从合坐写作业到合作完成作业

20世纪70年代,学校班级的学习小组盛行。小组同学聚到组内某个同学家中一起写作业很常见。学校下午没有课时,班主任将全班同学就近组成若干个学习小组,并指定每组的小组长,对组员进行监督和作业指导,以促使他们完成作业。写作业时遇到不会和拿不准的题目。

快乐地陪孩子写作业

一位妈妈曾向我请教:“王老师,我女儿刚读小学,很喜欢写作业,回家第一件事就是以认真的口吻告诉我功课第一。她甚至不吃点心、不看卡通,连睡觉前都说着写作业的好处。在一年级,她的成绩还可以,超过班上平均分;但到了二年级,她好像失去了学习的新鲜感,一回家就问有没有东西吃或玩积木或看动画片等,读书不再专心,作业拖到很晚都写不完;有时早上哭着不想去上学,因为没写完作业,怕被老师罚。我试着劝导女儿,爱的教育行不通,便以严厉的态度教育,一个口令一个动作地要求女儿学习,但挫折感和愤怒却不断升级。”

“双减”背景下小学英语读写作业设计的优化策略

随着“双减”政策的深入实施,小学英语读写作业设计也面临着更高的要求,如何优化小学英语读写作业设计是当前广受关注的话题。优化英语读写作业设计思路,无论对于学生还是教师都是非常必要的。本文阐述了在“双减”政策下,小学英语读写作业的理念与设计思路的优化方法,带领读者更好地了解如何设计一个更符合学生认知特点和英语学习规律的英语作业。

教师的苦恼——我的学生不写作业

当教育工作者致力于控制作业量和设计高质量作业的研究时,一线教师的一句大实话,让所有研究者开始意识到一个一直以来被回避的问题:理念好更新,设计能改进,但是学生长期不写作业,该怎么办?班级内总有个别学生就是不写作业,请家长无效,和学生和颜悦色谈心无效,严肃批评学生无效,给学生私人定制作业无效,能想的办法都想了,但是学生就是不写作业,教师束手无策。相信每个教师的班里都会有一两个这样“无可救药”的学生。放弃还是拯救?作业是学习的有效补偿,教师的职责告诉我们不能轻言放弃,必须寻找解决问题的良方。美国教育学者马扎诺于2001年提出的新教育目标分类学,其核心是包含认知系统、元认知系统以及自我系统等在内的三大思维系统。自我系统是认知系统和元认知系统运转的前提。面对家庭环境不理想、缺乏完成作业自觉性、学习有困难的学生,相信下面的心理学定律总有一个会促进其发挥主观能动性,想要学习,愿意接受作业这项任务。一曰门槛效应。给学生定一个长期目标、几个短期可以实现的目标和相应的奖励机制。

大概念视角下的高中英语单元读写作业设计探究

为有效帮助学生通过读写作业巩固课内所学,构建结构化知识体系,结合文献分析成果简要介绍大概念的内涵,指出在大概念视角下设计单元读写作业有助于提升单元教学的整体性,促进学生的发展。结合教学案例,指出教师可以采取分析教学内容,呈现大概念;以大概念为引领,初步确定作业目标和内容;结合学情细化作业内容,保障学生理解大概念;围绕大概念设计自评表,提升读写作业影响等策略落实单元读写作业设计工作。

“双减”背景下语文课文单元读写作业的设计——以部编版二年级课文单元为例

无论是课堂作业还是课后作业,都是对于知识的一个巩固和延伸。在“双减”政策的背景下,教师要切实减轻学生过重的作业负担,处理好作业“质”与“量”的平衡。因此,本文从“双减”政策对教师作业设计的要求入手,以部编版二年级课文单元为例,探究读写作业的设计。

读写作业台灯输入功率测试探讨

当家庭电路中接入的用电器超出了线路的承载能力,长期超负荷运行将导致发热量剧增,加速绝缘层的老化。在温度升至250℃以上时,绝缘层可能自燃并从电线上脱落,引发短路甚至火灾事故。因此,无论是家用电器还是LED模块,对功率限值都有严格的规定。本文依据GB/T 9473—2022《读写作业台灯性能要求》标准,对功率要求进行了深入探讨,通过对多款不同功能台灯产品的测试,分析了标准中对实测功率的测试要求,并提出了关于读写作业台灯产品功率测试状态的建议。这些建议对于检验检测人员和灯具制造商在确保产品符合安全标准方面具有重要的参考价值。

读写作业台灯的频闪研究

随着消费者安全意识的增强,读写作业台灯的输出光对人体健康、尤其是青少年的视力影响受到越来越多的重视。通过介绍频闪的概念、度量方法和光生物影响,在检测光输出波形波动深度的基础上对读写作业台灯的频闪特性进行分析和研究。根据对实测数据分析的结果提出改善读写作业台灯频闪效应的解决方案,为今后进一步的研究读写作业台灯的光生物安全提供持续的技术支持。

