小学数学课堂教学元认知能力养成路径

小学数学教师在课堂教学过程中开展元认知能力培养活动,不仅可以增强学生自主学习意识,提升他们的思维能力和学习水平,还能借此激活其元认知经验,使其建立正确的元认知意识,增强他们的元认知体验,使其在深度学习和知识迁移过程中实现对数学知识的透彻理解。同时,教师可以引导学生进行元认知监控,进而提高其自我反思能力和认知调节能力。为了达成上述目标,本文从元认知教学视角出发,阐述教师通过开展多样化自主探知、体验认知和学习反思活动,提高学生元认知能力的策略。

初中STEM课程中元认知能力培养的策略研究

STEM教育具有多学科整合、基于项目的协作学习和真实的问题解决情境等学科特征。然而,对于习惯于传统教学方法的学生来说,由于缺乏系统的认知能力和调节能力,容易导致STEM教育的教学效果不佳。元认知能力是建立在一定的元认知知识和情感的基础上,对自身认知活动进行调节和控制的高级能力。有研究表明,培养学生的元认知能力可以提高其在STEM教育中的学习能力、学习成绩和学习效果。然而,现有研究大多将某个策略应用到STEM教育中培养元认知能力,或者聚焦于元认知能力某一维度的培养,缺乏系统全面的元认知能力培养策略。因此,本研究根据元认知的结构和STEM教育的特点,提出了在STEM教育中全面系统地培养元认知能力的策略模型。而后,本研究通过准实验研究法验证以上策略的应用效果,在STEM课程中,实验组采用元认知培养策略,对照组采用传统方法进行教学。根据问卷数据的ANCOVA分析结果,得出以下结论:①元认知培养策略可以有效提高学生的元认知能力,包括元认知知识、元认知经验和元认知监控;②元认知培养策略可以促进学生的学习成绩和知识获取。

元认知策略在工科学生英语学习中的应用研究

本研究基于元认知以及元认知策略理论,通过对314名高职院校工科学生的英语学习的问卷调查,发现这些高职院校工科学生在英语学习过程中并没有有效的应用元认知策略。根据元认知理论和元认知策略在英语学习中的作用,要掌握地道的英语,在英语学习中有效地使用元认知策略必不可少。

大学生英语自主学习中的元认知策略使用调查研究

本文从心理学上“元认知”的知识入手,综述了已有的元认知在外语自主学习过程中的作用的研究成果,然后设计了一套调查问卷调查了甘肃省一所高校的 100 名非英语专业大学生,通过方差分析发现,调查的各个项目在性别上并没有显著性差异;通过回归分析发现,鼓励学生养成经常早读的习惯能显著预示口语水平和口语练习策略的提高;鼓励学生养成经常练习听力的习惯能显著预示听力水平和听力练习策略的提高;鼓励学生养成平时及考试和测验后反思总结调整的习惯能显著预示听力和口语练习调整策略的提高。最后得出结论,大学生在英语学习中的元认知策略使用偏少,教师应该鼓励大学生在平时的英语学习过程中使用元认知策略。

元认知策略在高中数学教学中的运用

高中数学作为一门基础学科,在当下的教育体系中占据着难以忽视的地位,因此高中数学教学一直是教育研究领域的热门话题。随着元认知理论在教育领域中的应用,越来越多的研究开始关注如何将元认知策略应用到高中数学教学中来。元认知策略是指通过认知过程来定位和有效使用学习的过程,对于促进高中学生的元认知意识和技能发展具有重要的意义。在以往传统的高中阶段数学教学中,学校更倾向于知识的传授以及最终成绩呈现的理想程度,而忽略了对于学生群体的元认知能力的精心培养。元认知策略的积极应用,可以在教学过程中推动学生意识到自身的学习个性,提高学习效率,增强自我管理和学习技能。因此,研究如何于高中数学教学过程中,将元认知策略应用进去,具有重要的实践意义和研究价值。

