公安学基础理论学科建设的背景、条件及原则

公安学基础理论,是对我国公安工作经验的凝炼和概括,是阐述公安工作一般规律和基本对策的理论体系。加强公安学基础理论学科建设,需要对公安学一级学科确立前的公安学基础理论学科研究与建设情况进行回顾,梳理公安学基础理论学科建设发展历程中的经验,体悟公安学一级学科的确立为公安学基础理论学科建设提供的最为坚实的学科基础和历史发展机遇,进而探究公安学基础理论学科建设和研究的关系、条件与原则,从而把握学科建设的契机,推动公安学基础理论学科建设和研究再上新台阶,为整个公安学一级学科的进一步成熟和发展夯实理论基础。

《公安学基础理论》课程改革的调查分析

公安学基础理论作为公安学下的二级学科是所有公安学科的基础和基石,决定着公安学科体系的构建和其他公安学二级学科建设的成败。公安学基础理论在教学中存在授课内容单一,缺乏系统性;教学形式传统,缺乏现代化;考核评价形式一元,缺乏体系化等问题。对此,应当推行塑造能力和服务就业并重的授课内容重组,传统授课形式与现代授课形式互补的授课形式重构,过程考核与期末考核并重的"3+1"多元考核评价体系重建等课程改革措施。

“新文科”背景下公安学基础理论学科建设研究

理论体系的完善是一门学科成熟的标志,当前公安学基础理论学科面临着增强学术研究规范性、提高理论研究水平、形成科学的理论研究范式的任务。“新文科”建设在文科价值追求、学科交叉融合、人才培养模式、学术话语表达等方面的建设理念对于深化公安学基础理论学科建设具有很强的指导意义,提供了可资借鉴的路径。

公安学基础理论研究:历史发展与价值取向

公安学基础理论研究的兴起与发展是与公安学学科的兴起与发展同步的。当前,加强公安学基础理论研究有着现实需要和理论需要两方面的驱动力量。从现实需要来看,全球化浪潮对公安学基础理论研究提出了新的呼唤,国际化趋势为公安学基础理论研究拓展了新的内容,维护国家安全和社会稳定对公安学基础理论研究提出了更高要求。从理论需要来看,公安学一级学科建设要求加强公安学基础研究,公安学各二级学科建设也要求提高公安学基础理论研究的水平。为此,未来公安学基础理论研究应坚持基础性、理论性、国际性、民族性、现实性的价值取向。

广义公安论与公安学基础理论研究

明确广义公安论是研究公安学基础理论的前提。有人主张与世界接轨，将公安改称警察，使认清公安的广义涵义成为必要。公安有狭义（法理意义上的）广义（学理意义上的）研究之分。为了克服警察一词狭义宽用的矛盾，历史上就从广义上使用过公安。Police本义就是广义公安。学者们给Police下的定义就包含公安的概念。一些国家的Police就指治安或公安。公安的词义有许多优点。广义公安重视公安客体研究，有利于克服当前存在的“重主体、轻客体”的现象。所以，笔者认为应在广义公安的意义上研究公安学基础理论。

“公安学基础理论”教学法探讨

“公安学基础理论”是一门理论性较强的课程,其中涉及的内容大多较为抽象、枯燥,传统单一的教学方法不利于学生的理解和掌握。文章仅就“公安学基础理论”课堂教学的几种有效方法作简单探讨。

规律、价值、思想——对公安学基础理论研究对象的思考

运用规律、价值、思想原理对公安学基础理论的研究对象提出全新的观念。笔者认为,公安学基础理论的研究对象是由能够用哲学方法说明的警察现象为基本构成,是对带有普遍性和根本性的警察现象的一种认识,并探索归纳其中互相联系运动的基本规律,以及这些规律所应体现的价值因素和对这些问题的思考而形成的一种思想体系。

论《公安学基础理论》精品课程建设

作为省级精品课程,湖北警官学院的《公安学基础理论》课程建设的主要做法是:打造一支结构合理的教学队伍,选拔优秀课程负责人,大力开展课程研究和教学改革,创新实践教学环节,运用现代化教学手段,加强教材和教学环境建设等。

论《公安学基础理论》课程实战化教学

《公安学基础理论》课程理论性比较强,同时也具很强的时效性和实践性。把《公安学基础理论》置于学生的公安实践中学习,可以提高学生的职业认同感,更好地实现学科教学目的。要落实实战化教学模式,就必须分析综合教学中的各种要素,包括教师和学生的定位、教学方法和手段的运用、基层教学资源的利用等,确保实战化教学的顺利开展。同时,要妥善解决教学实践中的问题,如学科理论体系的完整性问题、工学矛盾问题、学生的个体差异问题等,从而提高实战化教学质量。

