基于内驱力的高职院校工匠精神培育路径研究

工匠精神对我国现阶段的产业升级、经济转型有着重要的意义。目前学界对工匠精神的研究主要集中在外界如何发力,而忽视了工匠个人,工匠个人的内驱力对工匠精神发挥起着决定性作用。本文以工匠个人需求为核心,高职院校、企业、政府层面发挥各自作用,引导工匠精神的真正落地执行。高职院校应将工匠精神融入课程成绩、设置“工匠精神”奖学金、设置工匠就业的“绿色通道”;企业应营造重视工匠精神的企业文化,设置工匠晋升通道,给予工匠应有的薪资待遇和社会地位;政府应进行顶层设计,强化质量监督体系,强化舆论导向,引导社会认同工匠精神。

学习内驱力:生命最大的奖赏

很多年前,老狼曾唱过:“你总说毕业遥遥无期,转眼就各奔东西。”很多年后,我猛然发觉,总觉得退休是下辈子的事,而现在,即使算上延迟,我距离退休似乎也没几年了。三十多年教师生涯,成功寥寥无几,教训倒是不少,故而经常扼腕悔恨。如果时光能重来,我一定不会如此。如果一定要问这三十多年有没有值得骄傲的事,大概就是自毕业后依然没中断学习,笨鸟一直飞,虽不高也不远,总算没有偷懒,每念及此,庶几无愧。

小学生语文学习内驱力激发策略

随着基础教育改革不断深化,小学语文课程不断改革创新,对小学生语文学习的自主性与创新性、灵活性与探究性提出了更高要求,学生需要具备较高的学习内驱力开展语文学习。然而在实际教学中学习内在动力不足是小学语文教育领域长期存在的问题,而小学阶段正是培养学生自主学习、自我管理的重要时期。当学生学习过程是由内驱力来指引时,往往表现出较高的学习情绪和积极的学习行为。因此,本文就如何激发小学生语文学习的内驱力进行了讨论。

小学生学习内驱力存在的问题与对策

小学生学习内驱力的培养与提升小学教育水平的重要组成部分,这对于学校管理以及学生发展都具有重要意义。在学习过程中,学习内驱力是学生对于学习的主观能动性,是学生在学习过程中自觉、主动、积极地进行学习活动的动力。就学习内驱力而言,它与学生的个体差异有关。比如对于低年级学生而言,其自我管理能力比较差;对于高年级学生而言,其自我管理能力比较强。所以在不同年龄段小学生的学习内驱力有不同表现。基于此,在新时期,迫切需要对小学生学习内驱力存在的问题进行深入的剖析,从而制定具有针对性的对策。

数字化转型背景下创新人才成长内驱力提升的路径

随着经济社会数字化转型进程不断推进,对创新人才的迫切需要使提升创新人才成长内驱力愈发重要,这是强化数字化转型人才支撑的内在要求,是实现创新人才引领驱动高质量发展的题中之意,更是形成人才国际竞争比较优势的必然选择。当前,我国创新人才的教育有待完善、发展后劲有待增强、成长环境有待优化、创造活力有待激发,为了能够使引领创新人才规模扩大、结构合理、培养自主、全面发展的内驱力不断提升,必须以学校教育筑牢创新人才成长根基,以创新实践激发创新人才成长活力,以良好环境为创新人才成长保驾护航,以数字化技术手段为创新人才成长赋能。

教育神经科学视野下儿童学习内驱力的影响机制和提升策略

学习内驱力是指个体在学习过程中自发产生的动力和积极性,它不仅来源于对学习内容本身的兴趣,还受到自主性和成就感等因素的影响。从神经科学的角度来看,学习内驱力涉及大脑多个区域的协同工作,包括前额叶皮层、伏隔核和海马体等,这些区域共同参与调控内部奖励机制和相关行为动机。通过了解大脑如何对学习动机作出反应,我们可以利用营造积极的学习环境、增强自主性、设计适当的挑战、促进社交互动、引导情绪调节、增加学习反馈与反思等策略激发儿童的学习内驱力。

