“学写故事”作文讲评课教学与反思

【设计理念】《义务教育语文课程标准(2022年版)》“课程理念4”指出:“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。”统编语文教材八年级下册第六单元“学写故事”专题对八年级学生的记叙文写作提出了更高的要求。本节作文讲评课聚焦“发挥联想与想象,丰富故事细节,写出情节波澜,增加故事的吸引力”这一教学目标,力求引导学生在真实的情境中,在欣赏、互评和修改中,提升写一般记叙文的能力,真正做到在写作中学写作。

师生合作评价在初中英语作文讲评课中的应用——以一堂作文讲评课为例

写作是初中英语教学中的重要一环,然而在实际的初中英语教学中,写作评价环节往往被忽视,存在评价手段单一、评价效率低等问题。阐述师生合作评价的内涵,并结合教学实例,阐述在师生合作评价的前提下,立足评分标准,师生共制SSCL写作评价量表,从“写作规范—结构—内容—语言”四个维度进行作文全班分层共评、学生自评和同伴互评,并展示学生取得的学习成果,说明基于师生合作评价的作文讲评课的有效性,为后续的教学提供参考。

高中英语作文讲评课中美育的融入

英语作文讲评课旨在指导学生写出内容完整、结构清晰、语言富有感染力的文章。本文以一节作文讲评课为例,分享英语作文修改和润色过程中美育元素的渗透。

立足思维发展,让作文升格“闪光”--评严春艳老师的作文讲评课

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中明确指出,第四学段的学生在表达交流方面要能“根据表达的需要,借助语感和语文常识修改自己的作文”“与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。一直以来,一线教师较多关注随文写作和单元写作教学指导,而忽略了对考场作文的讲评,错失了学生作文拔节的良好契机。

遵循情境设计原则,扎实有效写好故事——评严红老师的作文讲评课

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程实施”部分明确提出,要创设真实且有意义的学习情境,以凸显语文学习的实践性。与此同时,统编语文教材八年级下册“学写故事”写作专题也对初中生撰写一般性记叙文提出了更高要求。在这个专题中,学生需要充分发挥联想与想象,丰富故事细节,打造出情节波澜,以增强故事的吸引力。

初中英语作文讲评课的教学实践与思考

分析初中英语写作教学存在的问题。阐述课程标准对初中英语写作教学的相关要求。以浙江省温岭市八年级期末卷中的作文题为例,探讨如何紧紧围绕中考评分标准有效开展作文讲评,提升学生给作文评分、润色作文的能力。提出解读评分标准,整理写作要素;参照评分标准,尝试评分改作;对应评分细则,加工润色文章;补充评分细则,重构写作重点的教学策略。依据采分点,给出改进写作教学的建议。

高中语文作文讲评课研究

在新时期的高中语文作文教学中,作文讲评课对于学生习作水平获得实质性的发展和提升起到了重要 的作用。语文教师应不断优化作文讲评课的内容与形式,探索高中作文讲评教学的新方向,切实提升讲评课的质量 来实现对学生的有效培养。

被忽视的金子:作文讲评课——高中作文讲评课的现状及对策研究

写作教学的完整过程包括作文指导、批改、讲评。作文讲评课是在教师根据本次写作训练的目的和要求及时批改学生作文之后,对学生本次写作情况及写作质量进行讲述与讲评的作文课堂教学活动。这是一种评价与讲解结合的课型。然而在授课中,许多教师包括学生都“重写作,轻讲评”,导致作文讲评课效果不佳,没有发挥应有的作用。

讲中有益,评中有情——浅谈作文讲评的育人功能

作文讲评是根据作文指导的要求,综合批改中发现的优缺点,向全班学生分析和评论某次作文情况。目的是肯定学生的作文优点,指出不足之处,使学生明白努力的方向。讲评既是对前一次作文的总结,又是对后一次作文的指导,具有承前启后的作用。可以说,讲评是小学作文教学中一个必不可少的重要环节,是学生了解自己习作及提高作文水平的一种重要手段。好的作文评讲同样担负着育人的作用,在培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的同时,它还能陶冶学生的情操.