关于增设公安学基础理论为二级学科的构想

公安学基础理论是对公安实践工作经验的总体概括，是阐述公安工作一般规律和基本对策，的理论体系，是公安学的基础学科。学科是相对独立的知识体系，知识体系是概念的集合，反映概念之间的内在联系就是理论。没有内在联系的概念是零散的概念，不能成为知识体系，因此，学科必须有独立的理论体系，以区别其他学科，同时支撑本学科。公安学基础理论应该成为公安学下设二级学科。

论公安学基础理论学科体系的构建

如何在公安学一级学科的框架下构建二级学科的学科体系是当前公安学学科建设的重要内容。学科体系一般包括三个方面的含义,一是指公安学基础理论的理论体系,二是公安学基础理论与其他学科的关系,三是指公安学基础理论所包括的学科群体系。文章在明晰公安学基础理论研究对象问题的基础上,对该学科理论体系、该学科与其他学科的关系以及该学科学科群体系的构建问题进行了分析探讨,以期丰富公安学基础理论学科体系的研究内容。

公安工作基本方法研究应成为公安学基础理论建设的重要内容

公安学基础理论作为一门新的学科,创建时间虽然不长,已经有了较大的发展。不论在自身理论体系完善方面,还是在指导现实斗争和公安学研究方面都取得了一定的成果。相比之下,对于公安学基本方法的研究,比较滞后。

关于公安学基础理论的基本构成

我国公安理论,是以马列主义毛泽东思想为指导,对公安实践进行科学概括所形成的理论体系。它是对我国公安工作有关诸因素本质联系的系统论述,是公安学中基本概念有机系列的总和。公安理论是多层次的科学系统。在公安学的两大部类——社会性学科和技术性学科中都分别有自己的理论系统。在公安学的社会性学科中,又有公安学基础理论与公安学应用理论之分。

公安学基础理论研究述评

1987年10月上海首次公安学研讨会的一个重大收获是与会同志形成了一个共识:要建立公安学的学科体系,确立其学科地位,研究其基础理论,并提出了一个基本框架。几年来,许多有志于公安学研究的同志以公安学基础理论为主攻方向,努力学习,深入实践,密切合作,潜心钻研,取得了较大进展和新的成果。一、研究概说近年,对公安学基础理论研究和学科建设的发表的论文有50余篇;修订推出相关教材近10种;以《治安管理学基础理论》、《犯罪侦查学基础理论新探》为代表。

人本主义视阈下“公安学基础理论”课程教学浅析

人本主义视阈下"公安学基础理论"课程的教学应坚持的教学原则是:促使学生进行意义学习、给予学生充分的学习自由、注重学生的个人经验以及努力激发学生的学习兴趣。人本主义视阈下"公安学基础理论"课程的教学方法包括"非指导性"教学方法、协作教学方法和探究教学方法。

关于公安学基础理论研究的几个问题

公安学基础理论有自身特殊的研究对象和研究范围。它为公安学研究和公安工作提供理论依据,是联系公安学诸学科的桥梁,对于公安学的研究和公安工作有着指导作用,并且是确立公安学的独立学科地位的前提和基础。要加强公安基础理论研究,必须提高对公安学基础理论研究的重要性的认识,在明确指导思想。坚持正确原则的前提下,采用科学的研究方法,抓规划,抓选题,组织攻关,多出成果。

构建以忠诚教育为核心的《公安学基础理论》课程思政模式

立足于教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》和新时代高校本科办学立德树人的根本目标,对公安院校公安专业学生如何在学习专业基础课程《公安学基础理论》的知识的同时,植入课程思政元素,做到思政课程和课程思政同向共行,在新时代大思政教育的模式下,彰显公安院校课程思政的独有内涵,即构建以“忠诚”教育为核心的课程思政特色,结合《公安学基础理论》课程教学实际,从教学的构建、痛点、课堂思政教学内容设计、实施、创新与成效、教学反思等方面进行了分析,提出了构建以“忠诚”教育为核心的《公安学基础理论》课程思政模式,为在实际教学中开展好课程思政做了一定的探索。

《公安学基础理论》课程思政的探索与实践

新时代公安教育要紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,全面贯彻党的教育方针,大力加强新时代公安院校思想政治理论课建设,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和和人民公安事业接班人。《公安学基础理论》作为公安学科体系中的基础性课程,是公安专业学生的必修课,其课程思政建设要抓住“提升学生能力和素质”这个核心,坚持价值引领和知识传授相统一,坚持显性教育和隐性教育相统一,打造以学生为中心的课程思政体系,引导学生筑牢政治忠诚,增强警察意识,为其从警做好思想准备。

《公安学基础理论》课程思政教学初探

《公安学基础理论》课程承载着公安院校帮助学生扣好铸魂立警的第一粒扣子的责任和使命。该课程通过课程思政的模式开展教学有利于对学生实现政治素质培养的目标、知识能力培养的目标和事业情怀培养的目标。为了让该课程思政教学达到较好的育人目标和取得较好的铸魂立警的效果,还需要在课堂设计、课堂教学和课后辅导等方面深度融合思政育人的理念,并不断提高授课教师课程思政育人的必备素质和能力。