基于元认知策略的包装工程专业计算机编程教学改革

随着智能包装领域的不断发展,计算机编程已成为包装工程专业需要具备的关键能力之一,掌握计算机编程技能对于包装工程师在自动化包装设备的设计、生产效率与质量的提升方面发挥着重要作用。为了促进包装工程专业学生对数字化包装技术的深入理解和应用,推动包装工程专业人才培养模式从传统包装向智能包装转型,将元认知策略融入计算机编程教学过程,并提出一种创新的基于元认知策略的编程教学模式。通过比较实验组与对照组学生的教学实践和成绩评估,发现采用基于元认知策略的教学模式能显著提高学生的元认知能力和编程技能:在引导学生进行反思和自我监控的学习过程中,学生能更深入地理解编程的逻辑结构和基本原理,有效提升了编程的效率和质量,同时也提升了学生的元认知能力。

提升大学生元认知水平的教学模式研究——基于Python课堂教学的分析

K.I.S.S教学模型对于提升大学生的元认知水平有重要作用,本研究选取北京某高校的本科生作为研究对象,以Python课堂为研究环境,通过使用“K.I.S.S模型反馈量表”和“大学生Python学习元认知能力调查量表”,调查了新的Python课堂教学模式与大学生的元认知水平两者之间的关系。研究结果显示,新的Python课堂教学模式与大学生的元认知水平之间存在显著正相关关系。在Python课堂教学中,实验组采用K.I.S.S教学模型来提升学生元认知水平,对照组采用传统的方法进行教学。对问卷数据进行SPSS分析,得出以下结论:引入K.I.S.S模型来改革传统的教学模式对于提升大学生Python学习的元认知水平具有显著效果。

基于BPNN的在线学习者元认知能力评估

元认知能力被认为是提升学习者在线学习效果的关键因素,其有效评估对于教育教学具有重要意义。但是,当前基于在线学习行为的元认知能力评估方法存在指标选取有差异、不全面且权重模糊等问题。对此,文章首先设计了基于BPNN的学习者元认知能力评估研究框架,通过数据采集和标准化处理,得到19个在线学习行为指标。接着,文章进行了教学实验,通过相关性分析得到11个与元认知能力显著正相关的行为指标,并构建了基于BPNN的元认知能力评估模型。随后,文章进行了模型的性能验证,发现BPNN模型的整体性能和分类性能均最优;同时,文章从行为指标的重要性、影响情况和个体贡献度三个角度进行了模型的可解释性分析,以利于教师做出更科学、合理的教育决策。最后,文章从学习空间、学习资源、教师角色三个方面对BPNN模型的教学应用进行了展望。文章构建的BPNN模型能够准确评估和可视化解释元认知能力,有助于个性化教育教学的开展,从而为教育评估研究提供发展方向。

健康焦虑元认知和家庭关怀度对中青年宫颈癌患者恐惧疾病进展的影响

目的:研究中青年宫颈癌患者健康焦虑元认知程度、家庭关怀度和恐惧疾病进展的现状,为改善患者治疗依从性和生活质量提供理论依据。方法:以2022年12月至2023年11月在某市医院确诊为宫颈癌的60例中青年患者为主要研究对象,选择健康焦虑元认知量表、家庭关怀度量表、癌症患者恐惧疾病进展简化量表进行研究。结果:中青年宫颈癌患者健康焦虑元认知与恐惧疾病进展呈正向相关,家庭关怀度与恐惧疾病进展呈现负相关性(P<0.01)。结论:患者健康焦虑元认知水平能够正向预测恐惧疾病进展水平,医护人员对健康焦虑元认知水平较高,家庭关怀度中、低水平的患者进行早期干预,可降低其恐惧疾病进展水平,提高家庭关怀度。

大学生移动语言学习元认知研究

移动语言学习是指借助手机和平板类便携式移动设备来辅助学生进行语言学习。在信息化时代的大背景下,随着学生进入高等教育阶段,他们的学习方式产生了变革,移动设备作为必备的学习工具进入了大学生的学业和生活。元认知在大学生的移动语言学习中发挥着重要作用:元认知知识有利于驱动移动语言学习,元认知体验可以促成移动语言学习,以及元认知策略协助监控移动语言学习。元认知的三个要素相辅相成,可以有效提升移动语言学习的效果,培养大学生的元认知能力,有助于移动技术与语言学习深度融合。

