文学评价体系的确立与经典作家作品的价值重估

回顾文学批评和文学研究,从新时期、新世纪到新时代已取得了公认的成就,但也存在若干问题和不足。如何提升文学批评和文学研究的影响力、公信力?如何增强文学研究的体系性和原创力?如何更大地发挥文学批评的作用?这是摆在我们面前的严峻课题。我们首先要建构起科学的、完整的文学评价体系和正确的价值取向。然后,以此重估经典作家作品的价值,完成再解读、再阐释和价值重估的重任,这是今后文学研究的主要任务之一,也是延续经典作家作品生命力的主要途径,更是加快构建中国特色文学“三大体系”的重要举措。而文本发现、理论激发、现实激活是经典作家作品再阐释和价值重估的三条路径。

以作家作品为中心的重组和重述——评《蒙古族文学》之“新中国成立后至新时代的蒙古族文学”部分

由中国少数民族作家学会组织编写的《蒙古族文学》受到学界的广泛关注,其中策·杰尔嘎拉教授编纂的“新中国成立后至新时代的蒙古族文学”秉持文体分类的原则,采用以作家作品为核心的文学史编写方法,对蒙古族当代文学进行了全面而系统的梳理与研究。“新中国成立后至新时代的蒙古族文学”部分通过对作家作品的精心重组与深度重述,极大地提升了篇章的知识性、阅读性、文学性与学术性,对深入研究蒙古族当代文学的独特魅力与丰富内涵、促进蒙古族当代文学的传播,以及铸牢中华民族共同体意识具有一定的学术价值和现实意义。

“中国现当代作家作品研习”任务群的课程目标与实施——以统编高中《语文》选择性必修下册第二单元为例

统编高中《语文》选择性必修下册第二单元属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群,人文主题为“时代镜像”,共选编七篇中国现当代文学精品。如何引导学生通过篇幅有限的文本的阅读和鉴赏,以点带面,探究文学作品中蕴含的深刻内涵,从而更好地帮助学生树立文化自信,是本单元教学中需要注意的问题。基于此,笔者试从课程目标、研习路径与评价等角度探索该学习任务群的教学。

中学生最欣赏与最反感的作家作品有哪些?——中学生课外阅读调查研究之三

通过对中学生课外阅读调查结果的分析发现:无论是给中学生“带来最大审美愉悦”的书,还是中学生最欣赏的作家,都是高度多样与多元的;对于作家作品,中学生们的“最欣赏”远多于“最反感”;虽然学生的文学审美趣味随年级的提升而有所提高,但其提高的程度远不够理想。必须要采取强有力的措施,改变目前中学生课外阅读尤其是文学审美趣味培育的非理想状况。

中国现代文学史“作家作品中心论”批判

中国传统的历史观念、引入的西方“文学”和“文学史”概念作为话语方式的权力、中国自本世纪初以来文学史的本土建构积淀等从深层上影响了中国现代文学史“作家作品中心论”模式的建立。中国现代文学现象是异常复杂的 ,除了作家作品以外 ,文学期刊、文学社团流派、文学沙龙、文学理论与批评、文学制度等 ,都是非常重要的文学事实 ,作为文学史 ,如果这些现象和因素被略而不记 ,显然是有弊端和缺陷的 ,也缺乏历史应有的过程性。文学史在模式上不具备形而上学的统一性 。

80后作家作品解析

80后作家作品在文学评论界一直存有争议。通过分析其特点、界定其性质,概述了80后作家作品的产生与发展历程,分析其创作趋势,探讨繁荣复杂的图书市场对80后作家作品的影响,提出了以80后作家作品所形成的图书市场应提高其文化服务质量的建议。

悲剧之生命,生命之悲剧——《三国》、《水浒》作家作品比较论

《三国志通俗演义》(简称《三国》)、《水浒传》(简称《水浒》)作为我国古代小说史上第一流长篇巨著,其作家考证和作品悲剧性内容,历来论者已经谈论颇多,时见分歧。本文拟就有关资料,在这两部名著之间,围绕作家心态、作品意蕴建立某种推求关系,而这大抵是此前该领域所未能予以较多注意的问题。

“20世纪中国文学”总体美感的阐释误读——以现当代文学史中古典形态作家作品为中心

上个世纪80年代中期，中国现当代文学史观发生了根本性的改变。以往单一的文学史观在思想解放进程中受到质疑。最有冲击力的学术行动即是“20世纪中国文学”这一概念的提出。这一概念不仅从理论上打通了中国现当代文学史的分治格局、“把二十世纪中国文学作为一个不可分割的有机整体来把握”，而且有效地以思想文化的研究方法取代了单一性的政治革命史。

作家作品演绎法在古代文学教学中的应用与实践--以楚辞演绎为例

本文以楚辞演绎为例,阐述了一种古代文学教学实践中接受度高、效果较好、可操作性强的综合教学法,即作家作品演绎法。该方法建立在角色扮演法和情境教学法的基础上,可以较大限度地激发学生对古典作家作品的兴趣。

