心理健康问题的当代诠释:学理与系统视角

在百年未有之大变局下,心理健康问题需要从多维的系统角度重新诠释。就心理健康问题的性质而言,要反对诊断主义、还原主义、教育万能论等“本本主义”倾向;就心理健康问题的特点而言,它是一个连续性与阶段性统一的发展系统;就心理健康问题的影响因素而言,它是人与环境相互作用的一个生态系统;就心理健康问题的作用机制而言,它是一个集文化潮流、时代变迁等社会心理因素叠加的复杂系统。因此,心理健康教育不能“就事论事”,心理健康问题更不能“头痛医头,脚痛医脚”,它应该是一个有章可循的系统工程,需要创新系统思维,以学校教育、卫生健康、社会建设三个领域为横坐标,以个体、人际、群体、社会和环境五个维度为纵坐标,纵横交错、抓住结点,“综合治理、网格化治理”。

中小学生心理健康问题家校协同预防的现状及对策

采用自编的《中小学生心理健康问题家校协同预防调查问卷》,对江苏省、河南省以及新疆维吾尔自治区41所中小学的3839名学生家长和1144名教师进行问卷调查,结果发现:家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防责任的看法不够全面;家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防方式比较单一;家长和教师参与学生心理健康问题家校协同预防程度不够;家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防成效不够满意;影响学生心理健康问题家校协同预防成效的家长和教师因素是多方面的,能力有限是首选因素。提高中小学生心理健康问题家校协同预防成效,应形成家校协同预防共识,提升家校协同预防能力,强化家校协同预防保障机制。

新时代儿童青少年心理健康问题现状及对策探析

从心理学的角度对新时代儿童青少年的心理健康问题进行全面深入的探讨。首先,分析新时代儿童青少年心理健康问题的现状,包括心理健康问题的低龄化趋势、严重化趋势以及网络导致的负面心理问题。其次,探讨这些心理健康问题产生的原因,包括家庭、学校、社会等多方面的风险因素。接着,针对这些心理健康问题提出相应的干预和预防措施,如加强家庭教育、开展社区活动、完善学校心理健康教育体系。最后,对未来儿童青少年心理健康问题的研究方向和方法进行了展望。

新时代高职学报编辑心理健康问题探讨

高职学报编辑作为精神文化产品的传播者,这一群体存在着诸如紧张、焦虑、抑郁、强迫思维与强迫行为和职业倦怠等心理健康问题。他们的心理健康状况需要得到有关部门的高度重视与关注,并且要采取有效措施维护他们的心理健康。在分析高职学报编辑心理健康的重要意义后,归纳了高职学报编辑存在的若干心理健康问题,并提出了提升高职学报编辑心理健康水平的有效途径。

心理健康问题需要从系统视角重新诠释

在当前心理健康问题日益严峻的社会背景下,深入理解与重新诠释心理健康问题的本质和成因,是寻找有效解决途径和制定针对性策略的先决条件。俞国良教授对此提出了一系列深刻的见解,他反对诊断主义、还原主义以及教育万能论等“本本主义”倾向,强调心理健康问题是一个发展系统、一个生态系统,更是一个复杂系统,提倡采用一种创新的系统思维,通过整合学校教育、卫生健康和社会建设三个领域,并围绕个体、人际、群体、社会和环境五个维度进行“综合治理”。本期访谈将深入探讨俞教授的这些观点,以期为当前学校心理健康领域的挑战提供新的视角和解决方案。

中国内地大学教师心理健康问题检出率的元分析:2000~2022

为考察我国大学教师心理健康问题的基本情况,采用元分析方法对2000年至2022年发表的检出率研究进行综合分析。结果发现:(1)大学教师心理健康问题的检出率由高到低依次是睡眠问题(22.6%)、强迫问题(22.3%)、抑郁(21.3%)、焦虑(18.6%)、躯体化问题(15.3%)、偏执问题(14.1%)和敌对问题(14.0%)。(2)出版年代、测量工具、学校类型和经济区域是影响大学教师心理健康问题的重要因素。具体而言,大学教师的焦虑问题随年代呈上升趋势;焦虑、抑郁和睡眠问题的检出率与所使用的测量工具密切相关;普通高校教师的心理健康问题发生率普遍高于高等职业学校教师;东部地区教师的焦虑和抑郁问题比中西部教师更严重。未来应开发专门针对大学教师心理健康问题的测查工具,增加对普通高校和东部地区高校教师的心理援助,遏制大学教师焦虑的蔓延趋势,实现教师心理健康水平的整体提升。

