扁桃体/腺样体切除术前口服艾司氯胺酮的鼾症患儿亲子分离焦虑及静脉通道建立时镇痛镇静情况观察

目的观察扁桃体或腺样体切除术前口服艾司氯胺酮的鼾症患儿亲子分离焦虑及静脉通道建立时的镇痛镇静情况,以评价口服艾司氯胺酮对鼾症患儿亲子分离焦虑的缓解及静脉通道建立时的镇痛镇静作用。方法拟行小儿扁桃体或腺样体切除术的鼾症患儿88例,按随机数字法分成EK1组和EK2组及C组,分别为29、30、29例。扁桃体或腺样体切除术前,EK1组、EK2组分别口服含有艾司氯胺酮1 mg/kg、2 mg/kg的10%葡萄糖溶液0.2 mg/kg,C组口服10%的葡萄糖溶液0.2 mg/kg。在服药后15~30 min内进行亲子分离及静脉穿刺置管。服药后采用Ramsay镇静评分量表对患儿进行镇静评分,依据四点情绪状态评分量表评价亲子分离焦虑、静脉通道建立时镇痛及静脉通道建立时配合情况。根据上述评分界定标准,计算各组亲子分离焦虑改善、静脉穿刺镇痛及静脉穿刺配合的满意率,并比较。结果EK1、EK2、C组亲子分离焦虑改善满意率分别为93.10%、93.33%、79.31%,EK1、EK2组高于C组(P均<0.05)。EK1、EK2、C组静脉穿刺镇痛满意率分别为65.52%、70.00%、31.03%,EK1、EK2组高于C组(P均<0.05)。EK1、EK2、C组静脉穿刺配合满意率分别为68.97%、93.33%、44.83%,EK1、EK2组高于C组(P均<0.05),EK2组高于EK1组(P<0.05)。三组围麻醉期间不良反应发生率比较,P>0.05。结论扁桃体或腺样体切除术前口服艾司氯胺酮的鼾症患儿亲子分离焦虑减轻,静脉通道建立时的镇痛镇静满意率高;术前口服1mg/kg和2 mg/kg的艾司氯胺酮均具有改善鼾症患儿的亲子分离焦虑及静脉通道建立时的镇痛镇静作用,以2 mg/kg的艾司氯胺酮效果更好。

新入园幼儿分离焦虑成因分析及应对策略

新入园幼儿处于成长的关键阶段,他们需要对幼儿园这个全新环境进行充分的适应,在适应环境的过程中幼儿往往会出现焦虑等状态,并且会伴随着哭闹、不睡午觉等现象。如果幼儿长期出现这种现象而得不到较好的调整,会使得幼儿出现各种不安和害怕情绪,严重损害幼儿的身心健康,阻碍幼儿的个人成长,更为严重的甚至会妨碍幼儿的智力发育,损害其创造性思维的训练和社会适应能力的培养。

“爸爸会听到吧!”——用“回声法”应对哭闹型幼儿的分离焦虑案例分析

一、案例背景小班幼儿入园适应阶段,很多幼儿出现了分离焦虑症.幼儿分离焦虑的行为表现多种多样,其中哭闹型是入园分离焦虑中最普遍的类型.“回声法”是七田真早期教育法中的一种,指当听到幼儿的话时,成人复述一遍幼儿的话来肯定幼儿的感受,再追加一个有积极意义的问题与幼儿交流.

新入园幼儿分离焦虑的应对策略

幼儿园生活是幼儿迈入集体生活的第一步,也是促进幼儿成长的关键阶段,但幼儿在入园时易产生焦虑情绪,并会伴随哭闹、情绪不稳定等现象。对此,需要教师针对幼儿在分离焦虑期所产生的具体情况进行合理分析和规划,并实行合理的应对措施,消除幼儿的分离不适。文章对新入园幼儿产生分离焦虑的原因进行分析,并尝试通过引导幼儿熟悉环境、共同进行入园准备、疏导与游戏相结合等方法,帮助幼儿适应入园生活,从而有效缓解分离焦虑现象。

家园同行,让幼儿告别“分离焦虑”

每年9月的开学季,幼儿园都会迎来一群新的“小可爱”。当小可爱们离开“小家”,进入陌生的“大家庭”时,随之而来的便是他们因与家长分离表现出的各种焦虑。尽管我们有为时一周的入园适应期,从家长全程入园陪伴到半程陪伴再到幼儿自己入园,通过循序渐进的方式增强幼儿的安全感,但当幼儿与家长分离的那一刻,还是会传来此起彼伏的哭声,孩子们会相继表现出攻击他人、交往困难、不参加集体活动等焦虑行为。因此,解决幼儿入园的分离焦虑问题,受到家长和教师们的普遍关注。

