理工类专业的专业思政探索——以军校电子信息工程专业为例

围绕电子信息工程专业高素质、专业化新型人才的培养目标,结合军校着重培养学生忠诚使命、爱国情怀、科学思维和岗位任职等能力素质的特点,该文从专业课课程整体出发,探索构建军校电子信息工程专业的专业思政体系,实现思政元素由点到面、思政路线由齐头并进到有序递进、思政模式由单打独斗到协同统一的转变。重点以电子信息工程专业的电路分析基础、信号与系统、数字信号处理三门基础专业课为例,提炼科学思维培养的典型思政案例,阐述专业思政体系构建的实施路径与方法,实现专业知识教学与思政教育的同向同行。

军校智能类课程教学改革研究

为进一步提升智能类课程教学与部队岗位任职需求紧密结合,本文首先剖析了现行教学中,智能类课程教学效果、考核机制、教学资源等教学环节存在的问题,再给出一系列应对措施,设计智能类教学改革思路,为实现学院人才供给侧与部队需求侧的有效匹配提供一种新模式探讨。

基于Go/No-Go范式的多任务操作实验评估军校学员的反应抑制能力

目的探索军校学员在多任务操作情境中的反应抑制能力特点。方法选择127名军校学员作为被试,采用Go/No-Go范式进行测试,通过重复测量方差分析和分布检验等方法探索模拟驾驶任务的干扰对被试Go/No-Go测试表现的影响。结果对127名被试的测试结果显示,在击中率和虚报率上存在干扰任务和Go试次比例的交互作用,即在没有干扰任务时60%试次比例与40%试次比例条件下被试的击中率和虚报率差异无统计学意义(均P>0.05),而在有干扰任务时60%试次比例条件下被试的击中率和虚报率大于40%试次比例条件(均P<0.01)。在击中率、虚报率和辨别力指标d’上干扰任务的主效应显著(均P<0.01),即干扰任务降低了被试的击中率和辨别力、增大了虚报率。不同被试在有无干扰任务时辨别力的变化不同,根据无干扰任务与有干扰任务时辨别力指标d’的差值的平均数加减1个标准差,可将被试分为易受干扰组23人(18.11%)、不易受干扰组20人(15.75%)和中间组84人(66.14%)。结论干扰任务增加了军校学员在多任务操作时的心理负荷,降低了其反应抑制能力,且军校学员的反应抑制能力存在个体差异。

黄埔元老郑洞国——纪念黄埔军校建校100周年

郑洞国的军旅生涯是从国共合作的黄埔军校开始的。北伐期间他深切感受到共产党领导的民众运动的强大力量,但他一直把校长蒋介石作为革命领导者来拥戴,在国民党右派发动“清共”后继续留在国民党军队里。随着日本加紧侵华、民族矛盾上升,有着爱国情怀的郑洞国率部奋起抗日,在长城古北口、台儿庄、昆仑关等地不断抗击日军。后指挥中国驻印军反攻日军,为收复缅北及支援整个缅甸战场作出了贡献。1948年春,郑洞国受命困守长春对抗解放军,10月18日,在长春西城率部4.7万人投诚。之后在共产党的帮助下逐渐转向人民立场。中华人民共和国成立后,历任国防委员会委员,全国政协委员、常委,国民党革命委员会副主席,黄埔军校同学会副会长,为祖国统一民族振兴做了许多有益的工作。老一辈无产阶级革命家毛泽东、周恩来、徐向前、聂荣臻等人都做过郑洞国的工作,从郑洞国身上,可以看到党的统战政策的巨大感召力和影响力。

军校国际海上避碰规则类课程双语教学的实践与思考

随着我国海军使命任务的不懈拓展,培养通晓国际海上避碰规则、具备国际交流沟通能力的军事人才迫在眉睫。文章以军校国际海上避碰规则类课程教学为例,通过对教学目标、课程规划、教学模式等现状的分析研究,探讨了军队院校该类课程的双语教学建设应把握和注意的问题,并结合海军院校的使命任务特点,总结了国际海上避碰规则类课程的双语教学建议。

打破地方主义:黄埔军校、国民革命与中国军事教育的近代转型

1924年黄埔军校的成立是国共两党合作的重要产物也是近代中国军事教育转折点。晚清民初,军事教育一直受军阀派系与军事地方主义的影响,各军校普遍带有深刻的地方烙印。1920年代,国民革命兴起,具有全国视野的黄埔军校在广东地方部队杂处的环境中诞生。孙中山不仅认识到党掌握武装的重要性,更明了需要以国民党军校为基础创建一支超越地方性的革命军队。黄埔军校创建之初,不但以北伐与国民革命为目标,而且以政治教育为核心,灌输主义与革命精神,而与国民革命目标相背离的地方主义也逐渐成了“不革命”“反革命”的代词,在黄埔军校早期学生中间逐渐形成了一股反地方主义的革命思想。