大学教师心理健康问题的特点、影响因素与发展趋势

自高等学校扩招以来,各类社会变迁事件对大学教师的心理发展造成持续影响,教师心理变迁趋势不明。为探明大学教师心理健康问题的基本情况,本研究借鉴横断历史研究方法,对1999—2018年的研究进行元分析,采用SCL-90量表测量大学教师焦虑、抑郁、躯体化问题、强迫问题、偏执问题和敌对问题。结果发现:(1)大学教师的心理健康问题整体呈上升趋势,焦虑问题的上升幅度达中等效应量(d=0.56),男性、普通高校和西部地区三类教师的心理健康恶化趋势相对较快。(2)高等学校数量、教师人数、招生人数、总抚养比和卫生医疗机构数等政治、经济和社会因素对教师心理健康问题的预测作用较为明显。(3)未来教师心理健康问题呈现平稳波动的发展趋势。总体而言,大学教师心理健康问题与社会发展密切相关,提高教师心理健康水平应“由点及面”:以政策为导向,在关键时间点抓住重点问题,遏制大学教师心理健康问题的上升趋势;形成不同类别线,化整为零,提高大学教师心理健康干预效能;从“政经社技”各方面提高发展质量,搭建教师心理健康安全网。

我国教师群体心理健康问题的特点、影响因素与发展趋势

为明晰我国教师心理健康问题的基本状况,并为未来教师政策制定提供实证依据,本研究借鉴横断历史研究方法,对1998—2020年间采用SCL-90量表测量我国教师焦虑、抑郁、躯体化、强迫、偏执和敌对问题的研究进行元分析。结果发现:①1998—2020年,整体上我国教师的心理健康问题呈现缓慢上升特点,其中强迫问题一直以来较为严重,躯体化问题波动幅度较大。②女性、幼儿与中学、大学学段以及东部、东北部地区教师,心理健康状况恶化较为明显。③招生人数、国民生产总值、人口数量、自然增长率和科技成果登记数等宏观因素对教师心理健康问题具有一定影响。④预测我国教师心理健康问题仍然延续缓慢上升的发展趋势。总体而言,未来构建教师心理健康问题监测体系是必然选择,控制教师心理健康问题风险因素是关键保障,杜绝教师心理健康问题的恶化趋势是核心行动。

中国内地幼儿教师心理健康问题检出率的元分析:2000~2022

整合和分析中国内地幼儿教师心理健康问题的检出率及其原因,是针对性地改善幼儿教师心理健康问题的关键。2000~2022年间相关研究的元分析表明:(1)幼儿教师心理健康问题检出率由高到低分别为抑郁(11.2%)、焦虑(8.2%)、强迫问题(8.1%)、躯体化问题(6.6%)、敌对问题(6.4%)、偏执问题(5.7%);(2)城市地区躯体化、强迫、敌对和偏执问题检出率高于农村;(3)幼儿教师心理健康问题检出率随年代逐渐上升,其中抑郁和强迫问题最为显著;(4)测量工具和检出标准是检出率差异的关键因素。因此,呼吁研究者开发精确测量工具,统一检出标准,增加对城市地区幼儿教师的关注,有效遏制幼儿教师抑郁、强迫问题的增长趋势,为针对性的预防和干预措施提供支持。

中国内地中学教师心理健康问题检出率的元分析:2000~2022

为澄清我国中学教师心理健康问题检出率的基本情况及影响因素,为强化社会心理服务体系建设、落实教师心理健康维护保健工作提供可靠数据遵循,对2000~2022年间的研究进行元分析。结果发现:(1)中学教师心理健康问题检出率由高到低依次是睡眠问题(36.4%)、强迫问题(23.0%)、抑郁(20.1%)、焦虑(18.9%)、偏执问题(17.4%)、敌对问题(16.7%)、躯体化问题(16.6%);(2)学校类别、出版年代、测量工具、检出标准、检出时间是导致中学教师心理健康问题检出率结果差异的关键因素。总体来看,我国中学教师心理健康状况有待提升。未来应加大对初高中教师心理健康问题的关注,制定适合的测量工具并统一筛查标准,推动中学教师心理健康问题筛查、诊断和干预常态化。

中国内地小学教师心理健康问题检出率的元分析:2000~2022

小学教师心理健康问题的检出率在既有研究中存在较大分歧,难以准确掌握其总体心理健康水平。为明确小学教师心理健康问题的整体检出率并进一步分析其影响因素,对2000~2022年检索到的相关研究进行了元分析。结果发现:(1)小学教师心理健康问题的检出率由高到低依次是强迫问题(23.5%)、抑郁(18.3%)、躯体化问题(15.9%)、焦虑(14.7%)、敌对问题(13.8%)和偏执问题(12.4%)。(2)出版年代、测量工具和检出标准是影响小学教师心理健康问题的重要因素。(3)不同检出时间、性别、经济区域的小学教师心理健康问题检出率均不存在显著差异。总体而言,我国小学教师除强迫问题及抑郁检出率偏高外,整体心理健康状况尚可。结果提示未来研究应明晰检出标准,选择适合目标群体的心理健康测评工具;此外还应健全学校心理健康服务体系,防止教师抑郁、强迫问题转化为学生师源性心理障碍。