作文讲评课:应以逻辑思维培养为主线

作文讲评课要精心设计,把逻辑思维的培养作为主线,因为就高中议论文写作而言,学生作文中表现出来的最大的问题在于结构混乱、缺乏逻辑。利用作文讲评课培养学生的逻辑思维,可以教授学生一些基本的逻辑知识,讲评他人文章运用的逻辑方法,讲解作文的结构技巧等,其中,最重要的是要教会学生进行论述层次的多次拆分,以帮助学生形成良好的思维习惯。

作文讲评

一堂好的讲评课应从学生的写作实际为切入口，有计划地讲授写作常识，理论与实践结合，使学生听得懂摸得着。这就要求教师在讲评前要注意做好材料的准备工作，如一次习作的总体水平如何，有哪些长处，存在哪些共性问题等。

有效作文讲评课五个环节

作文讲评是作文教学的一个重要环节。上好作文讲评课，对于提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达以及认识问题、分析问题的能力都很重要。根据近十年的作文教学实践，笔者认为一堂有效的作文讲评课要有如下五个环节：

当前我国中学作文讲评的弊病及应对策略

作文讲评是中学作文教学的一个重要环节,但当前中学作文讲评却存在着作文讲评目标有偏差、讲评方式单一、课堂讲评由教师主宰等诸多弊病,因此作文讲评效率低下。鉴于此,采取诸如树立全新的作文讲评理念、选择灵活的作文讲评方式、讲评时多给学生表扬与鼓励、课堂以学生参与为主、提高教师的作文素养等应对策略就显得尤其重要,才能不断促进学生更好地发展,使他们真正达到"为文"与"为人"的统一。

作文教学:作文讲评课怎么上

作文讲评对不少语文教师来说一直都很纠结。面对大量的学生作文，有些教师不知怎么讲评。蜻蜓点水、不痛不痒的评语难以带给学生真正有用的启发和指导，学生便对作文讲评甚至对作文教学缺少热情。那么．作文讲评到底如何进行才能有效？蔡明老师主持的这一专题可以给我们一些切实的帮助。

巧用人物描写 再现感人场景——《留点感激在心中》作文讲评教学设计

在作文教学中，笔者一直采用“开头结尾点题”“叙述中心明晰”“人物描写细致”等面面俱到的讲评方式，每次似乎都在重复说过的问题，了无新意，也未曾见到切实的教学效果。采取什么样的讲评方式才更有针对性，才能让学生有更多的收获呢？在《留点感激在心中》的作文讲评中，我尝试只选取“人物描写”这个角度，深入展开点评，收到了良好的教学效果。

近三十年作文讲评研究综述

作文讲评是指经过作文批改,教师对本次作文进行的评析和总结.包括"讲"写作规律,"评"学生实践两个内容.任务是依据本次作文的目的要求,指出学生作文训练中取得的成绩、表现的积极性以及存在的问题,并引导到写作规律上来认识,学习写作知识,提高写作能力. 一、研究概况 笔者于2011年8月27日,选取了《语文建设》《语文教学通讯》《语文教学与研究》等语文教育界较权威的期刊,以"作文讲评"为题,在"中国知网"上搜索到1979年至今的文章共52篇,数据统计如表1.

作文讲评课要关注“主体”发展——李镇西老师作文讲评课的启示

作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分，它是作文批改的延伸和发展，也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评组织设计得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。但长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作前指导和成文后的批改，而对作文的讲评重视不够。

高考作文写作的四个度——以一次高三作文讲评为例

作文是学生语文素养的整体彰显。面对题目，是准确理解还是偏颇无绪，是思路清晰还是紊乱不堪，是思考深刻还是肤浅低幼，这些都能在文章中体现出来。同时，品位、情怀与气度也决定了作文的高低深浅。是胸怀大志还是目光短浅，是悲天悯人还是冷漠麻木，是无私坦荡还是小肚鸡肠，是勇敢担当还是逃避畏缩，对自然有没有敬重，

作文讲评:指导作文切题的好方法

4月份二模考试成绩出来，老师们为学生作文成绩不高担忧，就将黄浦区高分作文10余篇和该校学生作文20余篇一起发给我。我根据这些作文分析学情确定了两课时的教学目标，具体为以下3点。