辛亥革命地域效应与黄埔军校——广东兴宁考察

兴宁地处粤东北偏僻山区,但黄埔军校前五期学员兴宁籍学员人数却位于广东省各县前列,而且被誉为“百将军县”。其原因有多种,客家人家族关系紧密、崇文重教及离乡外出谋生传统,孙中山在广州建政、创办黄埔军校及国民革命军的发展,为兴宁子弟提供了外出发展的机遇。兴梅人较早赴日本,1905年十多位留日兴宁人参加同盟会,多位兴宁人参加同盟会发动的武装起义。其中何天炯追随孙中山20年。1922-1925年陈炯明军扰乱粤东,黄埔军校学生军东征,在兴宁作战及驻扎。两次东征的胜利,鼓舞更多兴宁子弟投考黄埔军校、加入国民革命军,为北伐和抗日战争作出贡献,并涌现出许多优秀军事人才。这一案例反映了中国近代革命进程的本土特色和地域文化底蕴。

孙中山创建黄埔军校原因析论

孙中山能够成功创建黄埔军校,是基于当时各方面的原因和条件。黄埔军校的创建,是孙中山“联俄、联共、扶助农工”的三大革命政策的具体体现。孙中山“联俄、联共”的思想基础和政治基础比较薄弱,这为黄埔军校的最终失败埋下了种子。以蒋介石为首的国民党右派,破坏国共合作的革命统一战线,导致具有革命性质的黄埔军校逐步丧失革命性。孙中山创建黄埔军校“使三民主义完全实现”的革命宗旨并未彻底实现。

黄埔军校与中国共产党广州时期的实践

黄埔军校的创办以及围绕军校展开的斗争,是中国共产党在广州时期政治、军事实践的重要组成部分,是中国共产党统一战线政策的有力成果。共产党人参与黄埔军校的创建、组织、教学,利用军校培育杰出人才,反映了中国共产党在广州时期力量发展的重大事实。黄埔军校为中共领导军事工作提供了宝贵的经验教训,印证了中国共产党在广州时期的实践所具有的鲜明特征和重要地位。

军校智慧教学评价指标体系构建的理论基础及主要框架

智慧教学已成为军校教学模式改革的重要趋势,为引导智慧教学在军校落地生根,亟待构建一套科学的军校智慧教学评价指标体系。本文基于建构主义理论、TPACK框架,从军校教员的智慧教学能力、学员的智慧学习能力和智慧教学支撑条件三个维度搭建了军校智慧教学评价指标体系总体框架,并就指标体系构建的主要思路作了深入阐释。

讲好党的创新理论做军校学员拔节成长的领路人

讲好党的创新理论,是军校政治教员的使命和职责。政治理论课是军校学员学习坚定理想信念、提升理论修养的主渠道,因此,需要不断提升课程的亲和力和针对性,以满足学员的成长发展需要。军校学员在校学习期间,正处于人生的“拔节孕穗期”,接受党的创新理论的学习,正是在思想深处不断强化理论武装、提升思维层次的主渠道。军校政治教员要坚定理想信念、扎实理论知识储备、心怀为战育人理想,做军校学员拔节成长的领路人。

军校大学英语课程思政建设的教员主体作用研究

加快推进课程思政建设,是军校落实立德树人、为战育人的重要举措。充分发挥军校教员在课程思政建设进程中的主体作用有助于课程教学质量和人才培养质量的提升。本文基于军校教员的视角开展课程思政建设机制研究,深入分析当前大学英语课程思政建设中存在的具体问题,从教育理念、教学内容、教学评价等三个方面,提出军校教员大学英语课程思政能力建设的具体措施,为新时代培养高素质专业化新型军事人才打下坚实基础。

黄埔军校醴陵之子的革命精神

在黄埔军校建校100周年暨黄埔军校同学会成立40周年之际,习近平总书记强调,新征程上,黄埔军校同学会要牢记建会宗旨和政治使命,继续弘扬“爱国、革命”的黄埔精神,进一步强化思想引领和组织建设,发挥特色优势,坚定反“独”促统,为同心共圆中国梦广泛凝心聚力。近代以来,湖南醴陵这块山灵水秀的热土,孕育出一批叱咤风云的人物,与黄埔军校血肉相连的左权、蔡申熙、程潜、陈明仁等就是其中的杰出代表。