小学教师心理健康问题的特点、影响因素与发展趋势

小学教师担负着义务教育早期阶段的关键责任,深入了解其心理健康状况至关重要。本研究采用横断历史分析、线性回归模型和自回归综合移动平均模型等方法,对1998年至2020年间小学教师心理健康问题的特点、影响因素进行了系统性探讨,并预测了其未来走向。研究结果表明:①小学教师心理健康问题总体上有轻微下降趋势,并展现出性别与区域差异;②教育(小学数量、教师数量)、经济(人民币汇率)、社会人口(自然增长率)和网络技术(网民规模、国家科学技术进步奖)等宏观因素对小学教师的心理健康状况具有一定影响;③基于以往的变化历程,小学教师的心理健康问题可能会在未来五年内维持在较高水平。未来心理健康研究应明晰小学教师心理健康的变迁历程及特点,制定针对性的干预项目。心理健康服务应注重心理健康的宏观影响因素,构建多维度、多层次的服务体系。心理健康政策应具有前瞻性,预先考虑心理健康问题的发展趋势及应对策略。

幼儿教师心理健康问题的特点、影响因素与发展趋势

21世纪以来,各类社会变迁事件对幼儿教师的心理发展造成持续影响,因此,我们迫切需要对这一群体的心理健康问题进行更深入的研究与分析,以便更好地理解其特点、影响因素及其可能的发展趋势。本研究借鉴横断历史研究方法,对2000—2022年间采用SCL-90量表测量幼儿教师焦虑、抑郁、躯体化问题、强迫问题、偏执问题和敌对问题的研究进行分析。结果发现:①幼儿教师心理健康问题整体呈缓慢上升趋势,其中强迫问题自2012年起呈显著上升趋势,且上升幅度达中等效应量(d=0.52),城市、公办和西部地区幼儿教师的心理健康恶化趋势较快。②学校数、招生数、在校生数、居民消费水平、学杂保育费、恩格尔系数、出生率、失业率和互联网普及率为代表的政治、经济、社会和技术因素对幼儿教师心理健康问题的预测作用较为明显。③未来幼儿教师心理健康问题呈现平稳波动的发展趋势。总体而言,幼儿教师心理健康问题与社会发展密切相关,可从遏制恶化趋势、破解区域失衡以及发挥协同作用出发,为幼儿教师心理健康保驾护航。

农村留守儿童心理健康问题成因及对策研究

为促进农村留守儿童心理健康,实现“健康中国”战略,采用对比分析和案例分析相结合的方法,探讨农村留守儿童心理健康问题成因。结果发现,农村留守儿童心理健康问题具有动态性、复杂性和多样性特点,需要构建与之相适应的完善的关爱体系。建议政府加大支持力度,提升社会对农村留守儿童心理健康关注度;学校启动“家校联合”机制,帮助家长了解农村留守儿童心理健康状况的同时,重视心理教育,加强心理教育课程建设;村委会完善农村心理辅导设施建设,净化互联网环境,建立农村留守儿童心理健康档案。

“三全育人”视角下中医专业学位研究生心理健康问题的分析及对策研究

文章论述当前中医专业学位研究生存在的心理健康问题及其产生原因,并从“三全育人”视角提出解决或缓解中医专业学位研究生心理健康问题的策略,有助于中医专业学位研究生身心健康和顺利完成学业,并对中医专业学位研究生群体开展心理健康教育带来一些启发。

家长如何帮助青少年缓解心理健康问题

青少年心理健康素养是青少年认识、处理心理健康问题的重要条件。长期以来,家长较多注重青少年的智力培养与开发,对青少年的心理健康问题缺乏关注,导致青少年心理健康问题越来越普遍。因此,家长应该多关注青少年的心理状态,帮助其缓解心理健康问题。