助记线索对自我和他人回忆成绩的影响及元认知监测

本研究以大学生为被试,通过设置二人结组记忆与元认知监测任务,考察了助我线索(实验1)和助他线索(实验2)对回忆成绩的影响及元认知监测。结果显示:(1)生成助我线索和助他线索,编码强度是相同的,但个体生成的助我线索和助他线索都对自我回忆更为有效;(2)相对于助我线索,助他线索更能提高他人回忆成绩;(3)个体的自我监测较为准确,但监测他人出现了高估。结果表明:第一,研究提出并证实了助记线索影响回忆成绩的双过程假说。第二,个体生成线索后主要是以编码流畅性为线索进行元认知监测,导致自我监测准确性较高,而监测他人的准确性不高。

基于元认知理论的一对基因“致死问题”的突破策略

基于元认知理论,引导学生通过跨章节、跨学科的知识重构,深度理解遗传规律的内涵与外延,有效突破一对基因的“致死问题”,提高高中生物学复习效率,提升科学思维,落实学科素养。

OBE与元认知联合驱动下的数学相关专业“机器学习”课程教学研究

目前,关于OBE(成果导向教育)和元认知的教学研究越来越多。数学相关专业学生在“机器学习”课程中表现出明显的数学优势,但也存在许多其他问题。为了提升“机器学习”课程的教学质量和学生的学习效果,需要分析课程的教学现状,研究OBE教学理念和元认知理论在该课程教学中的联合应用价值,同时探索教学新方法,从教学理念、教学目标、知识点教学流程以及教学评价等方面出发,设计以OBE与元认知为驱动的“机器学习”课程教学,并以“线性回归”知识点的教学为例展示教学安排。

支持元认知培养的高职学习化评价模式研究

元认知是衡量学习者批判性思维与创造性思维的重要预测因子,也被作为重要的学习策略。为此,在高职课堂教学,尤其是学习评价中,教师要关注学生元认知的培养,以评价发展元认知。构建任务驱动、全程关照、多元维度的“2阶段~5环节”高职学习化评价模式,通过培养学生的元认知意识,提升学生的高阶思维能力。教学实践研究证明,学习化评价模式能够显著提升学生的任务知识、自我认知知识、学习策略知识等元认知知识,有效改善学生的元认知体验,逐步发展学生的计划策略、信息管理策略、调节策略等元认知监控能力。

在线协作学习中群体元认知投入模型构建与提升策略研究

元认知投入反映了学习者对认知过程的调控程度。已有研究证实群体元认知投入与在线协作学习效果密切相关,但群体元认知投入的发生条件和提升方法仍不明晰。因此,研究针对在线协作学习场景,从群体元认知投入的内涵出发,探索其构成和影响要素及其关联关系,构建了群体元认知投入模型;同时,提出包含核心目标、动力导向、协作阶段、支持形式、群体行为等元素的群体元认知投入提升框架及其策略;根据模型与策略,设计了教学活动,并以两个班级共90名学习者为研究对象开展准实验研究。结果表明,所提模型与策略能够有效激发群体元认知投入,并对学习动机、交互程度和学习成绩方面均有积极影响。研究结论能够为群体元认知投入研究与在线协作学习提质增效提供理论参考与实践指导。

基于元认知支架的小学编程教学模式设计与构建——以小学python课程为例

智能时代来临,儿童编程教育开始普及。然而,当前多数编程教学模式预设固定操作路径,忽视学生“如何学”,学生缺乏独立探索契机。如何引导学生学习编程已成为当前小学编程教学亟须解决的重要问题。有研究表明,元认知能力可助力编程调控与反思,能有效促进编程学习。因此,该研究将元认知支架引入编程教学,根据编程的问题解决过程对元认知支架进行具体分类与设计,构建了基于元认知支架的小学python编程教学模式并应用于具体教学中,最后通过数据分析发现,该教学模式的实施显著提高了学生的元认知能力和学业成绩。该研究探索了将元认知支架与编程教学相融合的实践途径,以期丰富元认知编程教学方式,为小学教师引导学生学会编程提供参考案例。