如何远离让人纠结的“分离焦虑”

在日常生活中,我们通常会注意到:当一些儿童与父母分离时,会表现得非常焦虑不安,有些父母也同样会有焦虑痛苦的反应。有时候这种双方的焦虑甚至促使整个家庭面临困境,从而主动寻求心理帮助,可见这样的“分离焦虑”对于分离的双方都产生了很大的影响。我们说,分离焦虑是特定时期特定环境的正常反应,但如果超出一定的程度,则可能引发心理障碍,导致“分离焦虑症”的发生。

小班幼儿入园分离焦虑与缓解措施研究——基于家庭教育视角

入园分离焦虑是指幼儿初次从家庭生活环境进入幼儿园生活环境,由于与主要抚养者暂时性分离,再加上环境、人员、行为规则等与幼儿熟悉的生活产生了较大变化,从而出现紧张、焦虑、恐惧等情绪。幼儿入园分离焦虑,是每个孩子都会经历的一个过程。本文主要分析了幼儿入园分离焦虑的表现,以及小班幼儿入园分离焦虑的影响因素,并从家长和教师两个方面提出了缓解小班幼儿入园分离焦虑的策略,以期为家长和教师提供有益参考,帮助小班幼儿顺利适应幼儿园新生活。

关于幼儿新生入园分离焦虑的研究

入园分离焦虑是指幼儿园新生在初入幼儿园时,因对于陌生环境和生活规律产生不适应性,从而产生不安定的情绪和行为。在儿童精神学领域中,专家指出焦虑是一种普遍的临床现象,但如果没有及时地进行处理,对于幼儿未来的学习与生活将会产生极大的影响。缓解新生入园焦虑有助于幼儿学习社交技能和策略,促进其社会行为向友好积极的方向发展,因此,为了健全幼儿的人格,使幼儿尽快融入集体进行规律的生活与学习,幼儿教师应研究如何帮助幼儿缓解入园焦虑,这也是幼儿园新生入园工作中的重点。

不再哭泣的睿睿——家园协同育人模式下幼儿入园分离焦虑的个案研究

一、个案背景。进入幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活到有着陌生的环境、陌生的同伴、老师和一定约束力的集体生活,这的确会给幼儿带来不少压力。初入幼儿园时,幼儿往往会产生恐惧和不安的情绪。

分离焦虑研究述评

当前以婴幼儿、青少年、父母亲等为主要研究对象的分离焦虑研究主要探讨分离焦虑的影响因素、诊断、治疗、与其他心理行为障碍之间的关系等。总体看来,存在研究对象狭窄、研究广度缺乏深入、研究定位局限于心理障碍水平等方面的不足,未来会在开阔研究视角、丰富研究手段、深化研究层次等方面展现新趋势。把握分离焦虑研究的现状、不足和发展趋势,对依恋、心理治疗乃至发展心理学的研究都有重要意义。

重症患儿PICU过渡期分离焦虑的研究进展

重症患儿从儿童重症监护病房(PICU)转出到普通病房的过渡期常常会产生心理障碍,其中分离焦虑是最常见的心理障碍之一。随着身心医学模式的发展,患者的身心健康越来越受到关注,重症患儿PICU过渡期分离焦虑也越来越受重视。本文从儿童分离焦虑的研究起源、重症患儿PICU过渡期分离焦虑概念、临床表现、产生原因及干预措施等方面进行综述,以期为重症患儿PICU过渡期分离焦虑的临床护理提供最新参考依据。

小班幼儿分离焦虑的影响因素及缓解对策

本文论述小班幼儿入园时出现的分离焦虑的三种典型性表现,提出缓解小班幼儿入园分离焦虑的策略,包括父母与幼儿共同做好入园准备工作、教师科学组织幼儿在园一日生活、幼儿园完善新生入园方案等。

