农村中学生“非贫辍学”行为的形成机理——以Y省C自治州为例

基于空间生产理论,采用深度访谈法,探讨农村中学生发生辍学行为的形成机理。研究发现,农村中学生发生辍学行为是物理空间、符号空间、人际空间、体验空间相互作用的结果。在不同的空间体验中,辍学生经历了从差生个体到差生群体的价值认同,最终这种价值认同与学校的规训认同发生冲突而导致辍学行为发生。

课后服务中传承红色基因促进农村中学生发展的策略

红色基因,作为我国深厚的精神财富,它传递着我们民族的独立自尊和奋进自强的精神风貌,具有激发青少年成为时代新人的巨大潜能。另一方面,在日常学校教育中,课业学习无疑是重要的部分,课后的时间,对于青少年来说,也是个人成长与发展的宝贵机会。如何在这个时间段内推动红色基因的传承?这是本文试图探讨的问题。为了达到这一目标,我们需要寻找有效的方式和手段,例如红色主题活动、多媒体资源教学、红色读书活动等。

新高考下利用科普实践培养农村中学生科学思维的研究

新高考、新教材、新课程“三新”背景下学校更加重视立德树人工作,更为关注学生科学思维培养。当前农村中学学生存在的应试教育观念根深蒂固、缺乏理论联系实际能力、缺乏创造力等问题阻碍了学生科学思维的形成。国家对科学普及的重视,以及科普实践在全国范围的实施,让科普实践融入农村中学教学中有了可操作性。教师可以组织课堂体验式学习,通过科技竞赛培养学生的科学思维;开展有趣、创新且能解决实际问题的课外小组活动;还可以组织校外研究性科普实践活动等多种方式,提升学生的科学思维能力。通过这些多管齐下的工作方式,教师可以有效培养农村中学生的科学思维,以适应新时代的教育要求。

论高效提升农村中学生心理健康教育的策略探究

中学阶段学生正好处于青春期,伴随着身体的快速发育,学生的心理活动也发生了一系列的改变,为保证中学生心理健康发展,需要社会各团体、学校、家长以及中学生自身全面关注共同努力,确保中学生在青春期阶段树立正确的价值观、人生观、世界观。受应试教育的影响,教师和学校忽略了青春期中学生的心理健康发展,对学生的心理发展缺乏关注和正确的指导,导致学生心理承受能力较差,心理发展呈现畸形发展。鉴于此,需要社会各阶层、学校、家长以及中学生本身时刻关注中学生心理发展问题,做到及时发现、正确引导、科学治疗,帮助中学生顺利度过青春期阶段。本文就如何开展农村中学生心理健康教育问题从以下三个方面展开论述,第一重点阐述农村地区中学心理健康教育的必要性,第二分析目前在农村开展中学生心理健康教育的现状,第三就如何开展农村中学生心理健康教育提供几点建议,促进农村中学生心理健康发展。

培养农村中学生的积极心态策略研究

积极心态是积极心理情绪的一种表现形式,其中包括:快乐、满意、激励、爱、兴趣、自信、感激等。积极的心态和情绪可以提高学生的生活品质,从而促进提升学习的积极性。通过调查分析农村中学生存在和面临的困境,提出提升学校积极环境,带动教育教学能量;提升家庭积极环境,普及家庭教育理念;提升学生的积极性,优化学习生活状态等多种途径,促进培养农村中学生的积极心态。

农村中学生历史课外阅读现状的研究与分析

践行新课程改革的具体要求,教育工作者要不断拓宽教育教学渠道和方式以传授学生基础知识和技能为出发点,优化教育教学方式。以培养学生学科核心素养为落脚点,提高学生个性心理特征和个性心理倾向性的全面发展。对于中学历史学科来说,所涵盖的历史性和人文性对培养学生思维认知具有得天独厚的优势,而课外阅读可以提高中学历史教学的高效,毕竟课外阅读是以教材为蓝本的一种拓展延伸。基于这一情况,文本就农村中学生历史课外阅读现状展开分析和论述,希望以此可以给广大相关教育工作者以建议和启发。

