试论农业因素在传统村落形成中的作用

农业因素在村落形成具有基础性的作用,同时也作为其他因素的铺垫而存在。本文从粮食产量这一关键指标入手,分析农业因素如何对村落规模与布局产生影响。在此基础上,作者将全国农业地理条件划分为六个不同类型,并分别举例讨论和比较了不同类型的村落。

三种农业因素对鲜胶乳快速生物凝固速度的影响

研究农业因素如季节温度、品系、化学刺激对鲜胶乳快速生物凝固速度的影响。结果表明:环境温度对鲜胶乳生物快速凝固的效果影响非常大;多数橡胶品系鲜胶乳的凝固效果差异不明显,存在鲜胶乳较稳定的品系;化学刺激橡胶树的割胶制度对鲜胶乳生物凝固的速率影响较小,除第一刀所产鲜胶乳的凝固速度较快外,其余各刀所产鲜胶乳的凝固速度差异较小。

农业因素对硫化胶乳性能的影响

对广东、海南和云南三大垦区有代表性农场的胶乳连续４年取样测试。结果表明，生胶乳贮存１个月的机稳，达到国家标准的品系只有９３－１１４、实生树、ＰＢ５／５１和ＧＴ１；达到原农垦部颁标准的品系。除上述４个以外，还有ＰＢ８６；有一些原浓缩胶乳机稳较低的品系如ＲＲＩＭ６００、海垦１、保亭９１１和海垦６等经硫化后的胶乳的热稳均提高到４００Ｓ以上；个别原浓缩胶乳机稳高的品系如ＰＢ５／５１硫化后反而最低。热稳方面以ＰＲ１０７和ＲＲＩＭ６００最高，最低的是ＰＢ５／５１；硫化胶乳干胶膜的物理机械性能和结合硫较好的品系则是ＧＴ１、ＰＢ８６、ＰＲ１０７和ＲＲＩＭ６００．最差的是海垦１和９３－１１４。硫化胶乳贮存３个月左右的物化性能较好。三大垦区农场的气候、土壤和施肥等农业因素有差异，生产地之间的生胶乳和硫化胶乳及其干胶膜的大多数物化性能都有极显著和显著的差异。其中，以云南东风农场的硫化胶乳及其干胶膜的几项主要性能最好。

课程思政视域下高中人文地理调查活动教学设计策略探讨——以“农业区位因素调查活动”为例

社会调查活动作为地理实践教学的主要形式,是开展思政教育的重要方式.本文根据高中人文地理核心知识,对人文地理调查活动进行了分类与梳理,挖掘其中共同的思政教育目标及不同类型调查活动各自侧重的思政目标,从确定调查主题、设计调查方案、实施调查活动、分享调查成果等方面探讨了在社会调查活动的实施过程中融入课程思政的策略,并以“农业区位因素调查活动”为例,设计了具体调查方案,以期为中学开展地理调查活动提供参考.

基于GIS的高中地理教学模式探索——以“农业区位因素”为例

一、GIS与培养地理综合思维的适配性《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》[1](后文简称“新课标”)提出地理学科核心素养之一“综合思维”是地理学的基本思维方法,是指将地理事物和现象看作一个整体,综合各种要素分析地理问题的思维方式和能力。

基于在地化教育培养高中生地理批判性思维的教学设计——以“农业区位因素及其变化”为例

地理批判性思维是学生应对复杂地理问题的关键能力。在地化教育通过联结学校、地方和社区,将地方资源与课程内容相结合,鼓励学生以批判性眼光看待真实问题,与地理批判性思维的培养有着紧密联系。本研究以“农业区位因素及其变化”为例,在把握地理批判性思维概念框架的基础上,依托图尔敏论证教学模型,构建在地化教育新模式,为中学地理教学开展在地化教育、培养学生地理批判性思维提供借鉴。

