为智能社会公民素养奠基的《学生人工智能能力框架》

联合国教科文组织于2024年9月颁布了全球首份《学生人工智能能力框架》,该文是对该能力框架的解读。世界各国将先后步入智能社会的新时代,以理念引领和公民素养培养为核心职责的教育系统须预前构想包容和可持续发展的智能社会所需的智能社会公民素养,主动定义和培养学生人工智能能力。在中小学阶段,《学生人工智能能力框架》主张应致力于将学生培养为人工智能的负责应用者、合作设计者和有创造力的人工智能社会公民。为此,相关能力框架应以以人为本的人工智能价值观取向为出发点,综合界定人工智能伦理知识和智能社会公民责任、服务于终生学习的可迁移人工智能知识和技能、面向社会包容和环境可持续发展的人工智能系统设计能力。中小学人工智能课程是智能社会公民素养奠基的主渠道,课程规划机构应论证超学科人工智能能力结构和核心课程体系,探索跨学科课程群和螺旋上升的课程序列,推进人工智能教师的专业化培养和发展,并建构人工智能领域的效标参照评价体系。

基于公民素养教育的中国电影美育理论构成要素探究

探究基于当代公民素养教育的中国电影美育理论的目的在于为电影审美实践提供理据。中国当代电影美育作为一种带有特殊性质的教育活动,其功能是通过观影这一审美活动达成的。在众多的电影美育理论当中,能够承担当代公民素养教育的中国电影美育理论主要由自由无限性、惊异与体验、审美趣味相对化、功利性与非功利性的统一四方面构成。这是因为中国当代电影美育的特质是教育和审美的有机统一。

基于当代公民素养教育的中国电影美育实践体系构建研究

为了有效培养当代公民素养,需要构建中国电影美育实践体系,利用开展“电影+研学”活动、选择电影育人活动主题、不同年龄阶段电影育人把控、做好电影美育关联教育实施、打造“电影+文旅”模式、开展“电影+文旅”活动、注重电影影评分析参考以及注重与文化旅游相结合方式来构建中国电影美育实践体系,进而总结现阶段当代公民素养教育的中国电影美育实践体系构建价值。

中学生数字公民素养测评模型的构建与应用研究

中学阶段是培养学生数字公民素养的关键时期,构建科学的中学生数字公民素养测评模型是研究与培育中学生数字公民素养的重要基础。在厘清数字公民素养内涵的基础上,结合已有研究成果与专家意见,综合运用层次分析法与熵值法,构建中学生数字公民素养测评模型,并利用该模型对安徽省L市1332名中学生进行调查,发现有1/4左右的中学生未达到一般水平。在不同群体之间,初中生数字公民素养的发展明显不如高中阶段的学生,普高学生与中职学生没有显著差异,城镇学生在各项指标的表现上都优于农村学生。本研究进一步从家校社协同育人、课程体系建设和加强科学评估等方面提出了对策建议。

在校外音乐教育中培育公民素养——芬兰于韦斯屈莱市“音乐园地”的经验与启示

芬兰国家核心课程将“文化能力与互动表达”“职业能力与创业精神”“社会参与和构建可持续发展的未来”视为贯通全部学科的公民素养。这些素养目标不仅被列为芬兰学校艺术教育的价值基础,也成为芬兰校外艺术教育的行业宗旨与价值追求。聚焦芬兰艺术教育的音乐学科,通过呈现于韦斯屈莱市公共教育机构“音乐园地”的课程、教学与社会服务案例,分析芬兰校外音乐教育培育公民素养的实践经验,即构建良好音乐环境丰富公民文化生活,贯通音乐教育体系实现公共资源共享,兼顾音乐通识与音乐专业课程,培养学习者的倾听表达、互动合作、文化理解、职业发展、社区参与和公益服务等能力。基于此探讨我国通过校外音乐教育培育公民素养和公共精神的可能性。

多元途径下共同培养青少年公民素养的社会教育研究

本文主要对青少年公民素养的培养和与社会教育的密切联系进行了深入的研究,重点对其理论、现状、挑战和对策进行了剖析。青少年是一个人的价值观念和行为方式的养成重要时期,公民素养作为青少年应具备的基本素质,它对人的全面发展、适应社会起着至关重要的作用。但是,目前我国青少年的公民素养教育还存在着道德观念薄弱、法律意识淡薄、文化认同和社会责任感缺失等诸多问题,这对他们成长为一个有责任、有贡献的公民造成了很大的阻碍。通过构建理论框架,本文将公民素养分为“道德素养”“法律素养”“文化素养”和“社会责任”四个维度,并对各个维度对青少年发展的影响及其培养方式进行了论述。本文认为,在我国,我国青少年公民素养教育的三大支柱中,家庭、学校、社会三者互为补充,构成了我国青少年公民素养教育的多元体系。文章还着重论述了媒介和科技对当代社会的影响,并对如何运用媒介和科技手段来提高青少年的公民素养进行了讨论。

