体验式教学模式应用于儿科护理学教学研究

目的通过体验式教学模式的应用提高儿科护理学教学质量。方法将护理专业学生100名分为实验班和对照班各50名。两个班学生各分为10个小组,每小组5名,各组均选出1名小组长配合老师负责教学计划的实施。其中实验班采用体验式教学模式进行儿科护理学实训课教学,步骤包括:创设情境,激发兴趣;自主学习,合作探究;研究分析感悟体验;制定处理对策,并系统实施。并制定具体教学内容,对时间、课时和场地系统安排,课程结束进行教学反思与考核。对照班则采用传统儿科学实训课教学方法进行教学。比较不同教学模式对护理专业学生综合素质的影响,测评实验班学生对儿科护理学课程目标的评价以及该班学生对参与该项教学活动的动机和满意度。测评数据进行统计学处理,采用χ2检验。结果实验班采用体验式教学模式,学生在沟通与人际技能、创新与愿景思维、领导与管理潜能、团队技能与合作精神、分析解决问题能力五项考核指标方面均较对照班采用传统教学模式学生上述各项的达标优良率高,差异具有统计学意义(均P<0.01)。实验班学生的综合素质优于对照班。试验班学生对儿科护理学课程目标具有良好的评价。对参与该项教学活动的动机较好,满意程度较高。结论体验式教学模式具有独特的优势,对学生综合素质的提高具有良好的影响作用。

护理床旁教学模式在儿科护理学教学中尝试性应用

目的探讨护理床旁教学模式应用于儿科护理学教学之效果。方法将护理专科学生50名作为研究对象。首先按照新南威尔士大学的C0x教授提出的床旁教学周期中的经历周期进行床旁教学前的准备,然后采用床旁教学5步"微观技能法"实施床旁教学。教学过程结束后对教学效果进行评价,并与床旁护理教学模式实施前教师对学生知识水平和技能评估结果相比较。结果实施床旁护理教学模式前后护理专业学生现有知识水平和技能操作水平包括:技术操作能力、问题发现能力、解决问题能力、护患沟通能力、配合协调能力、理论联系实际6项均有较大的进步(均P<0.01),差异有统计学意义。结论护理床旁教学模式的实施对促进教学质量和学生综合能力的提高具有良好的影响。

多媒体课件在儿科护理学教学中应用的利弊分析

目的探索多媒体课件在儿科护理学教学中发挥的作用。方法分析多媒体课件在儿科护理学教学中的优势和弊端。结果恰当使用多媒体课件可提高教学效果,但也反映出一些局限性。结论尽管多媒体课件教学具有许多优势,但也有一些弊端。只有扬长避短,把多媒体教学手段和传统的教学方式有机地结合在一起,才能取得更好的教学效果。

交互式—案例教学法在高职儿科护理学教学中的应用效果分析

对比高职儿科护理学教学中传统教学与交互式—案例教学法对学生考核成绩以及教学质量的影响。纳入本学院2018届2个护理平行班96例护生,随机分研究组(48例,采纳交互式—案例教学)、对照组(48例,采纳传统教学),对比两组考核成绩、教学质量评分。观察组理论知识、技能操作考核成绩、教学质量评分明显比对照组高,P<0.05(差异均具有统计学意义)。交互式—案例教学可显著提高儿科护理专业学生教学成绩,效果显著,值得借鉴。

体验式教学模式在儿科护理学教学中的应用研究

如今,儿科护理学是一个比较热门也比较受关注的学科。采用体验式教学模式可以让学生在沟通与人际技能、创新与愿景思维、团队技能和合作精神、分析解决问题的能力这五项考核指标方面相较采用传统教学模式的学生达标优良率更高。体验式教学模式具有非常独特的优势,同时对提高学生的综合素质具有积极的作用。

二胎开放背景下儿科护理学教学中如何融入育婴师教育内容

分析二胎开放背景下儿科护理学教学中融入育婴师教育内容的措施。方法:选择126名护生作为研究对象,分为对照组、观察组,分别给予常规儿科护理学教学、儿科护理学与育婴师教育融合教学。结果:观察组教学质量、考核成绩均优于对照组(P<0.05)。观察组对教学内容的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:运用更新教学内容、优化实训教学、丰富考核方法等措施,可有效实现儿科护理学教学与育婴师教育的融合。

对儿科护理学教学中综合设计性实验教学的体会总结

儿科护理学是一门实践要求较高的学科,综合设计性实验教学是其中非常重要的教学环节。基于此,本文介绍了综合设计性实验教学对儿科护理学教学的重要作用。分析目前教学过程中存在的问题。并针对这些问题,对优化儿科护理学教学中综合设计性实验教学的方法,谈几点体会。

情景教学法在儿科护理学教学中的运用技巧

情景教学法是一种深受广大师生所青睐的新型教学方法。该方法可以通过多种途径巧妙地创设教学情景，能有效激发学生地情感，培养学生间的默契性和主动学习的态度。本文就如何在儿科护理学教学中运用情景教学法进行探讨．认为运用情景教学法应注意把握时机、把握一个度、具有灵活性和新颖性及真实性.