基于多学科交叉的高中地理教学设计思路及案例——以“农业区位因素与农业布局”为例

在核心素养的大背景下,推动多学科交叉教学势在必行。在众多的学科交叉教学中,高中地理多学科交叉研究具有丰富的理论成果和实践基础。本文建构了包括选择主题、教学设计、教学实施和教学总结的设计链,以新湘教版必修二第三章第一节“农业区位因素与农业布局”为研究对象,以“多学科交叉”为研究主线,进行案例设计,对所涉及的地理知识点与其他学科知识点进行梳理,通过分析本节课多学科交叉的特征,整合出多学科交叉教学的适用原则,以期为多学科交叉的高中地理教学设计与实施提供参考。

新课标引领下的高中乡土地理教学设计——以“农业区位因素及其变化”为例

新一轮地理课程改革中,高中地理课程的总目标是培养学生的地理学科核心素养。关于高中地理学习内容的选择,课程标准要求联系学生所了解的、熟悉的地理事象和问题,并注重教学内容的基础性、经典性与新颖性[1]。乡土地理作为重要的地理教学资源。

新疆和硕县欧洲李冻害农业气象因素分析

近年来,世界范围内广泛呈现出了极端天气(气候)事件增多,自然灾害频发、灾情加重的现象。为了科学认识低温冻害对和硕欧洲李的影响,降低欧洲李花期冻害损失,提高欧洲李种植效益,本文使用和硕国家一般气象站1991—2023年逐日气象资料和2003—2023年欧洲李冻害灾情调查资料,通过对果树冻害历史灾情资料的调查,研究冻害的发生时间、界限温度以及冻害发生年各项气象因子的变化特征,阐明果树冻害与气象因子的关系。结果表明:(1)1991—2023年和硕县年平均气温、年极端最高、最低气温均呈升高趋势,其年平均气温和年极端最高、最低气温气候倾向率分别为0.20℃/10 a、0.38℃/10a、0.26℃/10 a;(2)2003—2023年和硕欧洲李花芽萌动期、露萼期、露瓣期、始花期、盛花期均表现出不同程度的提前趋势,提前趋势为3.2~4.6 d/10 a(P<0.01);(3)和硕欧洲李冻害的主要原因是休眠期极端最低气温、沙尘暴和大风、寒流持续天数、剧烈降温、强降雪等。研究结果为欧洲李冻害监测预警及防灾减灾提供参考,为欧洲李的合理栽培管理提供理论参考,以促进欧洲李产业的健康发展。

基于核心素养的“农业区位因素及其变化”教学设计——以探究玉山七彩百合园的前世今生为例

文章以山东省临沂市临沭县玉山镇玉山七彩百合园为线索,创设“初识玉山农业景”“探究百合知今生”“再识百合而后生”三个真实地理情境,引导学生活用所学农业区位因素的相关知识,理论联系实际,分析玉山百合园的农业区位选择变化原因并尝试解决其存在的问题,培养学生的地理实践力及区域认知素养。

基于乡土地理培养学生区域认知力——以陕西省凤堰古梯田水田农业区位因素为例

乡土地理教学是培养学生地理核心素养的重要途径之一。以陕西省凤堰古梯田水田农业为例,探讨凤堰古梯田发展水田农业的区位条件和区域未来的发展方向,旨在丰富课堂教学内容与形式,提高学生对区域的认知,培育和发展学生的地理核心素养,并为国家实施乡村振兴战略建言献策。

指向意义建构的地理问题式教学实践——以“农业区位因素及其变化”为例

意义建构主张以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建,这与高中地理新课标要求问题式教学需依托情境,以“问题发现”和“问题解决”为要旨,运用地理的思维方式,建立与“问题”相关的知识结构的教学建议相契合。本文以意义建构为理论基础,以人教版高中地理必修二“农业区位因素及其变化”一课为例,从“创设情境—提出问题—解决问题—意义建构—迁移应用”5个环节设计实施问题式教学,旨在探索地理问题式教学的实施路径,以期为高中地理问题式教学实践提供有益参考。

课程思政在高中地理教学中的探索实践--以“农业区位因素及其变化”为例

地理学科是一门综合性学科,具有区域实践性特点。生活中处处体现着地理知识,教师要引导学生将理论知识与生活实际相结合,充分发挥地理课程的育人价值。在人教版高中地理必修二第三章第一节“农业区位因素及其变化”教学中,教师可以以习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的发展思想为德育主线,培养学生的人地协调观。

