GeoGebra辅助改进探究凸透镜成像规律实验

探究凸透镜成像规律实验是物理(人教版)八年级上册的重要探究实验内容,基于新课标要求,该实验存在实验操作精确性不足、探究过程中无法直接观察到光路和探究观察不连续等问题。通过利用GeoGebra软件对凸透镜成像探究过程的模拟,发现将其应用于探究凸透镜成像规律的辅助教学,能有效提升该实验教学质量,有利于学生核心素养的形成与提高。

基于问题导向 培养科学思维——以“凸透镜成像的规律”为例

文章基于问题导向教学法,以苏科版“凸透镜成像的规律”为教学案例,通过问题导入、自主学习、合作学习和解决问题四个核心环节组织教学活动。在教学过程中,采用了建立成像模型、问题串引导、数据可视化以及拓展探究等多种形式,将科学思维要素巧妙地融入其中,旨在帮助学生在深入理解凸透镜成像规律的同时,显著提升科学思维能力。

AI技术在探究凸透镜成像规律中的应用与创新

在探究凸透镜成像规律的实验中,引入AI技术并探索其支持下的新型实验课程建设。基于AI技术的实时与多元评价功能,教师可快速且全方位掌握学生的实验完成情况并进行有效指导;AI技术还能对学生进行长期跟踪,为建立关注成长与发展的评价体系奠定基础。在实践基础上总结AI技术对教学创新的促进作用,从而真正让技术服务于教学。

关于一道凸透镜成像规律中考题的商榷

一道考查凸透镜成像规律的学业水平考试题命题有瑕疵,网络解析似是而非,根源在于仅从初中知识层面看待试题与解析.建议命题组严格把握学业水平考试题的导向性、科学性与规范性,确保试题无差错.

5E教学模式在初中物理教学的实践研究--以“凸透镜成像规律”为例

以“凸透镜成像规律”为例,通过5E教学模式的参与、探究、解释、迁移、评价5个学习环节完成物理教学实践,增强物理教学内容与社会生活的联系;发挥教师的主导作用,以课堂活动和综合评价了解学情,提升教师的教学能力;发挥学生的主体作用,逐步培养学生的科学思维能力和科学态度与责任,适应未来社会发展需要。

初中物理表现性评价的设计与实践——以“凸透镜成像的规律”为例

随着新课程改革的深入推进,教育评价正逐渐从单一的量化评价转向更为全面的表现性评价,以更好地促进学生的全面发展。在此背景下,课堂教学中对学生学习表现的反馈评价尤为重要。《义务教育课程方案(2022年版)》强调了评价改革的重要性,旨在通过多样化的评价方法激励学生能力和情感的发展。在探讨“凸透镜成像的规律”的教学实践中,表现性评价的运用成为实现这一目标的有效途径。

凸透镜成像实验中蜡烛成像规律例析

凸透镜与凹透镜成像是初中物理的重要内容,也是学生在学习过程中特别容易混淆的知识点.特别是凸透镜,其成像情况较为复杂,要求学生熟练掌握成像规律,并且能举一反三.本文从凸透镜的成像规律出发,列举三道典型例题,希望可以帮助学生强化训练,熟能生巧,在面对凸透镜成像的问题时游刃有余.

《学生实验:探究——凸透镜成像》第2课时教学设计

一、教材分析本节内容是本章的重点,本课时是第2课时,是在第1课时探究的基础上,把观察实验现象、记录实验数据、思考实验结果融为一体,对凸透镜成像规律形成清晰认识,在观察过程中培养学生分析、归纳、总结的能力。二、学情分析学生经历了凸透镜成像的探究实验,学习热情被点燃,教师应在探究的基础上进行引导.

凸透镜成像的计算机模拟

通过使用MATLAB软件对凸透镜的成像过程进行了计算机模拟.结果表明:模拟结果与理论结果相符,并且该模拟简便、直观的展现了凸透镜成像这一物理现象,为其理论分析与实验教学提供了方便.