新世纪视野下学生公民素养教育目标特点的研究

随着社会的发展,以往公民应具备的基本素养已不能适应社会发展的需要,必须在继承的基础上确立新的规格要求并以存在的德育教育目标为借鉴提出21世纪学校公民素养教育目标,了解新世纪学校公民素养教育的特征具有重要意义。

数字公民素养的理论基础与培养体系

当前,技术的滥用、误用产生了诸如网络诈骗、网络欺凌等社会问题,带来了负面影响和危害。世界各国的实践证明,提升数字公民素养是解决这些问题的有效途径。为倡议并呼吁重视数字公民素养,该文围绕数字公民素养的理论基础和培养体系展开论述。首先界定了数字公民素养的概念,通过文献研究法详细探讨了数字公民素养的主要内容,包括4项一级内容指标和11项二级内容指标。在界定数字公民素养的内涵与外延后,该文深入论述了它的独特性与不可替代性,以凸显其必要性。然后阐述了数字公民素养的重要性以及实施数字公民教育的意义所在,并在此基础上结合国情提出基于“三面向”的数字公民素养培养体系。合格数字公民的培育势在必行,数字公民素养的提升能带动核心素养和数字智商的全面提高,从而促进文明、和谐数字社会的构建和立德树人目标的实现。

中国数字公民素养研究应该关注什么课题?——基于国际研究热点和前沿的启示

数字时代研究数字公民素养具有重要意义。以WoS核心数据库中数字公民素养相关文献为样本,以高被引文献、关键词和突现词为跟踪指标,捕捉并深入分析了该主题研究的国际热点和前沿,在全面把握国际研究态势的基础上,结合我国数字化社会发展需求及面临的挑战,提出中国数字公民素养研究亟待解决的四大基础性课题。研究发现,国际数字公民素养研究主要集中于心理学、教育学、传播学、政治学四大研究领域,研究成果主要围绕数字公民及数字公民素养的内涵、数字公民素养的影响因素、数字时代公民在线参与、数字时代公民身份的内涵及公民身份认同、青年学生数字公民素养教育、公共治理背景下智慧城市建设与数字公民参与等六大研究热点;研究前沿主要关注以互联网为代表的信息通信技术对数字民主的影响及其应对。凭借国际视野,研究中国问题,呼吁当前我国数字公民素养研究需要集中力量解决以下课题:立足中国社会与文化特质,构建中国数字公民素养框架;重视网络空间多元意识形态的影响,揭示中国数字公民身份建构的机理;适应中国新型智慧城市多元共治的需求,探索促进数字公民参与的长效机制;面向国家现代化进程的推进,完善中国数字公民教育体系。

青年大学生优秀公民素养内涵、特征及提升路径研究

公民素养是社会群体精神面貌与价值理念的综合表现,是维系社会发展意识层面的关键组件。青年大学生是国家公民的优质群体,也是社会发展的接班人与生力军,尤其需要强化锻炼其优秀公民素养的培养塑造。高等院校作为社会主义精神文明建设的主阵地,对于青年大学生美育的培植、智力的提高、道德品质的塑造都肩负着重大的责任。加强青年大学生优秀公民素养教育已经成为高等院校教育工作的重点,同时也是社会的需要。

中小学公民素养课程内容体系的建构

建构科学、合理的中小学公民素养课程对于培养未来的合格公民具有重要意义。在建构中小学生公民素养教育课程内容体系的过程中,必须注重从我国公民素养教育的历史发展、当前现状以及国外经验中汲取养分和经验,遵循形式结构的多维性原则和价值内涵的动态平衡原则。中小学公民素养课程内容的框架体系应是一个包含公民知识教育、公民能力教育、公民情感教育和公民行为教育四个部分的有机整体。

公民素养测量结构的探究及验证

中小学生公民素养测量量表的编制经历了初编、预测和形成正式量表三个阶段。最终形成的《中小学生公民素养测量量表》由公民认知、公民情感、公民能力和公民行为四个维度构成,共47个题目。数据分析结果表明,本量表具有较好的内部一致性信度、分半信度和结构效度,可以作为测评中小学生公民素养的工具使用。