山在那里:山地探险者内驱力及其探险行为意向影响机制

现代山地探险活动作为特种旅游或探险旅游已进入旅游学者的研究视野,旅游者内驱力与探险行为意向之间的关联逐渐受到关注,仅以线性因果模型展开的研究已难以解释其中的复杂性。基于此,文章以四姑娘山山地景区为案例地,通过因子分析提取出了心流体验、精神朝圣、成就感和使命感4个山地探险者的主要内驱力,然后纳入探险经验、社会支持及人口统计学相关变量,基于复杂性理论及已有研究成果构建了以内驱力为核心的组态关系模型,旨在揭示山地旅游者内驱力及其探险行为意向的复杂性影响。研究发现,在单项前因条件中,心流体验、精神朝圣、探险成效是探险行为意向形成的必要条件,但所有单项前因条件均不能构成探险行为意向形成的充要条件,必须通过条件组合发挥作用,基于此,进一步得到20种前因条件组合,即探险行为意向形成的充分条件,证实了高水平探险行为意向前因条件的异质性和复杂性。该研究不仅深化了对内驱力及行为意向之间的非对称因果关系的理论认识,还能促进相关部门对山地探险旅游活动做出正确指导,推动山地探险旅游业的可持续发展。

家庭教育影响儿童内驱力面面观

中小学生的人格还没有成熟,不太具备自我判断能力,也没有为自己的生活负责的能力,所以在个体的成长过程中,父母的特质在很大程度上决定了孩子的成长土壤,或者说孩子的绝大多数问题是父母问题的反映。大体而言,如果我们发现学生在中小学出现适应不良或者缺乏学习内驱力,甚至出现各种心理问题,从父母身上基本都能找到根源。

新时代大学生就业内驱力提升路径探析

当下,“孔乙己文学”和“大学生寺庙游”热潮的日渐兴起,其背后的深层次问题引发人们深思。文章通过探析新时代大学生就业内驱力的意义,继而分析当代大学生就业内驱力不足的原因,在此基础上,提出了五个提升大学生就业内驱力的现实路径——结合学科特点,培养专业认同;厚植家国情怀,摆正就业心态;做好职业规划,提高就业能力;加强社会实践,提升自我价值;利用谈心谈话,赋能学生就业。旨在为新时代提升大学生就业内驱力的研究提供参考和借鉴。

激发大学英语教师自主发展内驱力的策略研究

在网络技术环境下,大学英语教师如何通过自主发展,提高个人素质促进大学英语教学质量的提高,是值得人们关注的课题。通过对大学英语教师自主发展内驱力的调查与研究,结果表明,大学英语教师自主发展的内驱力有三个部分:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。根据教师自主发展的特点,可以通过培养信息素养意识、提高信息技术应用能力和构建信息交流平台可以激发教师的内驱力,促进教师自主发展。

在高中语文教学中培养学生学习的内驱力

在高中语文教学中,通过设定明确的学习目标、提供有挑战性的任务、鼓励自主学习、提供及时反馈、培养阅读兴趣以及关注学生的兴趣和需求等策略,能激发学生学习的内驱力,使他们积极主动地参与到高中语文学科的学习中,提升其综合素质。

地方政府环境治理的内驱力激励:理论阐释、机制构建与实现工具

在中国政治生态中,地方政府在环境保护中承担着重要的角色。通过公共选择理论经济人的假设、理性行动理论成本—收益的分析以及委托-代理理论权衡博弈的阐释,可以发现地方政府在环境治理上存在行为偏好有限、行为意愿不高以及行为自觉性缺乏等内驱力不足的问题,想要改变这种情况,实现地方政府个体理性与集体理性的合意,需要构建利益契合、政治预期与价值认同的复合激励机制。同时,还需要凭借税收制度、财政制度、考核评价机制以及生态产品价值实现机制这些政策工具的组合来推动激励机制的实现,最终达到激发地方政府生态创新实践内驱力的预期效果。

高校辅导员专业发展内驱力的内涵、特性及激发路径探究

辅导员专业发展质量关乎高校立德树人根本任务目标的达成,关乎大学生全面成长成才的价值实现,关乎辅导员队伍的高质量、可持续发展。聚焦高校辅导员专业发展内驱力是对主体性关照的回归、对内生动力源的深掘,是驱动辅导员获得自主的、持久的、真正的专业发展的内在要求。高校辅导员专业发展内驱力具有阶段差异性、价值引领性、情怀驱动性、环境激励性;可通过聚焦辅导员主责主业,提升其专业化主体自觉;优化职业发展体系,增进辅导员的职业认同;建立发展评价机制,强化辅导员职业归属;构筑专业发展生态圈,满足辅导员成长需要。