双减下农村中学生情感教育的思考与实践

在双减背景下,对农村中学生进行情感教育有助于促进他们的心理健康和情感发展,提高情绪管理能力和自我认知,增强应对挫折和压力的能力。所以,越来越多的农村中学教师重视学生情感教育。但在对农村中学生情感教育过程中,仍遇到一定的困难。本文旨在对双减背景下农村中学生情感教育的思考与实践的探究,同时提出有效的策略,希望可以为祖国农村中学生情感教育事业奉献自己的微薄之力。

重视劳动教育,促进学生全面发展——劳动实践促进农村中学生逆商发展研究

劳动能磨炼人的意志,铸就人生辉煌,创造幸福和快乐。资料显示,从小参与劳动的学生比没有从事劳动的学生抗压能力强,他们在劳动实践中养成了良好的行为习惯,身心得到了全面的发展。因此,学校要重视劳动教育,通过劳动实践促进学生逆商长足性发展。一、定期布置家庭劳动任务随着生活条件的改善,大多数家长都不愿意让孩子参与劳动,很多孩子力所能及的家务劳动也由家长代劳,孩子们缺少参与劳动实践的机会,生活自理能力不强。家长这种错误的教育观念直接影响孩子身心健康的成长,容易让孩子产生轻视劳动的错误观念。对此,学校要通过劳动实践来促进农村中学生的逆商发展,首先要通过定期布置家庭劳动任务来提高家长和学生的劳动意识,培养学生的劳动能力。

云南省农村中学生与全国农村中学生体质状况对比分析

本文着眼点在于对比分析经济长期落后、社会发展缓慢的云南农村中学的学生体质状况与全国农村中学的学生体质状况,通过横向对比分析,明晰当下云南农村中学生的学生身体素质状况在全国农村中学生中的情况及影响因素,积极探索行之有效的应对策略,为促进云南农村建设及云南农村未来的发展提供有价值的参考,为云南农村教育工作的改革及良性发展提供借鉴。

农村中学生心理健康状况及其影响因素研究

目的:考察农村中学生心理健康状况及其主要影响因素。方法:用SCL-90、社会支持评定量表和父母养育方式问卷对989名农村中学生进行调查。结果:农村中学生的心理问题主要表现为人际敏感、强迫、敌意、偏执和抑郁;女生心理健康较男生差,高中生较初中生差,高一年级最为严重。多元回归分析表明农村中学生心理健康的主要影响因素有主观支持、对支持的利用度、父母的拒绝与否认、父亲的过度保护、母亲的惩罚与严厉、性别、年级和是否独生子女。结论:农村中学生心理问题较为严重,社会支持和父母养育方式对其心理健康有显著的影响。

浙江金华农村中学生艾滋病知信行调查分析

目的为制定农村中学生预防艾滋病适宜干预方法提供依据。方法选取浙江省金华市金东区4所农村中学3717名学生进行问卷调查，用SAS数据库统计分析。结果农村中学生预防艾滋病知识水平较低，初中生艾滋病相关知识知晓率为0％-30％，高中生为30％～50％；中学生对性知识的需求水平较高，初中生为50％左右，高中生为70％左右；无论是高中生还是初中生艾滋病威胁认同率仅为20％左右；“中学生谈恋爱”与“婚前性行为”的不赞同率随着年龄增长而下降，男生比女生更为明显。结论对农村中学生开展预防艾滋病健康教育十分必要且紧迫。

农村中学生艾滋病相关知识与态度的对应分析

目的了解农村中学生艾滋病相关知识与对待HIV感染者及患者态度的关系,为进一步开展艾滋病健康教育提供科学依据。方法运用对应分析方法对996名农村中学生艾滋病相关知识与态度进行分析。结果农村中学生艾滋病相关知识与态度之间存在对应关系,艾滋病相关知识得分最高与较高的学生对待HIV感染者及患者的态度也最好与较好,知识得分中等以下的学生其对待HIV感染者及患者的态度也在中等以下,存在歧视与恐惧心理。结论农村中学生要形成对待HIV感染者及患者的宽容理性的态度,应该以艾滋病相关知识的教育为基础,并辅以其他教育手段。