核心素养下的高中英语以读促写作业布置

新课程标准除了对课程结构课程内容有新的要求外,还对英语学业质量标准和课程评价体系有更多的评价原则和途径,明确英语学习活动是学习和尝试运用语言理解与表达意义,发展多元思维,培养文化意识的主要途径。本文主要分析了高中生英语读写现状,阐述了高中英语以读促写作业布置模式及作业布置中应注意的问题。

在新课标下小学语文教学如何设计读写作业

围绕着新课标下小学语文教学中如何对读写作业进行有效的设计，从对症下药、循循善诱、拓宽思路及知行合一四方面展开论述。

读写作业台灯照度检测方法分析与改进

读写作业台灯性能检测要求包括谐波、无线电骚扰特性、照度及照度均匀度、噪声等要求。文章对照度及照度均匀度的检测方法进行了阐述,并结合目前检测方法中存在的问题,对照度及照度均匀度检测装置进行了改进,并对其检测方法进行了探讨。

代写作业折射出的教育误区

作业这个敏感话题一直受到家长的关注,但是他们由于缺乏基本的教育理论和心理学知识,难免会指手画脚,做一些无用功。教育能不能减负,能不能给孩子们松绑,有时候关键还不在教师,而在于相关部门。面对那些违反规定的行为,政府部门敢不敢真正去处理,有没有决心去改变这种局面,还教育一方净土。教育行政部门是不是少一些干预,少一些指导,对教师多性化引导的多元的评价方法,多给他们一份空间和自由,他们就会多一份精力去研究"有效作业",研究教育规律。

读写作业台灯智能化发展的新思考

照明行业处在产业升级的时代,产品智能化的趋势势不可挡。文章首先围绕智能化读写作业台灯的核心功能——照明营造的光环境舒适性问题,利用实测数据开展讨论。接下来从产品设计角度进行反思,引出产品照明功能智能化以及与其他功能相融合时会面临的新问题。最后阐述了产品智能化发展对检测行业提出的新挑战。

读写作业台灯产品性能质量分析

本文通过分析近几年的市场监督抽查情况,结合市场买样检测结果,对读写作业台灯不合格项及产品性能参数进行逐一分析,给消费者提供了建议。

新旧版读写作业台灯性能国家标准检测方法的差异

读写作业台灯性能检测能对台灯产品起到较好的质量把控作用。本文分析现行读写作业台灯国家标准与新修订的读写作业台灯国家标准,对比两个标准中的照度及照度均匀度、遮光性的参数要求和检测方法。新版读写作业台灯的国家标准对目前读写作业台灯检测试验装置进行了优化升级,使读写作业台灯的性能检测更智能,优化后的试验装置将有效提高检测效率,降低检测误差,保证测量结果的准确性和一致性。

“晚9点可不写作业”需纾解家长焦虑

“晚9点可不写作业”,无疑赋予了孩子们对作业负担重说不的权力,他们的欢呼雀跃可想而知,但家长们的反映并不乐观。这不仅缘于家长手中握有“确认拒绝完成”的签字大权,更有着基于孩子写作业实际情况的种种糾结。在笔者看来,“晚9点可不写作业”减负令能否落实,关键要得到家长们的理解、响应与支持。

家校互动 彼此赋能——浅谈学生写作业磨蹭的解决策略

最近,笔者在“心”理念指导下,就所任教班级学生出现的共性问题——“写作业磨蹭”,精心组织了专题家长工作坊系列活动,取得了理想的效果。本文就以“说磨蹭解磨蹭”家长工作坊活动为例,从活动前的氛围营造,活动中的分析讨论,再到活动后的多举措跟进,浅谈如何以“探究”“实践”为主线,引导家长通过相互对话沟通,讨论实施办法,多管齐下,盘活家校共育环境,解决学生在家写作业磨蹭的问题。

当孩子喜欢边写作业边听音乐时

儿子俊哥上初中了,最近我发现他喜欢边写作业边听音乐,常常一边做着试题一边和着节拍,有时候还跟着哼唱。看到他那副吊儿郎当的样子我就不喜欢——写作业可是一件很严肃认直的事情,听音乐却是娱乐,这两件事怎么能一起做呢?听音乐会不会影响写作业的专注度、准确率和效率?

浅谈父母辅导孩子写作业的危害与对策

很少有人质疑"父母辅导孩子写作业"的行为本身是否合理,是否应该。父母以"没办法,学校老师要求我们必须这样做"为由,让度了独立思考的能力,把当前学校教育中存在的一些弊端又复制到了家庭教育中。对父母辅导孩子写作业的危害与对策进行了探讨。

爸爸写作业

爸爸小时候经常不写作业。一次写作文,他写了“今天”二字后,就把后面的纸撕掉了。老师问:“一篇作文就写两个字?”爸爸回答:“我很早就写完了,只怪家里的鸡太皮了,跳上桌把那页扒坏了。”这天,爸爸又没写作业。一大早,老师就问他要作业。爸爸指着满是墨水的页面说:“家里的鸡打架,把墨水打翻了,全洒在作业上了。您看,这儿还有鸡爪印呢!”老师摇摇头说:“你家的鸡很认真嘛,这墨水抹得真均匀。”