军校学员忠诚评价的内隐效应及外显测量研究

目的 探索军校学员内隐忠诚与外显忠诚的相关关系及其特异性,为更加全面、客观地评估个体忠诚提供理论依据和客观指标。方法 使用E-Prime2.0参照经典内隐联想范式编制内隐联想-忠诚测验对64名军校学员进行内隐忠诚测验,同时使用《中国军人忠诚量表》进行外显忠诚测量。结果 (1)军校学员忠诚评价的内隐效应显著,即均倾向于认为自我的忠诚高,非自我的忠诚低。(2)外显忠诚测评发现:军校学员被试对党、国家和人民的忠诚得分最高(4.79±0.34),对职业的忠诚次之(4.38±0.53),对单位及领导的忠诚相对较低(4.03±0.83)。在忠诚的3个维度上,规范忠诚水平最高,继续忠诚得分较低。(3)军人内隐忠诚与外显测量结果显示:对党、国家和人民的忠诚(r=-0.030,P=0.823)、对职业的忠诚(r=-0.047,P=0.728)、对单位的忠诚(r=0.050,P=0.710)、对领导的忠诚(r=0.043,P=0.749)相关均不显著。结论 军校学员忠诚评价的内隐效应显著,且外显测量的忠诚与内隐忠诚之间无显著相关,不能够通过单一的外显测量去判断他们的忠诚态度。

军校学员科技创新活动组织模式探索

军校开展学员科技创新活动是培塑学员科技创新实践能力的重要途径.以空军预警学院“空天·创新杯”学员科技创新活动为例,分析了现有组织模式的现状;提出了一种引入“揭榜挂帅-赛马-深化迭代”机制的活动组织模式,并给出了在该模式下的应用实践.应用实践表明,该组织模式在科学引导学员选题、提升项目挑战度和作品质量、提升学员综合创新能力培育等方面均取得了较好效果.

数字赋能军校政治理论课程人才培养的思考

为了提升军校政治理论课程人才培养质量,以我院政治理论课程为例,分析了课程教学存在的问题;利用数字赋能军校政治理论课程教学的内涵及优势,通过构建数字课堂、深挖数字资源、创设数字场景、基于数字画像,从育人环境、育人体系、育人模式、育人质效四个方面提出切实可行的实践路径.这为军校政治理论课程教学改革提供了参考.

军校“大学语文”强化学员战斗精神培育的思考

战斗精神是军队战斗力的重要组成部分,是决定战争胜负的精神支柱,也是锻造能打胜仗部队的基础工作和永恒课题。军校大学语文教学不仅是为了提高学员阅读、理解、分析和写作的能力,更重要的是把握其人文性的特点,深入挖掘经典作品中蕴含的战斗精神,充分发挥其教化和熏陶的作用,全面培养和提升学员的文化素养,使之拥有坚定的政治信仰、实际动手的能力、“一不怕苦、二不怕死”的战斗精神和高尚的道德情操,为培养高素质专业化新型军事人才做出应有的贡献。

中华优秀传统文化融入军校“大学语文”课程思政教学的探索与研究

“两个结合”中的“第二个结合”凸显出中华优秀传统文化的重要地位。对于军队院校更是如此,课程思政教学是军队院校传承和发扬中华优秀传统文化的主渠道。军校中的“大学语文”课程作为思政教学的天然德育基地,始终坚持立德树人,为战育人,以文化人的育人目标,以中华优秀传统文化为源头活水,以优秀作品鼓舞人,以生动形象感染人,以人文精神塑造人,十分注重通过课程思政教学强化对军校大学生培根铸魂的育人效果。

黄埔军校的历史贡献及对祖国统一的作用

本文论述了黄埔军校自成立以来的历史贡献以及在祖国统一大业中所起的作用。第一,黄埔军校在统一广东根据地及在北伐战争中起到先锋模范作用,打倒了北洋军阀统治,统一了南北。第二,黄埔军校师生在抗日战争中发挥了重大作用。第三,黄埔军校师生在反对“台独”、促进祖国和平统一事业中发挥重要作用。

军校现职军官培训学员队干部作用发挥探析

军事院校培训是现职军官培养和训练的重要方式,也是现职军官学习知识、提升能力的基本途径。新时代,面对军事斗争准备的鲜活实践,院校必须集中一切人才、一切资源、一切条件,发挥出强大合力,使培养的学员更加符合部队建设和未来战争需要。现职军官培训学员队干部作为管理者、一线带兵人,必须适应军事斗争准备实际需要、现职军官学情特点,更新理念,聚焦“立德树人、为战育人”目标充分发挥作用。