体验式教学模式在儿科护理学教学中的应用研究

探究体验式教学模式在儿科护理学教学中的应用研究。方法:选择100名护理学生作为研究对象,并进行随机分组,分为观察组和对照组,每组各50名学生。其中观察组的护理学生接受体验式教学模式进行儿科护理学教学;对照组护理学生接受传统教学模式进行儿科护理学教学。观察并比较两种教学模式应用于儿科护理学教学的临床效果。结果:经教学后,观察组护理学生的理论成绩优秀率为98.00%明显高于对照组护理学生的理论成绩优秀率80.00%,差异具有统计学意义(p<0.05),同时观察组护理学生的综合素质优秀率为96.00%明显高于对照组护理学生的综合素质优秀率78.00%,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论:体验式教学模式应用于儿科护理学教学对于护理学生具有突出的效果,不仅可以提高学习成绩,且对综合素质也有明显提升,值得今后在临床工作中进行推广应用。

浅谈循证护理在《儿科护理学》教学中的应用体会

目的:学习循证护理知识,培养循证护理理念,探讨循证护理在儿科护理学教学中应用的效果。方法:以护理学院2006级专科班学生112名为研究对象;提出临床病历基础上,采用循证护理模式,让学生按照循证护理的4个步骤,书写病历中患儿疾病的发展过程,并得出最好的护理结局。采用问卷调查及应用循证护理步骤的正确率比较来评价教学效果。结果:临床护理教学中应用循证护理模式,能让学生掌握应用循证护理知识及方法,激发学生的学习兴趣,提高运用知识能力及综合能力,培养学生的参与意识及循证理念,起到良好的效果。结论:循证护理模式在临床护理教学中的应用是可行的方法。

案例教学法与《儿科护理学》教学

案例教学方法是我国现代职业教育正在推广使用的一种教学方法。笔者通过对案例教学法的理解和实际应用,提出案例教学法在儿科护理学教学应用中的一些看法,通过案例教学法提高高职护理学生爱婴观念、互助合作、独立分析、解决问题的能力。

儿科护理学教学中课程思政体系的建立

分析儿科护理学教学中建立课程思政体系后的效果。方法:选取150例护理学专业学生作为研究对象,运用随机数字表法分为实验组与对照组各75例,对照组学生采用常规护理教学方式,实验组学生采用课程思政体系,对比两组学生教学后思政能力评分。结果:实验组学生思政评分高于对照组学生思政能力评分,结果:差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论:通过在儿科护理学教学中建立课程思政体系后,保证学生对护理职业存在正确素养及道德,并具有正确人生观和价值观。

PDG教学法在《儿科护理学》教学中的应用

目的探讨PDG教学法在儿科护理学教学中应用的效果。方法以护理学院2004级2个高职班的学生为研究对象;将两个班随机设为观察组和对照组,在"小儿腹泻、支气管肺炎、缺铁性贫血患儿护理"章节的教学中,观察组采用问题-讨论-指导(PDG)教学法,对照组采用传统教学法;采用问卷调查法和理论考试评价教学效果。结果观察组对PDG教学法的评价优于对照组对传统教学法的评价(P<0.01)。结论PDG教学法取得良好的教学效果,得到了学生的认可。

儿科护理学教学与育婴师培训的融合

随着近年来二孩政策的落实,使得社会中出现了很多新兴职业,育婴师便是其中一种,并且育婴师有着良好的职业发展前景。根据市场的实际需要,中职院校可以发挥自身职业教育的优势,通过教育教学的创新,实现儿科护理学与育婴师培训的结合,从而让学生能够在有限的学习阶段,掌握更多专业技能,在今后社会中就业增强自身的竞争力。

浅析情景教学法在中职儿科护理学教学中的运用

情景教学法是老师在教学中通过对情景的模拟来达到使教学内容更形象化的目的的方法。这种方法非常实用并且深受老师们的欢迎。通过情景的模拟,可以让知识点寄于情境之中,使学生更好的吸收与学习。在对中职学生的儿科护理学的教学中,此种方法尤为使用。笔者主要对中职儿科护理学教学的情景教学方法进行探究。

基于临床案例的翻转课堂教学模式在儿科护理学教学中的实践研究

探讨基于临床案例的翻转课堂教学模式在儿科护理学教学中的实践。方法 将我院2019年1月-2020年12月60例儿科护理学护生,随机分组。对照组给予常规法教学,实验组实施基于临床案例的翻转课堂教学模式。比较两组满意度、儿科护理理论、技能考核成绩。结果 实验组满意度高于对照组,儿科护理理论、技能考核成绩高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论 儿科护理学护生实施基于临床案例的翻转课堂教学模式效果确切,可提高护生的学习成效。

“思维导图+翻转课堂”在儿科护理学课程教学中的应用效果研究

为了探讨“思维导图+翻转课堂”在儿科护理学课程教学中的应用效果,文章选择启东市卫生进修学校2个护理本科班学生为研究对象,并将两个班级分为干预组和对照组,其中干预组采用“思维导图+翻转课堂”教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学生的课程考核成绩、自主学习能力,并调查干预组学生的教学满意度,结果显示,干预组和对照组的期中考试成绩差异不具备统计学意义、期末考试成绩差异具备统计学意义;干预组和对照组在自主学习能力4个维度上的差异均具有统计学意义;干预组学生对“思维导图+翻转课堂”教学模式最满意的方面在于加深了对知识点的理解。

中、高职《儿科护理学》教学创新与探索

《儿科护理学》教学是临床教学的关键,如何提高中、高职学生学习《儿科护理学》的临床思维,培养学生的临床实践与创新能力,这是目前急需解决的问题。要为国家培养出临床创新型、高素质的儿科护理学人才,转变教学观念,创新教学方法势在必行。