人口变动背景下农村义务教育资源配置的困境与优化

建立适应人口变化的农村义务教育资源优化配置机制,对于构建适应提高农村教育资源利用效率,实现农村教育高质量发展具有重要意义。预测发现,农村义务教育适龄人口呈单边下降趋势。农村义务教育适龄人口变动对农村义务教育现有的物力、人力和财力等资源配置提出了挑战,尤其是“农村小规模学校”和“寄宿制学校”的教育资源供需之间的矛盾尤为明显。建议协同推进农村义务教育教育资源优化配置,及时修订教育标准体系,调整优化财政教育投入的结构,建立适应学龄人口变动的农村义务教育教师配备机制,着力提高农村义务教育质量。

我区首次实现农村义务教育学生营养改善计划全覆盖

本刊讯近日,2023年广西农村义务教育学生营养改善计划全覆盖工作培训暨现场观摩活动在南宁市隆安县举行。目前,全区共有营养改善计划县110个(柳州市城中区因辖区内农村学校全部撤并,故不再实施),覆盖农村义务教育学校14925所,惠及学生约431.48万人,首次实现农村义务教育学生营养改善计划全覆盖。我区2023年启动实施农村义务教育学生营养改善计划全覆盖工作,新增50个县实施营养改善计划,涉及学校9002所,受益学生约264.88万人。加上之前已经实施的60个县,目前全区所有农村义务教育学生全部享受了营养餐。

财政促进农村义务教育优质均衡发展的机理及实现路径

党的二十大报告指出要加快义务教育优质均衡发展,不断满足人民对高质量教育的需要。财政是农村义务教育优质均衡发展的根本保障。农村义务教育优质均衡发展必然对财政投入及财政资金使用效率提出更高的要求。为应对这一挑战,构建农村义务教育财政投入提升机制,健全农村义务教育财政资金使用效率提升制度,才能解决农村义务教育优质均衡发展的财政困境,进而实现农村义务教育优质均衡发展。

守护好学生“舌尖上的安全”——农村义务教育学生营养改善计划补助资金审计方法与路径

青少年的营养状况,事关国家未来和民族兴旺。党中央、国务院始终关心青少年的健康成长,高度重视中小学生特别是贫困地区农村学生营养改善工作。实施农村义务教育学生营养改善计划,是坚持以人民为中心的发展思想的具体体现,是维护社会公平、提高民族素质的重要举措。习近平总书记在2016年全国卫生与健康大会上强调“有针对性地实施贫困地区学生营养餐或营养包行动,保障生长发育”。

四级联动 一体推进 赋能区域农村义务教育高质量发展

农村义务教育联盟式发展是切实加强农村义务教育内涵建设,促进义务教育县域内城乡一体和优质均衡发展的有效载体;是整体推进农村义务教育学校快速发展,全面提高农村义务教育质量的创新实践。牡丹江市教研院探索实施“四级联动、一体推进”行动策略,在突出“在地化”特质的基础上实现以学为本,在立足区域联盟的基础上探索“数字化”应用转型,通过发挥牵头学校的示范作用,带动形成“以点带面、以大带小、以强带弱、以镇带村、区域协同、镇村一体”的农村义务教育发展新格局,形成具有区域特色的农村义务教育发展新模式。

谱写农村义务教育优质均衡的甘肃新篇章

党的二十大报告将教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,明确指出要坚持教育优先发展、加快义务教育优质均衡、加快建设高质量教育体系、加快建设教育强国和办好人民满意教育的宏伟目标。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》,提出建立优质均衡的基本公共教育服务体系的具体目标和路线图,开启了义务教育由基本均衡到优质均衡的新阶段、新层级和新目标。

关于做好2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知

为深入贯彻党的二十大精神,进一步落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,加强农村教师队伍建设,推动乡村教育高质量发展,实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,现就做好2024年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称“特岗计划”)实施工作通知如下。

农村义务教育中学生厌学问题的研究——以义县八里乡农村为例

农村义务教育的学生厌学问题依然存在,甚至发展到逃课、辍学等行为,极大影响学生的健康发展。因此,必须要深入调查了解学生厌学心理产生的背景和原因,本文以义县八里乡农村为例进行研究,分析了学生厌学的原因,提出了解决农村义务教育中学生厌学问题的策略。

农村义务教育学生营养改善计划资金审计应重点把握的内容和环节

为进一步改善农村学生营养状况,提高农村学生健康水平,加快农村教育发展,促进教育公平,从2011年秋季学期起,国家在集中连片特殊困难地区启动农村义务教育学生营养改善计划试点工作,包括国家计划地区(资金由中央财政全额承担)和地方计划地区(资金由地方财政承担,中央财政在地方落实国家基础标准后,给予生均定额奖补)。

