天津农业高等教育人才培养模式的变革与发展

从分析人才培养模式变革的依据出发,结合多年来天津农业的发展,对天津农业高等教育人才培养模式的变革取向进行了研究,并提出了相关对策。

农业高等教育与大学生“村官”计划整合机制探讨

农业高等教育的主要任务是培养高级农业人才,大学生"村官"计划的重要使命则是为新农村建设输送人才。以新农村建设为背景,探讨农业高等教育(主要指农业高校、高等职业院校)与大学生"村官"计划的整合机制,主要包括选拔机制、培养机制与发展机制三个方面,目的在于发挥两者的集成效用,实现农业高等教育发展与大学生"村官"计划的共赢局面,最终有效推进新农村建设。

农业高等教育对保定区域经济产业结构的影响

通过对保定市产业结构现状分析,运用结构偏离度方法研究了产业结构和就业结构之间的关系;通过测算保定市农业高等教育与产业结构调整的灰色关联系数,分析了农业高等教育和产业结构调整的关联性。结果表明,驻保高校是促进保定区域经济的发展、推动产业结构升级深层次的动力,农业高等教育的类型结构、布局结构、层次结构和学科结构能促进经济结构、产业结构、技术结构和人才结构的发展,基于此提出了合理发展高等农业教育的建议。

居民家庭投资农业高等教育的意愿及影响因素的实证分析——以中国农业大学的生源家庭为例

农业高等教育发展的好坏直接关系到我国农业现代化发展的进程,关系到国家的繁荣与稳定。研究选取了中国农业大学农科专业学生的家庭作为调查分析的对象,通过问卷调查和访谈的方法对居民家庭投资农业高等教育的意愿及影响因素进行了解,并对所获数据进行分析,在此基础上,对农业高等教育的发展提出若干建议。

欧盟农业高等教育对中国农业高级人才培养的启示——以欧盟农村发展国际硕士项目为例

随着经济社会的发展进步和全球化进程的深化,对人才的需求不断地发生着变化,具有国际视野和宽知识结构的人才日益受到青睐,迫切需要中国的高等教育进行改革和创新,以适应不断变化的人才需求,农业高等教育也不例外。欧盟农业高等教育在人才培养、科学研究、社会服务方面均处于领先地位,欧盟农业高等教育支撑现代农业发展的作用明显。本文以欧盟农村发展国际硕士项目为例,总结了欧盟农业高等教育的特点,结合中国农业高等教育现状,提出了促进中国农业高级人才培养的对策和建议。

迎接知识经济挑战,深化农业高等教育改革

知识经济是“科学技术是第一生产力”的体现。知识与原材料、劳动力、资本等一样成为生产力诸要素中的一员，并起着举足轻重的作用。按照美国经济学家罗默的“新经济增长理论”，在计算经济增长时，必须把知识放到生产体系中考虑，即把知识列入生产函数。知识具有可重复使...

韩国农业高等教育及其启示

韩国农业高等教育机构分为国立、公立和私立3种,农业专业存在于综合大学或专门的农业大学;韩国大学的农业专业和以农业为主的大学随着市场的需要进行改革,中国应该借鉴韩国的经验,对国内高等农业教育进行改革。

浅谈中日农业高等教育教学管理模式的差异

本文通过对中日现代农业教育管理现状的比较,从高校管理机构的设置、专业及学分管理、数字信息化管理等方面分析了中国与日本在农业高等教育管理方面的差异,指出要借鉴国外教学管理模式,结合中国实际情况,探讨研究中国农业高等教育管理模式的发展方向。

进一步加强农业高等教育建设

农业高等教育是培养农业农村高层次人才的主要渠道，是农业科学技术研究的重要基地，也是农业技术推广与应用的重要力量。2012年中央一号文件明确提出：振兴发展，农业教育，核心问题是加快教育与农业经济及农村社会发展的紧密融合，为农业现代化发展提供更有效的智力支持和科技支撑。针对当前我国农业高等教育存在问题和不足，建议如下：

深化农业高等教育教学改革全面推进素质教育

社会主义市场经济的运作和农业现代化的进程使农业高校深感培养高素质农业科技人才的重要性和紧迫感 ,为此 。

美国早期“赠地学院”的成功经验及其对我国农业高等教育的启示

以20世纪40年代美国农业基本实现现代化为分界线,阐述美国早期"赠地学院"的成功经验,即:充足的政府资助与健全的法律保障;因地适宜的课程设置及紧密联系实践的科学研究;培养农业专业人才与提高广大农民科学务农素质相结合的办学方向;为丰富农民精神生活所提供的多样文化娱乐活动等。美国农业正是得益于早期"赠地学院"所提供的智力支持和技术保障,才以最快的速度处于世界先进农业发展行列。早期"赠地学院"的成功做法,可对我国农业高等教育的改革与发展提供借鉴思路。

