“先做后学”模式在客房实训教学中的运用

实训教学是酒店及旅游管理专业课程教学的重要内容,采用"先做后学"模式能有效提升实训教学效果。本文针对传统实训教学模式及其弊端,引出"先做后学"模式的概念及操作步骤,并结合具体的客房实训项目进行分析,最后阐述该教学模式的实施效果及其在运用中的注意事项。

“先做后学”在计算机专业课中的应用探讨

职业学校的专业课的改革必须让学生从做中获取知识,从做中感受到学习的乐趣。本文从计算机专业的课程改革入手,说明"先做后学"对学生、教师、教师的专业成长的各方面的影响。

关于“先做后学”教学模式的实践与思考

职业学校专业课的改革必须让学生从做中获取知识,从做中感受到学习的乐趣。本文从计算机专业的课程改革入手,以期说明＂先做后学＂教学模式对学生、教师、教师的专业成长等各方面的影响。

“先做后学”促进初中生物有效教学

传统的教学模式中,灌输式教学,让学生兴味索然,思维严重受到抑制,教学效果很差,笔者在教学实践中发现＂先做后学＂促进初中生物教学更为有效。

“先做后学”探索职业学校电子一体化教学模式的改革

针对职业教育中生源的特点和电子技术课程难学的问题,提出先做后学的教学方法,把课题设计成产品,使学生在做中获得兴趣,从调试中获得知识,在产品制作中取得成就感,从而促进教学质量的提高。

“先做后学”在会计专业教学中的应用初探

“先做后学法”的特点是“先练后讲，先学后教”，这种“先入为主”的教学方法对学生而言，在对所学内容有了一个初步认识的基础上，通过先练习，再带着释解疑问、解决问题、求证结论的心态开始新课程的学习；对教师而言，由于学生有“先学”的基础，在教学过程中，教师的侧重点则放在有针对性地讲解上。“先做后学法”，无论在学还是在教方面，都能起到事半功倍的效果。

先做后学 同频共振 完形顿悟

怎样的科学学习是学生喜欢的？怎样的科学学习道路是学生喜欢走的？三十年的教育教学,我先做后学,边走边学,学习着、求解着、实践着,从早期的“建立积极期望·鼓励不断创新”,到中期的“主题探究·同频共振”,再到现在的“先做后学·同频共振·完形顿悟”,在体验中感悟,在求解中升华.

“先做后学”在CAD中级工考证课中的应用

在CAD中级工考证课教学中引入生本教育理论“先做后学”，这种“先入为主”的教学方法对学生而言，在对所学内容有了初步认识的基础上，通过先练习，再释解疑问、解决问题，能起到事半功倍的效果。在教学中通过尝试，笔者体会到了“先做后学”这种教学方法所带来的明显效果。

中职计算机专业“先做后学”教学的实践与思考

本文结合教学实践，探讨中职计算机专业“先做后学”教学的优点以及具体实施等问题。

先学后做还是先做后学

在小学信息技术课堂中,传统的教师讲授、学生模仿操作的教学方法既浪费了课堂上大量的宝贵时间,也抑制了学生的发散思维与创造思维的发展。华南师范大学博士生导师郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提出"先做后学",为信息技术教学提供了一种新的思路。本文就"先学后做"还是"先做后学"展开讨论。

先做后学:谈项目教学法在电子线路教学中的运用

项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。本文结合电子线路《集成稳压器》课程为例,就项目教学法的具体运用作一探索。实践表明,这一教学法体现了教师为主导和学生为主体、强调实训的特点。

先学后做还是先做后学

在小学信息技术课堂中,传统的教师讲授、学生模仿操作的教学方法,既浪费了课堂上大量的宝贵时间,也抑制了学生的发散思维与创造思维的发展。华南师范大学博士生导师郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提出"先做后学",为信息技术教学提供了一种新的思路。本文就"先学后做"还是"先做后学"展开讨论。

“做学教合一”教学模式的实践与探索——以中职幼儿教育专业教学为例

本文在分析陶行知先生"教学做合一"理论的基础上,引用"做学教合一"教学模式。该模式能够引导学生自主学习,是职业教育的优化模式。当前职业教育中普遍存在理实分离、学用割裂、学生厌学、老师怕教的问题等。笔者所在学校幼儿教育专业在践行"做学教合一"的教学模式中,以"做"引领学生的"学"与老师的"教",有效激发了学生的学习兴趣,实现幼儿教育专业的有效教学。本文主要结合笔者所在学校的课改实际,对这一教学模式进行阐述。

中职模具专业“做学教合一”模式的实践探索

本文基于职业教育迎来大发展契机的新形势,针对当前职业教育中存在的理实分离、学用割裂、学生厌学、老师怕教的问题。我校模具专业践行"做学教合一"的教学模式,以“做”为引领学生的“学”与教师的“教”,有效激起学生的学习兴趣,提升了师生的获得感,实现模具专业的有效教学。本文针对我校的课改实际,对这一教学模式做总结介绍。

让课堂走向生本,做幸福的数学教师

生本教育是真正以学生为主人,为学生好学而设计的教育。改革传统的教学模式,在教学中贯彻'生本理念',就要在课堂教学中突出以学生为主体,把课堂交还给学生,引导学生自主探究,主动学习,合作交流,使学生从'要我学'变成'我要学',从被动的接受者变成主动的获取者。

浅谈生本教育理念下的中职数学教学

数学教育是中职教育的基础课程,在市场经济快速发展的今天,数学教学中不能发挥学生的主体地位,培养出来的学生没有主见,不能创新."生本教育"是以学生的学为本的教育,是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育方法.教师要让教学要返璞归真,不给学生过多的干预,而是让他们的学习尽可能的自主,成为生命的牧者.

高等师范院校生本教学模式的构建——以公共教育学为例

一、问题的提出 师范院校是培养中小学师资的场所,师范生的素质将直接影响基础教育的质量.教育学作为师范院校的标志性课程,在很大程度上决定着未来教师的教育素养.……

浅析中职学生技能培养

操作技能的培养是中等职业教育教学中最重要的环节,中职学校应建立终身学习理念,积极推进分层教学,先做后学,提高证书含金量,努力提高职校生操作技能。

由生本教育的明晰性、坚决性和彻底性带来的反思

生本教育认识的明晰性、行动的坚决性和改革的彻底性体现在：。把学生看成独立的学习体，承认学生100％的学习主体地位；用“简单、根本”的知识作为基础，使教学摆脱知识学习的羁绊；通过备课、教学内容整合、设置前置性作业等途径落实“简单、根本”的原则；遵循“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教”的原则，把“做”作为学习的起点；把本能和兴趣当做学生学习最强大的动力，彻底摆脱对考试的依赖。

“生本”引领:让“主阵地”溢满生命之彩

广东广州市华阳小学将课堂教学作为实施生本教育的主阵地，并由内向外不断渗透和延伸。“生本”课堂教学倡导“三重”：重预习，先做后学，先学后教；重课堂，少教多学，以学定教；重评研，以学养学，以学养考。经过10年的研究，华阳小学将师本教育与生本教育从多角度进行了区分。实践研究成果表明：“生本”乃生命之源、教育之本。