关注差异,助力成长——基于合作学习的小学英语高年级分层教学策略

小学英语作为基础教育的重要组成部分,承担着培养学生语言能力和文化素养的双重任务。然而,学生的英语学习基础、兴趣、能力和学习风格各不相同,这使得传统的一刀切教学模式难以满足每一位学生的学习需求。尤其是在高年级阶段,学生的认知能力逐渐提升,差异也愈加明显。因此,如何在英语教学中关注学生的个体差异,助力其在原有基础上获得最大化的成长,成为小学英语教学中的一大挑战。

线上线下购物中的消费者关注差异研究

作为生活中重要的购物方式,线上购物和线下购物为消费者提供截然不同的消费体验.线上购物实现跨域交易,使得消费者足不出户就能够购买到心仪的商品.消费者在购物网站上,可以通过查看商品图片、文字介绍来了解商品信息,从而进行购买决策.而线下购物则提供给消费者近距离接触商品的机会,消费者可以细致地观察商品的材质、设计等,甚至体验一下商品的使用.线上线下购物的差异,是否造成了消费者商品评价的差异?如果差异存在,那么这些差异产生的内在机制是什么?针对这些差异,企业如何采取更有针对性的营销策略?这都是本文重点探讨的问题.

校企双方关键能力关注差异的分析研究

随着科技飞速发展,社会对高职人才提出更高要求,用人单位希望员工具备较强的综合职业能力即关键能力。基于此,本文作者在参考CIMA关于关键能力调查分析的基础上,结合当前高职学生实际情况,对学生希望的职业能力和企业认可的职业能力匹配作了分析。结果表明,高职院校对于学生关键能力培养欠缺,重视不足。针对调查反映出的具体问题,作者提出了相应的改进建议。

关注差异 分层教学

镜头一 第一次进入机房上课，刚坐下，有的学生就迫不及待地操纵鼠标寻找他感兴趣的游戏；有的学生则直接打开IE浏览器上网；有的学生摸摸显示器、鼠标，带有一脸的好奇；有的学生则一动不动，看着别人操作。

关注差异 灵动课堂——以“异分母分数加减法”为例

一、前置性思考 问题一：明桥小学有一块长方形试验田，其中1/2种黄瓜，

关注差异 促进学生的思维与表达

通过我校开展的以＂有效的课堂提问＂为主题的课堂观察活动,我们发现：教师＂霸占＂了提问的主动权;教师的课堂提问数量偏多,学生无暇思考;课堂提问全被＂优生＂抢答,切断了学生的思维连续性。这样的课堂教学效率低,充斥着师生不平等和生生不平等。为了改变这一现状,我校在小学中高年级的语文教学中开展了一系列的探索,力争将表达的机会还给学生,以促进其思维的发展。

体育教学中关注差异,实施分层教学

学生个体存在差异，教师在教学中要有针对性进行教学，要提高教学质量，就要根据学生的层次，关注差异，采用分层教学。从而发展学生不同特长，培养学生终身体育的意识。

关注差异,助力成长——分层教学在小学英语课堂中的应用

素质教育的实施,为英语教学提出了新的任务和目标,即教师要转变教学方式,让教学面向全体学生,让每个学生的学习需求都能得到满足,进而实现发展与进步,取得良好的教学效益。在这种形势下,过去“一刀切”的教学模式显然已经不合时宜,需要推进分层教学方法的运用,以此来凸显学生的主体以及教育的公正性,从而达成全新的教育目标和要求。鉴于此,本文将先分析分层教学的基本含义,随后从不同的层面出发,来分析分层教学在小学英语课堂中应用的具体路径,希望能够为一线教师提供参考和借鉴。

关注差异 提高效率——谈差异教学在珠心算教学中的运用

在珠心算教学中实施差异教学能有效激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。文章主要从三个方面加以阐述:一是个性分类,内外互补,包括分组的方法和教学的策略等;二是星级练习,扬长促潜;三是分层评价,完善机制,包括评价重点、评价方法等。