不同教养者教养下小班幼儿入园初期分离焦虑的研究——以S园小二班幼儿为例

一、问题提出,随着社会的发展,双职工家庭的比例逐渐增多,父母投入家庭中养育孩子的时间相对减少,工作与家庭较难同时兼顾,越来越多的祖辈家长参与到对婴幼儿的养护和教育之中。婴幼儿正值依恋形成的关键时期,容易对其主要教养者产生依恋,而安全型的依恋能够及时满足婴幼儿的安全感与归属感。有研究表明:“不安全依恋与幼儿的分离焦虑紧密关联,早期安全依恋会显著降低幼儿的焦虑水平。”不同的家庭成员作为第一教养者时,由于教养理念、精力、抚养敏感性等因素的不同,将与婴幼儿之间建立不同的依恋关系,并进一步影响幼儿入园时分离焦虑的水平。因此,教师在小班幼儿入园初期,要注意观察不同教养者教养下幼儿的分离焦虑表现,给予适宜的教育和指导。

孩子黏人可能存在分离焦虑

“我女儿不去上学已经快半年了。只要一去学校她就会恶心,也不知道是为什么。学校里同学、老师都挺好,学习压力也不大,可她就是不愿意上学。医生,我女儿这种情况究竟怎么办才好?”9岁女孩小梦(化名)的妈妈无奈地向心理科主任医师求助。

浅析小班幼儿首次入园的分离焦虑现象

分离焦虑证是幼儿首次入园时产生的常见焦虑现象,本文通过文献法和查阅相关资料,对幼儿产生分离焦虑起因作出研究,总结出幼儿分离焦虑的原因(幼儿自身的原因、环境的变化、家长的包办溺爱和不当行为)。根据分离焦虑的研究现状,提出相关的原因对策,为幼儿分离焦虑产生的问题提供相关的对策和参考,帮助儿童心理健康发展。

基于亲子互动的低分离焦虑幼儿养育策略探究

分离焦虑是个体与依恋对象分开时出现的一种自然反应,是婴幼儿成长的必经之路,严重的分离焦虑对个体身心健康影响深远。分离焦虑的严重程度与亲子互动的稳定性及质量关系密切,积极、温暖且支持性的亲子互动可以促进安全依恋、情绪调节和社交技能的发展,进而降低幼儿分离焦虑。基于此,本研究认为可以通过建立亲密、积极回应的依恋关系,发展幼儿独立性,为幼儿树立良好社交榜样,分离训练等亲子互动策略,减少幼儿分离焦虑。

新生入园分离焦虑的对策研究

学前教育是而今我国关注的主要对象,是我国当代启蒙教育的根本。而入园恐慌是幼儿从家庭走向社会、走向幼儿园产生的焦虑情绪。是其走向社会化学习的一个重要转折。这对幼儿身心健康的成长以及交友状态都有很大影响。如若处理不当将会造成一定的影响。幼儿分离焦虑涉及到儿童发展心理学、家庭教育、学校教育等多方面的问题。本论文将从所涉及到的方面各个击破。指出以往幼儿园工作中泛起的现象,总结出处理这一问题的有效战略。

五个原则,轻松应对分离焦虑

每年新生入园,幼儿园门口总会上演这样一幕:幼儿哭得撕心裂肺,家长则是恋恋不舍,一步三回头。还有的孩子在教室里面哭,家长在门外掉眼泪。从家庭走向幼儿园,大部分孩子都会经历这样一个哭闹抗争的阶段,也就是我们常说的“分离焦虑期”。

以躲猫猫游戏缓解婴幼儿分离焦虑的实践探索

本研究通过对某亲子园新入托出现较严重分离焦虑的婴幼儿进行为期两个月的三阶段“躲猫猫”游戏千预,包括寓回应性照护于一日生活,建立良好师幼关系;快乐游戏转移婴幼儿注意力,充分释放焦虑情绪;引导婴幼儿学会等待,循序渐进延长独处时间,以发展婴幼儿客体永恒性认知等诸多新思路和方法的实践探索,有效缓解了新入托婴幼儿的分离焦虑。

小班幼儿入园分离焦虑的原因及应对策略

小班幼儿入园分离焦虑是幼儿在入园过渡期可能会出现的一种正常心理现象,但这一现象若是长期存在则会对幼儿的身心健康造成很大的不利影响,因此,需要幼儿教师、幼儿园与家长等共同关注。家长作为孩子的第一任老师,教师作为幼儿在园最直接的教育者,幼儿园作为幼儿离开家庭之后的又一重要生活环境,如何帮助孩子克服入园分离焦虑是当前需要解决的重要问题。本文将结合小班幼儿心理发展特点对其幼儿入园分离焦虑的产生原因进行分析,从分离焦虑对幼儿社会性发展和心理发展所产生的影响做以分析阐述,最后从家庭、教师和幼儿园三个层面提出缓解幼儿入园分离焦虑的策略。