农业种植因素对农业种植结构的影响分析

本文深入探讨了农业种植因素对农业种植结构的影响,并基于这些因素对种植结构进行优化。通过分析气候、土壤、水资源、农作物品种以及农业生产管理等多个维度,本文揭示了它们对农业种植结构形成的具体作用,并提出了相应的优化策略。研究结果表明,合理调整种植结构、选择适应性强的作物品种以及采用科学的农业管理方法是提高农业效益和可持续发展的关键。

情境教学在高中地理复习课中的应用探究——以“农业区位因素及其变化”为例

情境教学在高中地理教学中广泛应用,对提高学生的综合能力和培养地理学科核心素养非常有利。创设合理的教学情境是提高高中地理复习效果的有效途径之一。基于情境创设的要求,提出情境化教学在高中地理复习课的设计路径,并以“农业区位因素及其变化”为例,创设以芒果种植为切入点的情境案例,确立“海南芒果—攀枝花芒果—日本芒果—延伸拓展”为主线的有效情境,最终达到引导学生理解农业区位因素的时空分布变化,更好地培养学生的地理学科核心素养。

基于区域认知素养培养的高中地理“农业区位因素及其变化”课例设计

为了在高中地理教学中更好地培养学生的区域认知素养,教师以人教版高中地理必修2“农业区位因素及其变化”一课教学为例,依托广西河池市宜州区乡土地理素材,在高中地理课堂中实施寻找发展桑蚕之地、探析发展桑蚕之因、探寻桑蚕发展之变、思考桑蚕发展之路等策略,挖掘区域乡土地理教学的育人价值,激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感,培养学生深入理解和分析地理区域特征的能力,以应对日益复杂的全球问题,达到培养学生区域认知素养的目标。

农业区位因素及其变化知识梳理

农业区位因素及其变化是高考考查的重点,有关试题一般以具体的地理区域为背景,引导学生对该区域的自然条件、农业发展特点、区位优势等方面进行分析,最终考查学生综合运用地理知识分析和解决问题的能力。

农业种植各因素在农业种植结构中的影响分析

我国是农业大国,人民群众对农业生产的重视程度十分高,农业发展以及农业结构的优化对于我国的经济结构和经济发展来说也具有重要的意义。所以几千年来,我国从来没有停止过对农业种植各种因素的研究和探求,随着各种科学技术被应用到农业发展上,我国农业种植迎来了新的阶段。为此,本文针对水资源、土壤资源、光照资源、化肥农药等化学试剂的使用以及科学技术对农业种植结构的影响进行了分析,并相应的提出了如何通过上述五种因素对我国农业种植结构实现有效优化的策略,希望能对我国农业发展提供参考和借鉴意义。

20世纪前全球化进程中的农业因素——从地理大发现到工业革命

一般认为,工业资本主义是全球化进程的主要推力。然而全球化进程并非始于今日,早在15世纪已经开始。地理大发现之后,新旧大陆之间的交流互动变得频繁而密切,当时工业革命尚未起步,农业因素成为大洲之间相互交往的主要动力。新旧大陆间粮食作物的互相传播,缓解了世界人口增长所带来的粮食压力,为全球范围内的交流提供了物质基础;农业经济作物的种植与贸易,则促进了全球化商业行为的发展,各大洲纷纷成为世界市场的组成部分;农业贸易加速了白银资本的跨洲际流动,成为工业革命前全球范围内资本原始积累的主要方式。因此,在工业革命席卷全球之前,农业应是全球化肇始及早期发展的主要动因。

黄河故道及豫西山区苹果栽培农业气候因素对比分析

黄河故道地区年均气温与果实成熟期日均气温均较豫西山区高，夏秋多雨，湿度偏大－ 树体表现枝叶生长旺盛且时期长，成花难，结果晚，树冠易郁闭；果实单果重大，但品质差，病虫害严重－ 生产上应适度控制营养生长，建立良好的群体和个体结构，降低果实成熟期的气温，提高叶片光合能力，减少消耗。