关注差异 多元选择——让不同层次学生获得最佳学习效益

学生的个体差异是一种客观存在，从语文学科看，存在着语文兴趣和语文能力等差异。如何让不同层次的学生在课堂上都获得最佳学习效益呢？

关注差异,为每个学生搭建成功平台

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：＂为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无药可救的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。＂

在小学数学作业设计中关注差异

作业是数学课堂教学的基本环节之一,要在数学作业中体现教育公平,那么作业设计就要针对不同程度的学生,设计不同层次和形式多样化的作业,力争让每个学生在完成作业时都取得成功,获得愉快、满足的心理体验。一、在课内作业设计中关注差异学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的,设计课内作业时,教师应尽可能照顾这种差异,让全体学生都有练习的机会,使不同层次的学生都能得到提高,体现教育公平。

关注差异，成全写一个生命发展

心理学家加德纳教授的多元智力理论启示我们：学生与生俱来就存在智力上的差异．作为教师应承认差异、适应差异、尊重差异。针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，扬长避短，长善救失，来成全每一个生命发展。关注差异．在小学数学教学中应努力做到。

关注差异:课堂分层教学的探索与实践

针对学生的个性与差异、积极探索适合课改的课堂教学方法,实行教学目标、教学内容、教学方法、习题作业、考试评价等层次化,从而达到全面提高教育、教学质量的目的,进一步推进基础教育课程改革。

承认差异 关注差异 利用差异——谈物理教学如何关注“人的问题”

新课程强调要关注人，要求教师充分关注学生的差异，尊重学生的差异，更要把差异作为一种教学资源积极地进行开发和利用，使每一位学生在原有基础上都能得到全面、自由的发展。实际教学中，常有教师希望消除差异，采用划一的教学方式，以牺牲一部分学生的发展作为代价，来换取另一部分困难学生的进步；或者只盯住少数几个“主角”，在课堂演绎“教案剧”，大部分学生则成为了观众和听众。

关注差异 张扬个性——浅谈引导学生个性化阅读

阅读本是个性化的行为,如果把学生捆起来齐步走,会泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生阅读的心理规律。作为教师,要关注学生在阅读中的个性差异,珍视学生在阅读中的独特体验,让学生享有充分的阅读自主权和选择权,在阅读实践中,经历一个一个自我探索、自我发现、自我感悟的过程。

关注差异 建构有效的学生立场

数学课程标准指出,数学教学＂不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程＂。

与智慧结伴的课题研究——“关注差异,优化学生个性”的实践与启示

四年前．我校承担了“关注差异，优化学生个性”的重点课题研究。几年来．我们运用科学发展观。关注学生的个性发展．试图以“研究——体验——反思——提升”为途径．以“切口小、变量实、探究真”为抓手，结合数学学科的特点．以研兴教，以教促研．研究过程循序渐进、螺旋上升。

关注差异,分层练习,提高学习效率

一、问题的提出 随着学生在校时间的缩短,课外作业的布置就显得非常重要.传统作业布置存在许多弊端.一是习题形式单调、陈旧,主要以书本或者练习册为主,不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握.另外,这种习题的条件和结论多是单一的、不变的,即所谓封闭的、规范的习题,缺乏开放性,不利于能力的培养,更谈不上探究能力和创新意识的培养.二是忽略了学生的心理特点和认知结构及个性发展的需要.

关注差异课堂因你而精彩

德国哲学家布莱尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”正因为没有两片完全相同的树叶，世界才变得如此精彩。我们的孩子也是同样。学生与生俱来就存在着个体的差异，这种差异必然会导致学生学习效率和学习效果的高低优劣，而且这种差异也可能导致学生学习习惯和学习方式的不同。作为一名教师，不仅要承认学生的差异，更重要的是要尊重学生的差异，合理运用差异，并把它作为一种资源来开发，使不同学生都能在原有基础上得到一定的发展。