“减负”支撑点;求“发展”,全力熔造“减负”风向标;促“互利”,合力打造“减负”推动器。

北京市中小学生作业负担现状及对策

2013年北京市中小学生课业负担调查数据显示,"减负"政策的出台对降低作业难度和减少作业数量起到了一定的引导作用,但"减负"的政策效应主要在小学阶段显现明显,随年级上升而递减,从郊区向城区递减。而且,"减负"政策的影响力主要局限于校内,对校外的影响不显著。减轻学生作业负担需要从源头治理,降低课程和考试的难度;加强研究,探索多元化的作业形式,实现作业的多样化、可选择、难易适度;开展家校沟通,建立家校合作共同体。

温州地区高中化学必修模块学生作业负担情况调查分析

作业是课程资源的重要组成部分，为了解实施高中化学新课程后必修模块学生作业负担情况，对浙江省温州市区、县城和乡镇3类学校的高中学生进行了问卷调查和师生访谈，统计得出初步结论并进行差异性归因分析，提出解决高中化学新课程作业问题的对策。

作业负担重的真问题在哪里

作业时间是对课业负担直接且客观的描述,时间越长说明课业负担的客观负荷越重.因此,国际通常采用统计作业时间的方式,衡量学生学习状况与学业负担.

强化素质教育意识减轻中小学生过重作业负担

在作业训练中,必须强化素质教育意识,树立正确的目的观、质量观和功能观,掌握多样性、层次性、基础性和创新性统一等原则,才能真正达到减轻中小学生过重作业负担的目的。

论减轻学生过重作业负担的“教学”

在核心素养培养时代背景下,减轻"学生过重作业负担"不只是简单减少作业量。它的基础与前提首先要提升课堂教学有效性,推动学生深度学习;其次要分清作业性质与层次,强化作业针对性,并在作业量减少的基础上,加强作业评改针对性,综合提升作业练习实效,从而有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担。

破解学生作业负担

作业负担自我强化机制是导致作业负担过重的主因。学生作业负担自我强化机制形成的标志是:作业增量成为一种教学制度、一种教育哲学、一种社会文化。破解作业负担"顽疾"的出路是:规范作业形成制度、矫治民间作业哲学与引导作业文化的健康发展。

区域监测视角下小学生语文作业负担分析及思考——基于2020年江苏省小学语文学业质量监测数据

“双减”是指减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。在如何减轻作业负担这一问题上,教师可以根据2020年江苏省义务教育质量监测中心的相关数据,从“作业现状”“要素分析”“作业设计”三个方面对小学生语文作业负担进行分析和思考,切实保障学生提升学业质量,促进其身心健康发展。