作文课上吃“耳朵”

我们的作文老师很特别。他姓李,让我们叫他老李同学,大家都觉得特别亲切。他上课也很特别,我们常被“套路”。今天下午,我又去上作文课。一进教室,就见讲台上放着一盒饼干。好奇怪,难道老李同学中午没吃饭?他反对上课吃零食,自己怎么还带零食来呢?

《孩子一学就会的作文课》 想把复杂的流程写清楚?先学“切蛋糕”吧

有一类作文非常特殊,既不是记录某一件具体的事情,也不是描写某一个人物,甚至不是描绘一个场景,而是将一件事情发生的过程进行完整的说明。我们常把这种文体叫作说明文。比如“我做了一项小实验”“写出一本书或者一部电影的梗概”等,就属于这一类作文。首先,我们必须明确一点,那就是这种作文写起来很像前面讲到过的时间顺序中的事情发展叙述法。

你的生活是大地——我的一堂作文课

这是一节写作课。试图通过对话活动，打开思路，引导学生审视自己的生活和心灵，诱发他们的想象。

“下水文章”,让作文课不再有嘘声

一、问题的提出 在作文教学中，经常会出现这样的场景——教师往往就某个作文题的审题、立意、选材、结构安排等天花乱坠地讲出一大堆道理，等到学生写作时还是无从下手，课堂上嘘声一片，学生很是头痛。究其原因，很多教师只注重写作知识说教，只会纸上谈兵，而忽视了切实的写作示范。知识转化为能力，要有一个梯度适合的示范迁移过程，而我们往往忽视了这个过程的铺垫，这是作文教学中的一种通病。

2008岁末札记——读王栋生的一堂作文课

12月25日 昨晚，编辑部来电，约我写篇课评，同时说明，为不涉及隐私，把学生发言的内容略去。

纤纤素手,札札机杼,缘何不成章——也读王栋生老师的作文课

言之有物是对作文内容的要求。“物”的形式和内在品质决定着作文的等级。所以“物”要来自生活，要与人、与情自然相融。万物皆可入文．却不能随意使用，选择与放弃，是准备作文的基础．也是作文的基本功。

捕捉动情点,书写真性情——一堂作文课的教学设计与实施

一、指导思想 《语文课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度明确规定了语文学科的教学目标。这就要求我们在实施语文教育的过程中，尤其要尊重学生在学习过程中的独特体验，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达。

作文课,从聊天开始

“作文课，就是聊天，聊得好，你的作文水平才能好。不参与聊，你的作文水平就无法提高。”近日，我第三次听倡导本色语文共生课堂的著名特级教师黄厚江老师执教的《事件的展开》，而这句话是这节课黄老师留给我印象最深的一句话。每一次的执教，虽然主题是一样的，但黄老师所用的材料都不一样，课堂上的每一个细节也都不一样，就如同面对不同的学生在聊天。

他们这样上作文课——看香港老师教学生写作文

作文教学，一直是语文教学的“老大难”问题。那么，香港老师是怎样教学生写作文的？作为“2009—2010内地与香港教师交流与协作计划”的一名成员，我有幸能与香港的学校、香港的教学、香港的课堂进行“零距离”的接触。于是，我饶有兴趣地进行了关注。

创生小学作文课堂——四川省“习作教学”研后速记

本次共同体活动，来自川内的六节习作指导课闪亮登场，带给我们一场习作教研的视听盛宴。集中时间欣赏到不同内容、不同设计、不同生成的七节作文课，自然更多地引发了对习作教学的思考。

由一节作文课看新理念下作文教学

一场别开生面的辩论会——“少看电视还是多看电视”正在六(1)班展开，双方小辩手引经据典，唇枪舌剑，互不相让。这是我校夏老师一节作文公开课的开场白。这一环节没有命题、选材、写法等指导，而是通过这一活动来唤醒学生自我表达和与人交流的热情与渴望。能成吗?听课老师的心悬着呢。

情理尽在似教非教中——也说王栋生老师的一堂作文课

这是一堂课吗？教师说话不多，而且很随意，好像是在和学生聊天似的：完全没有我们所熟悉的某些公开课那种宣示目标、刻意安排的步骤、精美的多媒体课件、师生双方紧张而小心的问答等等。于是，有人怀疑这种对话，能教给学生什么呢？

作文课,该教点什么?

一、只有勤于积累，才能厚积薄发许多学生将写不好作文简单地归因于教师未能教给他们一种简便的方法，或归因于生活的单调与枯燥，这都是不对的。就我们学习语文的传统来看，“书读百遍，其义自见”向来是传统教育的重要手段。那些功底深厚的国学大师们无不得益于青少年时代的苦心诵读。因此，我们在作文课上，也可以引导学生熟读经典。

一个土豆引发的一次思维碰撞——从一节情境作文课谈起

一、情境创设的背景在“考试”高于一切的今天，学生早已被大大小小的考试挤压得没有丝毫自由发展的空间，每天三点一线的生活，高强度的学习使得他们学习、生活的热情消失，于是在课余时间里，他们没日没夜地打游戏机，大张旗鼓地搞生日派对……用极度放松甚至放纵来发泄长时间的辛劳。学习只是迫于无奈，好像生活的要义只是为了玩。学生长时间地被关在课室里。表面上看，他们学得很多，事实上，学生厌学情况非常严重，表现为无心上课，抄袭作业更是常家便饭。基于此种情况，学生的作文不可避免地失去了最重要的东西——鲜活的素材、灵动的思想。如何引进活水，激发学生的思维，让他们有话可说并非说不可？创设作文情境不失为一种新的尝试。

作文课,留些趣味给学生

不知为何，很多学生都不喜欢上作文课。一看课程表，有作文课，那脸就拉得老长，让你这当老师的都觉得让学生写作文是件吃力不讨好的事，慢慢地也讨厌上作文课、讨厌批作文。可这能怪学生吗？每堂作文课都被勒令着写东写西，