农业高等教育与现代农业发展关系思考

走中国特色农业现代化建设道路是我国实现现代化、建设小康社会的必然选择。政府支持、市场引导、人才与科技支撑是发展现代农业的重要支撑因素。围绕发挥农业高等院校得天独厚的教育、科研、服务优势,在创新机制服务现代农业发展的同时,也可在服务中实现高等农业院校的自身发展。

农业高等教育未来课程四论

未来课程是课程体系中的一个重要类别,对课程建设具有导向意义,但是,相应的理论研究不足。高等教育中的未来课程是教育和社会综合运动的产物,研究未来课程是发展教育的重要课题。可以预见的未来课程大致有几个门类。为迎接未来课程,农林院校应做好积极准备。

加快发展中原经济区农业高等教育

目前，我国的农业高等教育仍然十分薄弱，尤其是在占全国总人口八分之一的中原经济区内没有一所“211工程”的农业大学，远远不能满足中原经济区建设对高等农业人才的需要。因此，应该抓住中原经济区的发展契机，按照“211工程”条件建设一所农业大学，是中原经济区和国家粮食核心产区发展的迫切需求，也是改善国家高等教育在功能、结构和层次布局合理性方面的迫切需要。为此，提出如下建议：

广西农业高等教育发展历史与思考

广西农业高等教育发端于1932年,经历了新中国成立前、新中国成立后至20世纪末、21世纪初至今等三个时期。广西现有涉农高校14所,其中本科院校7所,高职院校7所;设有农学类博士学位点4个,硕士学位点11个,本科专业点16个,专科专业44个,形成了从中职、高职、本科、硕士、博士到博士后的农科人才培养体系。但是,广西农业高等教育也存在专业设置和人才培养结构不合理;农学类专业对学生吸引力不强,招生难、生源质量低;培养理念和模式滞后,培养人才质量有待提升;服务产业和社会发展能力不足等问题。在发展方向上,应补足短板,形成结构合理的广西农业高等教育人才培养体系;要加强政策支持,提高农学专业吸引力和办学能力;改革培养理念和模式,切实提升农类人才培养质量。

我国农业高等教育与农村经济发展的关系

从高等农业教育在服务农村经济中存在的问题、高等农业教育未来发展的战略等几方面分析了农业高等教育与农村经济发展的关系,指出农业高等教育对农业和农村经济发展的重要作用,农村经济发展要依靠农业高等教育,依靠农业科技的进步和农村劳动者素质的提高。

历时与共时相结合:美国农业高等教育特色剖析

通过历时纵向角度和共时纵向角度分析了美国农业高等教育的特点。借鉴美国农业高等教育经验,我国应该通过立法手段健全高等教育发展的法律体系、完善我国高等农业教育体系、转变高等农业教育经费资助方式、转变农业院校服务于"三农"的方式、建立具有中国特色的"三结合"体制、增强课程设置灵活性,并提高我国农业科技成果转化率。

知识经济与农业高等教育改革初探

本文从知识经济的概念及本质特征出发 ,就知识经济下农业高等教育转变教育思想 。

产业结构调整与农业高等教育结构优化研究

农村经济的发展主要依靠农业产业结构的调整与升级,而影响农业产业结构变化的主要因素就是技术与人才。农业比较效益低的深层原因在于劳动力文化素质低,农业对高等教育寄予厚望。伴随农业产业结构调整目标的确立,高等教育的学科专业结构调整也做出了积极反应,旨在使产业结构调整与农业高等教育同步发展。鉴于目前农业高等教育存在着结构趋同、盲目扩张和学科专业设置不合理等问题,在学科结构调整的进程中,为促进农业高校类型结构合理,并走出一条创新之路,应构建农业高等教育多层次、立体化结构,塑造农业高等教育特色科类结构,发展农业高等教育多样形式结构。

面向新世纪,构建都市型农业高等教育——关于上海农业建设和农业高教开创都市型特色的思考

本文从上海面临产业结构转向知识经济和农业转型升级的历史性机遇出发，分别论述都市型现代农业的五大建设方向，提出抢占农业高新技术制高点和构筑都市型现代农业人才高地的战略性对策；并针对上海建设都市型一流农业对人才的需求和教改潮流，从专业结构分层次调整、都市型系列教材建设到急需职业人才培养。