乡村振兴背景下农村义务教育的现实困境及对策

推动农村义务教育发展是乡村振兴战略的有力举措,也是提升农村人民幸福指数、实现共同富裕的战略目标。为此,国家积极鼓励大学生赴农村支教,提出师范生公费教育、城市支援农村等一系列举措,大大缓解了当前农村义务教育面临的压力。但是,农村义务教育仍然存在的投入不足、人才匮乏、科技薄弱等问题,需要国家和地方不断增加财政在农村义务教育方面的投入,鼓励农村大学生回原籍支教,提升农村教师待遇、优化农村教师队伍建设,保障各项农村义务教育政策实施,以实际发展成效逐步实现农村义务教育质量水平的提高,以高质量教育进一步赋能乡村振兴。

乡村振兴视角下地方文化融入农村义务教育的策略分析——以亳州地区为例

乡村振兴战略实施的主要目的之一就是促进农村义务教育的发展,农村义务教育也承担着建设农村、振兴农村的重任。但是现阶段农村义务教育还存在教学资源不足、条件落后等情况,解决这些问题,提高农村义务教育的水平,是实现乡村振兴目标的重要环节。本文以农村小学为例,通过探索乡村振兴的内涵,将地方文化融入农村义务教育中,以期可以提高农村小学的教育水平,培养出更多可以振兴农村的人才。

探索亳州地方文化与农村义务教育深度融合的途径

亳州传统文化是淮河流域文化和皖北地方文化的重要组成部分之一,地方文化融入农村义务教育研究有利于乡村振兴战略的顺利实施,有助于农村义务教育建设。为此,本文探讨了亳州地方特色文化与农村义务教育深度融合的途径与方法,以提升农村义务教育质量。

构建"以国为主"的农村义务教育投入体制

目前我国推行的"以县为主"的农村义务教育投入体制因县级财政负担沉重、地区间发展差距过大以及中央和省级政府对农村义务教育转移支付过少而面临窘境,深化现行投入体制的改革已是当务之急。推行"以国为主"的义务教育财政投入新体制,农村义务教育经费投入的主要责任由中央政府承担,从而切实保障农村义务教育经费投入的稳定来源,减弱经费的短缺程度,可以从根本上解决农村义务教育发展的瓶颈问题。

试论农村义务教育经费的科学预算管理

2005年，农村义务教育经费保障机制开始实行，确定了按照“明确各级责任、中央地方共担、加大财政投入、提高保障水平、分步组织实施”的原则。中央和地方分项目、按比例分担农村义务教育经费，这一原则的确立，避免了“地方负责、分级管理”体制下农村义务教育经费分担责任不清、相互扯皮等缺陷，是对“以县为主”的农村义务教育管理体制的完善，从体制上确保了农村义务教育经费的来源。

建立符合公共财政要求的农村义务教育管理投入机制

历次体制之变均缘于教育投入,完善农村义务教育管理体制应聚焦于建立符合公共财政要求的教育投入机制。农村义务教育属于公共产品和公共服务,其投入机制应是财政拨款的机制,这是建立公共财政的必然要求。农村义务教育投入应实行各级财政分担,要认真解决各级政府投入“边界不清”的问题,以逐县核定财力为基础,以因素法为核心,建立规范化的财政转移支付制度。公共财政框架下的农村义务教育投入机制必然是依法运行的机制,要依法加强对农村义务教育经费的管理和监督。

基于农村义务教育外部效应分析的激励性规制探研

农村义务教育是具有很强外部经济性的公共产品,这种外部经济性的存在,使农村地区义务教育承担了更多的社会成本。从区域经济的角度来看,也即农村地区教育向区外提供了更多的外部经济,这种外部经济性导致农村教育资源发生扭曲性流动,减少了农村地区来自于教育的收益并限制了农村义务教育的再发展。因此,客观上要求政府采取适当的措施来激励其发展,确保农村教育顺利向前发展。

全面推行农村义务教育经费保障新机制的实践与探索

建立农村义务教育经费保障新机制,是党中央、国务院从落实科学发展观和建设社会主义新农村的大局出发所作出的重大举措,是促进农村义务教育持续健康发展的治本之策。按照国务院的统一部署。

推进农村义务教育发展的财政政策

一、农村义务教育投入的现存问题 改革开放以来，我国的教育事业得到长足发展，特别是在“十五”期间，国家在义务教育事业上投入有了明显增加，义务教育也取得了巨大成绩。但现实表明，义务教育的发展在总体上仍然滞后，农村义务教育更是整个教育领域最为薄弱的环节。随着农村税费改革的深入，全国逐步建立了“分级管理、以县为主”的农村义务教育管理体制，农村义务教育经费也实现了历史性变革，由农民为主转变为主要由政府负担。但是，制约农村义务教育发展的根本原因是投入机制不合理，中央和省级政府对农村义务教育的投入力度不够，责任也不明确，基层政府财力不足而投入责任过重。