基于MATLAB的凸透镜成像规律的仿真

基于MATLABGUI平台对凸透镜成像的规律及动态变化进行计算机仿真，得到不同物距下凸透镜的成像图像，动态地呈现出像距与物距和焦距之间的变化关系．仿真为中学凸透镜成像规律教学提供了直观的教学辅助手段．

《科学探究:凸透镜成像》教学设计

本文讨论了笔者设计的《凸透镜成像》的教学案例。在本教学设计中笔者力图突破传统教学思路，淡化知识本位，凸显探究过程，并专门讨论了教学活动的设计意图，以与广大同行交流。

基于FLASH平台的凸透镜成像规律课件开发

凸透镜成像规律的"出炉"是物理研究领域的突破,它的出现对实际生产生活、教育教学起着至关重要的指导作用。本文以FLASH8.0为开发平台,利用软件强大的交互功能,结合软件PHOTOSHOP CS、3D MAX设计出具有模块化管理、人性化交互的多媒体课件系统,重点论述了可更新焦距的凸透镜成像实验的开发过程。

《凸透镜成像》虚拟实验课件的设计与实现

目前，Flash开发的模拟实验一般仅局限于仪器的装配、连接及操作过程的演示，对突破教学重点、难点的作用不大，更谈不上培养学生的探索思维与能力．设计并开发能突破教学重点、难点，并能培养学生探索思维与动手能力的课件一直是教育技术人员关心的主要课题之一．本文旨在对这类课件的设计与开发作一个探索．

用视差法探究凸透镜成像规律的教学设计与实践

我们借鉴国外同行的做法,以视差法在凸透镜成像中的应用为核心,提出了总计4课时的"探究凸透镜成像规律"教学设计,并在教学实践之中进行尝试.在这样的教学之中,学生们经历了一个完整的科学探究过程,在这样的过程中他们体验了科学探究之中克服各种困难层层深入的思维乐趣,在探究的过程之中他们建构起了基于自己研究所得的正确物理概念.

运用多媒体突破物理教学难点——以《探究凸透镜成像的规律》为例

本文利用软件Marcro Flash针对物理八年级第四章第三节——《探究凸透镜成像规律》的教学难点设计出多媒体课件，旨在补充探究教学的不足，带给学生直观的、系统的关于凸透镜成像像随物变化规律特点。

探究凸透镜成像规律实验的改进

1实验器材凸透镜（焦距为5cm），“4”字的LED灯，光屏，带刻尺的光具座（“O”点在中间的对称性刻尺）等。2实验装置如图1所示为凸透镜成像实验的装置示意图。“4”字形的LED灯由7个LED并联组成图形，电源采用4个串联的电压为1．2V钮扣电池组成，采用一个开关控制LED灯的开与关。

用口诀处理凸透镜成像动态问题

凸透镜成像问题是初中光学学习中的难点之一，特别是这类题目中的焦距f，物距u、像距v发生改变引起的物、像性质改变的问题的判断，更因多个因素的互动呈现出的动态变化的特点，所以历来是大家普遍感到困难的问题。在教和学的实践中，我指导同学运用口诀巧记凸透镜成像规律，并用来解决其动态变化问题，效果较好。

物理教学中学生对凸透镜成像的理解研究

对学生在凸透镜成像理解方面进行研究,揭示出学生对凸透镜、光屏、人眼在成像过程中的作用及成像的实质缺乏正确,存在许多错误概念。最后从教学和教材的角度出发提出相应的教学建议。

物理探究教学新探——以《探究凸透镜成像的规律》一课为例

探究教学强调通过“再发现”增进对知识的理解。物理探究教学要始于问题,强调问题的发现与解决;忠于证据,强调证据的收集与处理;重于思维,强调思维活动的发生与表达;严于评价,强调评价的施行贯穿始终。

凸透镜成像规律的探索与链接

本文是黑龙江省学会一般课题"基于生命化教育理念的初中物理‘家庭实验室’开发与利用的研究"的阶段性研究成果.其中,"家庭实验室"是教科版初中物理教材中的版块之一,本研究按照教材中的进度安排一一进行开发与利用,有效地达成了教学的三维目标,极大地促进了学生学习物理的兴趣.