中小学生数字公民素养评价指标和课程框架探析

为帮助中小学生更好地在数字生活中生存与发展,数字公民素养评价指标的提出可以有效指引学校教育实践。在中国学生核心素养视域下,结合国外数字公民的能力要求,提出数字公民素养评价指标由屏幕时间管理、数字身份、数字足迹、数字隐私安全、数字交往礼仪、网络欺凌应对和数字信息辨别7个维度组成。采用内部一致性质性研究方法对30名中小学生、家长和教师进行访谈,进一步验证了评价指标的适用性。在此基础上,结合中小学生网络使用偏好对数字公民素养课程的框架进行初探,提出包含6个主题、4个实践领域的数字公民素养课程框架,为中小学数字公民素养教育提供教学设计及实践指导。

提升公民数字素养培养合格数字公民——《数字公民素养测评量表》开发与启示

人类社会已经迈入数字化时代。作为互联网的诞生地,美国已在全球范围内率先开展了数字公民教育与测评研究。Choi等学者基于技术批判理论、网络社会理论以及开源方法论中的相关理论观,对数字公民概念进行了全面的总结与分析,进而设计开发了一套包含五维度二十六因子的数字公民素养测评量表,成为迄今为止使用最为广泛的数字公民素养测评工具。基于数字公民素养测评量表的开发动因、理论基础和开发过程及特点分析,可以探寻数字公民素养测评量表开发对我国数字公民素养测评和数字公民教育的启示。

董仲舒思想中现代公民素养教育资源的开发

公民是构成社会的基本要素,公民素养的高低直接关系到社会的进步和文明程度。董仲舒思想中蕴含丰富的现代公民素养教育资源,其主张的"大一统"思想有利于培养当代公民国家意识、民族意识,有利于政治素养的提高;董仲舒的伦理思想,有助于当代公民的道德素养;董仲舒的义利观思想中蕴含对当代公民实施正确义利观教育的资源。积极挖掘以上资源对提高现代公民的素养极具借鉴意义。

小学生公民素养的调查研究

通过对我国东、中、西部不同地区九个省市的城乡小学进行抽样调查分析后发现:小学生公民素养在整体上得分较高;小学生公民素养存在显著的性别差异,女生的公民素养要高于男生的公民素养;小学生的公民素养存在着显著的城乡差异,城市学生的公民素养要高于乡镇学生的公民素养;东部地区小学生的公民素养情况好于中部和西部地区小学生的公民素养,但中部地区小学生的公民素养与西部地区小学生的公民素养不存在显著差异。针对调查情况,为提高我国小学生的公民素养,应转变教育观念,重视学生的公民素养教育;加强小学生的实践训练,做到知行统一;克服性别刻板观念,树立男女平等思想;加大对中西部地区和农村地区的教育投入,积极利用各种教育资源。

儒家文化与亚洲认同:东亚学生的价值观与态度比较——基于IEA第三次国际公民素养研究报告的分析

在全球化日益深入的背景下,东亚国家和地区怎样培养青少年能够在未来承担公民角色?东亚与西方国家学生在价值观与态度方面有何差异?这种差异的原因何在?基于对国际教育成就评价协会组织的第三次国际公民素养研究数据的分析,可以看出东亚国家和地区在培养学生公民素养方面与西方国家的差异,这种差异源于儒家文化在东亚的深厚影响。

新时期高校大学生公民素养培养与塑造研究

公民素养是社会群体精神面貌与价值理念的综合表现,是维系社会发展的意识层面的关键组件。青年大学生是国家公民的优质群体,也是社会主义社会科学发展的接班人与生力军,尤其需要强化锻炼其优秀公民素养的培养塑造。准确把握优秀公民素养的内涵特征,针对创设具备切实科学的提升对策,从而全面实现青年大学生的优秀公民素养的锻炼打造与社会进步的融合双赢。

大学生优秀公民素养内涵及提升路径研究

公民素养是社会群体精神面貌与价值理念的综合表现,是维系社会发展的意识领域的关键组件。大学生是国家公民的优质群体,也是社会主义事业的接班人与生力军,尤其需要对其强化优秀公民素养的培养塑造。因此,需要准确把握优秀公民素养的内涵特征,选择切实可行的路径,从而全面实现大学生优秀公民素养的提升。

以志愿服务提升大学生现代公民素养的路径研究

本文以华东师范大学为例,调查分析大学生当前的公民素养的现状和存在的问题,并从志愿服务与公民精神的契合性入手,分析以志愿服务为载体培养大学生公民素养的可能性和可行性。在此基础上,从志愿服务的实践教育、服务领域、激励机制以及服务内容几个方面,分别探讨如何培养大学生的公民意识、提升大学生的公民技能、增强大学生的公民参与以及拓宽大学生的公民视野,为志愿服务提升大学生的公民素养提供思路和建议。