北京市怀柔区初中生心理健康问题与自尊的相关性研究

目的了解目前怀柔区初中生的心理健康和自尊的现状及其关系,为进一步开展心理健康教育和心理干预提供科学依据。方法采用普查的方式,于2022年10月至12月对北京市怀柔区在校初中生进行儿童青少年心理健康早期筛查量表和自尊量表的线上调查,共获得有效问卷2825份。结果本次调查的初中学生目前至少存在一种心理健康问题症状的发生率为46.7%,存在网络成瘾倾向的学生占比较高(30.6%),孤独感倾向、抑郁倾向及焦虑倾向的发生率分别为25.2%、19.3%、15.5%。除网络成瘾倾向维度外,其他维度得分女生均高于男生,差异有统计学意义(P<0.01);初三学生的抑郁倾向的得分高于初一和初二学生,孤独感倾向得分随年级递增(P<0.05)。本次调查人群的自尊水平较好,男生的自尊水平高于女生,自尊得分随着年级递减(P<0.05)。自尊与心理健康问题的Pearson相关及偏相关分析显示,自尊与抑郁倾向、焦虑倾向、孤独感倾向及网络成瘾倾向均呈负相关(P<0.01)。线性回归分析显示自尊均能负向预测焦虑倾向、抑郁倾向、孤独感倾向及网络成瘾倾向(P<0.01)。结论本地初中生心理健康问题较为严重,自尊对其心理健康有显著的影响,应积极关注初中生的自尊的发展,并制定相关的干预策略,促进初中生心理健康发展。

中学教师心理健康问题的特点、影响因素与发展趋势

近二十年,随着教师教育改革不断深化,中学教师工作各方面发生了变化,对其心理健康问题产生影响。为探索中学教师近二十年心理健康问题的特点、影响因素和发展趋势,本研究采取横断历史研究方法,纳入1998—2020年的100项研究(n=30729)进行元分析,所有研究均使用SCL-90量表,报告了中学教师焦虑、抑郁、躯体化、强迫、偏执和敌对问题六个心理健康问题指标。结果发现:(1)1998—2020年,中学教师心理健康问题整体呈上升趋势;(2)初中教师、班主任教师和乡村教师心理健康问题更加严重,且随年份恶化;(3)居民消费水平、学校数量、教师数量正向预测中学教师心理健康问题;(4)中学教师心理健康问题将在未来一段时间内平稳波动。总之,改善中学教师心理健康状况,应该把握趋势,拖住中学教师心理健康问题恶化的脚步;从宏观、中观、微观三层次入手,整体提升中学教师心理健康水平;重点突破,关注问题严重的困境教师群体,降低其心理健康问题水平。

W县农村留守儿童心理健康问题及对策研究

随着中国社会经济的快速发展,大量农村青壮年劳动力涌入城市务工,导致农村留守儿童问题日益凸显。贵州省W县作为典型的劳务输出县,其农村留守儿童心理健康问题尤为突出。文章通过深入分析瓮安县农村留守儿童的心理现状,发现其存在敏感多疑,缺乏安全感;怨恨父母,不满社会;恐惧焦虑,行为叛逆;道德水平下降,价值观扭曲的问题,在分析影响W县农村留守儿童心理健康问题有关家庭、学校以及社会因素的基础上,提出加强家庭教育指导、完善学校心理健康教育体系、加强社会支持和保障、推广积极心理学理念的解决策略,以期为改善W县农村留守儿童心理健康状况提供参考。With the rapid socio-economic development in China, a large number of rural young and middle-aged laborers have flooded into cities to work, leading to the increasingly prominent problem of rural left-behind children. W County in Guizhou Province, a typical county of labor outflow, has particularly prominent problems of psychological health for rural left-behind children. This paper aims to analyze the psychological status quo of rural left-behind children in W County through in-depth research and find that they have problems such as being sensitive and suspicious, lacking in security;hating their parents and being dissatisfied with society;anxious and fearful, with rebellious behavior;and a decline in moral level and distorted values. Based on the analysis of the family, school, and social factors that affect the psychological health of rural left-behind children in W County, this paper puts forward solutions such as strengthening family education guidance, improving the psychological health education system in schools, enhancing social support and guarantee, and promoting the concept of positive psychology, with the aim of providing a reference for improving the psychological health status of rural left-behind children in W County.

从相对剥夺感视角浅析专科院校学生心理健康问题及应对策略

基于相对剥夺感的视角,文章探讨了专科院校学生因学业、就业和社会地位等因素的比较感受到相对剥夺感,进而引发焦虑、自卑、抑郁等心理健康问题。为帮助学生更好地应对这一问题,文章建议学校应加强心理健康教育、建立心理咨询体系、提供学生社会支持,帮助学生提升心理素质,更好地适应社会需求,实现个人成长和发展。Based on the perspective of relative deprivation, this paper discusses how college students feel relative deprivation due to the comparison of academic, employment and social status, which leads to anxiety, inferiority, depression and other mental health problems. In order to help students better cope with this problem, this paper suggests that schools should strengthen mental health education, establish a psychological counseling system, and provide students with social support to help students improve their psychological quality, better adapt to social needs, and achieve personal growth and development.