在线交互对大学生元认知和持续学习意愿的影响研究

在新一轮课程改革和在线学习质量革命的背景下,学生元认知能力的培养和持续学习意愿的提升成为在线教学研究领域的重要课题。借助SOR理论框架,基于问卷调查和访谈,在线学习中的四种交互行为对元认知可以起到中介作用,同时对学生的持续学习意愿具有不同的影响。

泛在学习环境下元认知策略在词汇深度学习中的应用

随着全球化的发展,培养高素质的英语专业人才已成为各国教育部门的重要任务。社会建构主义理论在英语教育中拥有极其重要的作用。在英语课程标准改革的背景下,传统的英语教学模式已不能满足学生的需要。本文介绍了社会建构主义理论,并探究了该理论提倡的支架式教学在英语教学中的应用,以期提高学生的整体学习质量和综合素质。

住院青少年抑郁症患者元认知能力及其与临床症状的关系

背景元认知能力是个体对认知过程监督和调控的能力,在决策和行为调整中发挥重要作用。抑郁症(MDD)患者存在认知功能受损,但不同研究关于MDD患者元认知能力的结果不一致,且元认知能力与患者临床症状的关系仍不清楚。目的探讨住院青少年MDD患者元认知能力及其与抑郁和焦虑症状之间的关系,以期为MDD的临床干预提供新的视角。方法选取2022年3月—2023年6月于西南医科大学附属医院精神科住院的、符合《精神障碍诊断与统计手册(第4版)》(DSM-Ⅳ)抑郁症诊断标准的56例青年患者为研究对象(MDD组)。同期在泸州市选取与MDD组年龄和性别相匹配的62名健康人为对照组。采用知觉决策任务和信心评估任务评定两组的元认知能力,指标包括信心偏差、信心评估反应时间和元认知效率。采用贝克抑郁量表(BDI)和贝克焦虑量表(BAI)分别评定患者的抑郁和焦虑症状严重程度。采用Pearson相关分析考查患者元认知能力与临床症状的相关性。结果MDD组BDI评分和BAI评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=-13.722、-9.674,P均<0.01)。在决策表现方面,MDD组和对照组决策准确率和决策反应时间比较,差异均无统计学意义(t=-0.655、0.975,P均>0.05)。在元认知表现方面,MDD组总的信心、决策正确的信心、决策错误的信心及元认知效率均低于对照组,差异均有统计学意义(t=3.044、2.769、2.836、3.667,P均<0.01)。MDD组信心评估反应时间长于对照组,差异有统计学意义(t=-2.561,P<0.05)。相关分析显示,MDD患者总的信心、决策正确的信心、决策错误的信心与BDI评分均呈负相关(r=-0.310、-0.307、-0.298,P均<0.05);MDD患者总的信心、决策正确的信心与BAI评分均呈负相关(r=-0.284、-0.280,P均<0.05),但决策错误的信心与BAI评分的相关性无统计学意义(r=-0.229,P>0.05);MDD患者元认知效率与BDI评分和BAI评分均呈负相关(r=-0.269、-0.290,P均<0.05)。结论住院青少年MDD患者的元认知能力受损,其元认知能力与焦虑抑郁症状严重程度有关。

元认知视角下强迫症心理机制研究的进展与展望(综述)

自强迫症的元认知理论模型建立以来,诸多研究者围绕实证检验和临床应用等方向做了大量研究工作,迄今已涌现诸多研究成果。本文旨在对既往研究进行综合梳理,厘清强迫症元认知理论的源起及发展脉络,总结当前关于功能失调性元认知和元认知疗法等方面的研究进展,并从认知神经科学、理论模型的革新和临床应用等方面对进一步的研究提出展望与建议。