农村中学生艾滋病防制干预方法设计与应用研究

目的优化整合农村中学“三维健康教育(三维健教)”环境,全面提升学校预防艾滋病健康教育质量,提高学生预防艾滋病的认知水平。方法创新设计“三维健教”、“逆顺导教”、“一带六教育”方法,导入“行政干预”法,内源性干预和外源性干预相结合。结果观察组中学生预防艾滋病知识的平均认知水平从干预前的36.55%上升到98.79%,平均增幅62.24%;区域内推广学生平均认知水平达95.12%;经推行“逆顺导教”和“一带六教育”法,家长基本知识平均认知水平从干预前的16.47%上升到77.10%,平均增幅达60.63%。结论创新方法在农村中学生艾滋病防制干预与推广中的效果十分显著。

农村中学生社会支持、父母养育方式与心理健康的相关研究

为考察农村中学生的社会支持与父母养育方式状况及其对心理健康的影响,采用社会支持评定量表、父母养育方式问卷(EMBU)、症状自评量表(SCL-90)对江西1015名农村中学生进行了测查.结果发现农村男中学生在客观支持和对支持的利用度上显著低于农村女生,但主观支持却显著高于农村女生;独生子女的客观支持显著高于非独生子女,但主观支持却显著低于非独生子女;单因素方差分析显示,农村中学生的父母养育方式具有性别、独生子女与非独生子女的差异;多元回归分析表明,农村中学生心理健康的主要影响因素有主观支持、对支持的利用度、父亲的偏爱和母亲的拒绝与否认.结果表明农村中学生的社会支持、父母养育方式对其心理健康有显著的影响.

农村中学生心理健康状况与父母教养方式的相关研究

目的了解农村初中生心理健康状况与父母教养方式的关系,为农村初中生心理健康教育提供参考依据。方法采用分层整群抽样对263名中学生进行中学生心理健康量表、父母教养方式量表问卷调查。结果1农村中学生心理健康问题检出率为20.15%;2不同性别中学生强迫因子、人际关系紧张、抑郁因子得分差异有统计学意义(P<0.05);不同年级农村初中生学习压力、情绪不平衡、心理不平衡得分差异有统计学意义(P<0.05),高年级组明显高于低年级组;3除父母情感温暖、父母偏爱外,父母教养方式各个纬度均与心理健康各因子呈显著正相关(P<0.05)。结论父母教养方式对初中学生的心理健康水平有影响。

中国西部农村中学生英语学习焦虑的调查研究

以西部农村中学生为研究对象，调查分析了他们英语学习焦虑指数以及不同类型受试者之间的相关性。研究发现：１．西部农村中学生英语学习焦虑指数偏高，并与学业成绩呈负相关；２．问卷试题表明英语学习焦虑源更多来自交际畏惧；３．男生的焦虑状态高于女生，差等生的焦虑状态高于优等生，文、理学生无焦虑差异。

农村中学生社交焦虑、应对方式及心理健康的关系研究

目的探讨农村中学生社交焦虑、应对方式及心理健康的关系。方法用社交焦虑量表、应对方式量表、中国中学生心理健康量表对315名农村中学生进行调查。结果农村中学生社交焦虑存在年级差异,初三男女生之间存在显著差异。不同水平社交焦虑者的解决问题、自责、求助、幻想、退避和心理健康上存在显著差异。自责、社交焦虑、幻想、求助对心理健康有显著的回归效应。结论社交焦虑对心理健康不仅有直接预测效应,还通过应对方式对其有间接预测效应。

韶山市农村中学生心理健康状况及教育情况调查报告

利用中学生心理健康自评量表(MHS-HNJ),从反社会行为、神经症行为、学习问题、亲子关系、学校人际和青春期/性心理6个维度,对韶山市农村中学生心理健康状况进行调查,并利用自编的开放式问卷和访谈,对韶山市农村中学心理健康教育的落实情况进行调查,旨在揭示韶山市农村中学生面临的主要心理问题和韶山市农村中学开展心理健康教育所面临的现实困难,并探讨形成原因和解决办法,以期为全面推行中学生素质教育提供一些实证依据和理论借鉴。