基于内驱力理论的民办高校大学生回乡就业创业教育路径优化研究

随着社会的发展,对高质量人才的需求越来越大,而国家对人才的政策也提出了新的需求。在这种情况下,民办高校的大学生返乡创业,必须要与时代相适应,主动地改变自己的教学观念,把培养出的高质量的人才作为自己的奋斗目标,以适应我国和社会对高质量的人才的需要。本文对民办高校大学生返乡创业的情况进行了调查和分析,发现民办高校大学生返乡创业的情况并不乐观,其中包括大学生对返乡创业的政策不了解,社会和家庭对返乡创业的认识不够,民办高校的专业设置不尽合理,返乡大学生自身的能力也不强。在这一背景下,本文提出了民办高校毕业生返乡创业教育的优化路径。

新质生产力:中国式现代化的内驱力

中国式现代化是中国共产党在长期实践活动中创新突破取得的伟大成果。推进中国式现代化建设需要深厚的内驱力。“新质生产力”是习近平提出的关于生产力发展的重要论述,以全要素生产率大幅提升为核心标志,特点是创新,关键在质优,本质是先进生产力。新质生产力是马克思主义生产力理论中国化时代化的新发展,实现了生产力水平的新跃迁,赋能传统生产力,为社会主义现代化强国建设提供新动力。新质生产力优化传统产业结构,培育新产业集群,为未来产业奠定基础,构建现代产业体系,为中国式现代化建设提供新动能。新质生产力与中国式现代化的特点相互契合,为全体人民共同富裕、两个文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路提供了新优势,不断增强中国式现代化的竞争力。

提升内驱力助力大学生成长成才路径初探

新时代对高校思想政治工作提出更高要求,辅导员如何助力大学生成长成才的问题呼唤新答案。本文聚焦内驱力这一概念,通过研究高校辅导员提升大学生内驱力的路径,给出助力成长成才的新模式、新思路。从马克思主义理论、心理学理论、现实视域等角度出发,论述提升内驱力对于大学生成长成才的重要性。基于辅导员工作性质,给出明确大学意义、提供专业支持、分享学习方法等路径,提升大学生内驱力。

基于自我决定理论的中小学生学习内驱力提升策略

学习内驱力对于中小学生的学习有着重要的作用,提升学习内驱力有助于中小学生提高学习兴趣,端正学习态度,主动参与学习。自我决定理论视角下的中小学生学习内驱力提升策略包括:为学生提供自主支持型环境,激发学生的学习兴趣,引导学生正确归因,满足学生的基本心理需要,培养学生内在的人生目标。

第二课堂活动对大学生学习内驱力培养的影响研究

军校学员面临多重压力,容易形成学习倦怠。第二课堂活动通过学术讲座、学科竞赛、社团活动、志愿服务等多样化学习活动促进学生综合素质养成。第二课堂活动与学习内驱力提升有直接关系,可以培养学习兴趣,养成自主学习习惯,积累实践经验,促进社交互动,提供成长见证。

大学物理线上教学学生内驱力的培养策略研究

线上教学以其独特优势,成为疫情下教学正常开展的必然选择,也是后疫情时代线下教学的有益补充.通过激发和培养学生的内驱力,将极大增加学生的线上学习主动性,提高学习效率,从而提高课堂教学的有效性.本文以大学物理课程为例,阐述了线上教学中学生内驱力的培养策略,为开展线上线下混合式教学提供有益启示.

物理学科核心素养指向下的学生认知内驱力诊断及教学建议

基于奥苏贝尔的学习动机理论,提出了针对物理学科核心素养的评价量表,经德尔菲法实证检验后,诊断了3省初高中学生的物理学习认知内驱力并提出了教学建议.研究表明,科学思维对学习内驱力有重要影响,能从科学思维中获得动力的学生通常有较高的物理学业分数,同时还可以影响其在科学探究中获得内驱力.教师在注重物理过程育人价值的同时,要着重培养学生的科学思维、强化责任信念,促进学生在学习中形成稳定持续的认知内驱力.