我国农村教育转型发展现状及影响要素分析——评《转型时期的农村教育发展研究》

随着我国社会经济的迅猛发展和城乡结构的深刻变革,农村教育面临着转型。其转型发展不仅关乎农村地区的未来,也深刻影响着国家的发展与繁荣。《转型时期的农村教育发展研究》一书通过五个专题的详细阐述,不仅揭示了农村教育的现状和问题,还提出了具有针对性的解决策略。专题一“农村教育基本理论”作为整本书的开篇,首先通过对“教育的产品属性及其判断标准”的探讨,明确了教育在社会主义市场经济体系中的定位。特别是在农村地区,教育作为提升人力资本、促进社会流动的重要途径,其产品属性的界定直接影响到政府、市场和社会在教育供给中的角色与责任。接着,分析了农村教育的定位与农村教育的发展策略。

美国、印度、日本农村教育发展中的主要问题及启示

美国、印度和日本的农村教育发展面临三个重要问题:农村学校规模偏小、农村教师短缺、农村教育质量低下。农村学校规模偏小是农村教育的一个重要核心特征,这一特征引发了农村教育的许多问题。农村教师缺乏和素质低下成为各国农村教育改革和发展关注的焦点问题,这一问题直接导致了农村教育的劣势地位。对这些问题予以关注和研究对我国农村教育发展具有重要借鉴意义。

提供可期待的教育:城镇化背景下农村教育发展指向的省思

随着城镇化进程的推进,农村教育面临规模急剧缩小和质量不升反降的双重困局,有关农村教育发展指向的争论也由"为农"与"离农"之争转变为"本地特色"与"教育城镇化"之争。然而,这两种论争的焦点与内容看似升级转换,但仍窠臼于人本主义与发展主义的理念分歧,并且忽略了三大实际:一是农村教育基础性功能维续不足及其促进农村学生社会进阶功能的弱化;二是弱势人口的农村空间集聚与城乡社会等级结构的互为强化;三是现代化中国城镇化趋势与农村人口向城流动的必然选择。明确为每位学生提供可期待的教育作为城镇化背景下农村教育的发展指向显得极其重要,具体体现在三个方面:一是重视农村教育实现农村学生社会进阶和融合功能;二是重视农村教育促进农村学生积极社会化作用;三是重视农村教育为农村学生习得现代科技与生活方式的作用。

中国农村教育发展的综合评价及其内生性解释

农村劳动力的受教育状况是农村教育状况的集中反映,本文运用平均受教育年限、教育基尼系数和SST指数考察了中国农村教育的总体发展水平、分布特征以及贫困状况,并从二元经济与农村教育关系出发,分析二元经济的静态特征与动态转化对我国现阶段农村劳动力受教育状况的影响,并针对性提出提高农村教育的政策建议。

城乡教育差距与农村教育发展

城乡教育差距是城乡差距的重要组成部份。农村基础教育投入总量不足,教育水平落后,人力资本存量低成为制约农村经济发展的瓶颈。当前农村教育发展急需解决的问题是:一要转变认识,真正把教育投入放在首位;二是调整各级教育支出比例,保证农村基础教育;三是加快农村职业教育发展,促进农村劳动力的有效转移和农村产业化进程;四是重视农民工子女的教育问题,尤其是心理健康教育。

论城市化进程中农村教育发展的政府责任

目前农村教育矛盾突出,成为制约城市化发展的瓶颈问题,本文主要探讨城市化进程中农村教育改革中的政府责任。从教育的公共物品属性、执政党的性质和社会制度层面研究政府承担责任的必要性;从落实教育优先发展的战略、实施教育评估问责制、强化教育政策的权威导向作用和舆论导向作用的层面研究政府应履行的责任。

美国农村教育发展、变革及其成因的历史考察

几个世纪以来,美国农村教育如同其经济的发展一样,在经历了落后滞缓的演变之后已发生了沧桑巨变。笔者认为,弄清美国农村教育的总体发展线索,探明其农村教育得以迅速发展的根本原因,“洋为中用”,从而加快我国农村教育的改革步伐是十分必要的。农村教育演化。

中国农村教育发展问题

袁桂林先生是北京师范大学教育学部农村教育与农村发展研究院教授,兼职中国教育学会学术委员会委员、教育部人文社科重点研究基地农村教育研究所学术委员会常务副主任、国家基础教育实验中心学术委员会委员等,曾主持过多项关于农村教育问题的研究课题,是这个问题的资深研究者。2012年12月23日,袁桂林教授应传知行社会经济研究所之邀,在北京横山书院做了题为"中国农村教育发展问题"的讲座。本刊经讲者同意选择讲座部分内容予以发表,以飨读者。