以文学的视角领略文化的多样性——“外国作家作品研习”任务群教学策略举隅

“外国作家作品研习”任务群主要在“作品的研习—文化的感知和理解—文化心态的培养”三个层次上展开,其课程定位可归结为:以作品的文学视角,理解不同民族的文化差异。体现在教学层面,首先要把文学当文学来教,其次要理解文化的差异。要达到这样的目标,在单元教学层面,可采取内容整合法和表里互见法;在具体课型层面,可采取多文本参读法、译本比较阅读法、以写促读法和专题研讨法等。

唐人传奇:陇右作家作品考述

唐代是我国文言小说的成熟期,唐传奇这种新文体的正式形成,引人注目。这一新文体从崛起到繁荣,陇右士子积极参与,创制出一批华艳卓异的作品。传奇的出现是当时普便高涨的文化产物之具体表现,而这一时期社会文化之所以能有飞跃提高,与李唐王朝开国不久迅速出现的经济繁荣盛况是分不开的。

《野草》与中国作家作品的比较

《野草》诞生于古今中外文化大碰撞、大转折、大融合的特殊时期,不仅受到外国作家作品的影响,与中国古典文学之间也有千丝万缕的关系,同时作为中国现代散文诗创作的里程碑,《野草》必然会对中国现当代的散文诗创作产生巨大影响,并与之发生错综复杂的关系。在关于《野草》与中国作家作品关系的比较研究中,索源、反响、平行研究等多种比较研究方法的运用,为《野草》的研究开拓了一片别样的天地。在这里,有传承有变革,可以更加清楚地认识《野草》在中国散文发展史中承上启下的地位和作用。当然,这个研究领域的范围和方法还有待进一步扩大和改进,值得研究者们继续深入开发和探索。

“中国现当代作家作品研习”的课程功能与实现策略

“中国现当代作家作品研习”任务群应主要发挥引导学生以文学法则解读文学作品、以文学审美破译中国百余年奋斗密码、以创造性迁移深化文学实践的课程功能。实现这一课程功能,需要以中国百余年的社会变革为背景创设综合性的任务情境,以文学想象为大概念建构本任务群的必备知识系统,以文学审美为能力主线设计学习任务群,并在完成任务的过程中,指导学生建立研习中国现当代作家作品的知识、生活与意义的参照系,为达到本任务群的课程目标提供有效支架。

关于中国现代文学史上有争议的作家作品评价问题

本文以迄今学术界仍有较大争议的《新月》、《现代》作家群为例,阐明"有争议的作家"思想复杂,文学上有独特贡献,恰当肯定其历史地位,方能全面而又正确地,总结文学发展的历史规律.作者认为,对有争议的作家评价不当,是由于理论上"左"的偏颇造成,其表现是:在作家的思想与作品关系问题上,用对作家思想的分析代替对其作品的评价,用作家某一阶段的思想代替他一生的思想,用作家的政治态度来取代他的整个思想;在作品的生活内容与作品总的艺术价值的关系上,用作品题材作为评价作家作品的第一要义,势必对一批不以重大题材为内容而艺术上确有异彩的作品采取不公正态度;独尊现实主义或革命现实主义,对于其他文艺流派不恰当的贬抑以至否定.这些观点虽属一家之言,但发表出来,将会有助于展开争鸣、活跃学术空气.

“中国现当代作家作品研习”项目化学习方案与实施

高中语文任务群项目化学习是围绕任务群学习目标和学习内容,提取核心知识与关键能力,设计项目学习结构系统,实现学习目标、学习过程与学习结果一体化的学习组织形态。“中国现当代作家作品研习”任务群学习的核心知识包括中国现当代文学格局、文学精神和审美特性,与核心知识对应的关键能力为审美理解力、鉴赏力与创造力,项目学习结构系统由总项目、子项目、学习任务三级任务组成,将文学作品阅读与写作的静态学习形式转变为举办文学展主题实践活动,使学生能够自觉深入地探寻、理解作品蕴含的文学精神,以文学时代使命感带动文学短篇创作和文学短评写作。

从女性作家作品看日本传统家庭观的转变——以樋口一叶和柳美里为中心

本文试图以两个不同时期具有代表性的女性作家樋口一叶和柳美里为中心,从时代背景、创作体裁和作者经历以及女性意识等几个方面,通过对比研究,考察日本传统家庭观的转变,以期进一步认识女性作家作品反映社会生活的独到之处。

公共图书馆地方作家作品征集工作管见——以辽宁省图书馆为例

地方作家作品作为地方文献有独特且重要的文献价值和历史价值,而作为地方人士著述,其在征集和收藏上却存在诸多争议。结合工作实际,阐述目前辽宁省图书馆的做法,并发现实际工作中的局限以探求新的征集方法。

日本文学课程中的女性作家作品选用

日本文学课程是面向各院校日语专业所开设的重要课程之一。日本文学史上杰出女性作家辈出,女性作家们极具特色的人生经历与哲学观为她们的作品带来了不同的魅力与影响。她们的作品是了解日本历史社会的发展与宗教哲学观的窗口之一,因此在日本文学课程中女性作家作品的选用也非常重要。