陶行知乡村教育思想对加快我国西部农村教育发展的启示

伟大的人民教育家陶行知,毕生致力于中国乡村教育,形成了自己独特而丰富的乡村教育思想。陶行知关于生活教育和创新教育的论述,深刻揭示了乡村教育的本质和精髓。借鉴陶行知乡村教育思想,树立乡村大教育观,联合、开放办学,是我国西部农村教育的必由之路;坚持"教学做合一",在"做"字上下功夫,是我国西部农村教育的当务之急;与时俱进,开拓创新,形成特色,是我国西部农村教育的时代要求。

农村教育发展需要继续给力

进入新世纪以来．我国对农村教育的发展给予了新的重视与关注。支持农村教育发展已成为现阶段我国教育改革和发展的重要政策指向，也成为我国教育发展的重要政策行动。

城镇化进程中的农村教育发展机遇

城镇化的进程中必然促进农村教育的发展。城镇化推动了农村教育思想观念的革新、加速了城乡教育资源的重新配置、催生了城乡教育一体化、促进并实现农民就地或就近就业,打下农村教育发展的重要基础,给农村教育带来十分难得的发展机遇。重视农村教育发展,也是加快城镇化进程、使城镇化健康发展的重要因素之一。农村教育要抓住机遇,迎接挑战,在全面建设小康社会和推动新型城镇化健康发展中发挥积极而有价值的作用。

城镇化进程中的农村教育发展问题研究

城镇化的发展是我国城乡统筹战略实施后经历的一个发展阶段，在这一进程中形成农村人口向城镇迁移的现象。产生这种现象有多种因素，在社会学研究中，概括来说，迁移是两个因素的产物，既有引力——城市就业机会，完善的基础设施，优质教育、医疗、生活等的吸引，也有推力——农村大量剩余劳动力需要输出，与城市相比由于人口分布分散，基础设施缺乏，生活、交通不便等促使农村人口迁移。

农村人力资源开发视野下的农村教育发展策略——以四川省农村教育发展为例

我国正处在从传统农业向现代农业转变的历史阶段．其转变的快慢与功效直接取决予农村人力资源的开发程度．取决于其质量的提高．而人力资源质量提高的关键在于教育。因此，大力发展各级各类农村教育．对于加快开发我省农村人力资源．推动农村经济的全面发展和农村社会的进步具有特殊的重要意义。

农科教结合是农村教育发展的必由之路

农业是国民经济的基础。农村教育直接关系着我国农业的发展和广大农民的命运。在党的“科技教育兴农”的思想指导下,“七五”期间全国有500个县的1500个镇、乡实施燎原计划,进行农村教育改革。到目前,实施燎原计划的县和乡分别达到955个和3942个,涉及农村人口达两亿人,实施项目一万多项,新增产值13.78亿元。燎原计划是进行农村教育改革,促进农业发展的一项具有深远历史意义的工程。燎原计划的实施,改变了我国农村单一普教的状态,开始形成了普教、职教及成人教育的统筹机制;

美国利益集团促进农村教育发展的策略研究

法国著名政治思想家托克维尔在《论美国的民主》中揭示：美国民主化的典型特征在于数量庞大、多元化利益集团在美国社会生活各个领域中扮演着无可替代的角色,对民主社会的发展起到了十分重要的作用。多元化的社会环境使得人们的经济地位、政治信仰、文化背景、价值观念等产生巨大的差异,多元化的利益诉求促成了不同阶层、不同专业领域林林总总的利益集团。

农村教育发展需要破解三对矛盾

分析我国教育现状，农村公共教育体系的基础依然十分薄弱，农村教育成为制约国家教育发展的短板。加快发展农村教育，需要破解三对矛盾。

提升教师素质是农村教育发展抓手

在新的历史时期,面临城镇化、现代化、信息化发展对人力资本的迫切需求,提升农村教师素质不仅是一个口号,也是一份沉重的责任;不仅是一项需要全社会齐心协力推进的重大工程,更是一场破解体制束缚,构建农村教育发展良好生态的攻坚战。

农村教育发展亟待三大突破

30年改革开放的宏伟进程，使得我国教育事业发生了极为深刻的巨大变化，令世界为之仰叹。与此同时，在发展过程中一些结构性、内涵性的问题也浮出水面，其中较为突出的是城乡教育的差距不断增大，农村教育质量与教育事业发展的要求还有较大的距离，教育公平、均衡发展等新的价值诉求正面临挑战。如何用新的思路来发展农村教育、提升农村学校的办学水平，是当前我国教育改革与发展亟需破解的新课题。要破解这一课题，亟待在认识、制度、理念等三个方面取得突破。

立足乡村振兴需求 促进农村教育发展

教育作为永续脱贫的根本之策,是巩固脱贫攻坚成果和乡村振兴有效衔接、缩小城乡和地区差距、加快推进人力资本投资驱动经济增长转型的关键一招。乡村振兴必须破解人才瓶颈,立足乡村实际需求,以创新促发展,激发农村教育优势,提高农村教育质量,推动教育公平,实现农村教育事业科学发展。