分科教学法在乳腺癌临床教学中的应用效果

目的分析在乳腺癌临床教学中采取分科教学法的应用效果。方法选取2021年8月—2023年8月永州市中心医院的40名实习生为研究对象,按照随机数表法分为对照组(n=20)、观察组(n=20),分别采取常规讲授教学法及分科教学法,对比两组教学方法效果评价优良率、诊疗基础知识考核及格率、临床实践能力考核优良率、教学质量评分。结果观察组教学方法效果评价优良率、诊疗基础知识考核及格率、临床实践能力考核优良率、教学质量评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论分科教学法应用到临床教学中,能够提高实习生对临床带教教学的效果,使其能够掌握诊疗基础知识,强化实习生的临床实践能力,获取更高的教学质量。

分科教学法在乳腺癌临床教学中的应用价值

目的:探讨分科教学法在乳腺癌临床教学中的应用价值。方法:将2018年1月至2019年7月期间在徐州医科大学附属医院甲乳外科进行学习的168名医学生作为研究对象。将这168名医学生分为对照组和试验组,每组各有84名医学生。为对照组医学生采用传统的讲授教学法(LBL)进行乳腺癌临床教学,为试验组医学生采用分科教学法进行乳腺癌临床教学。然后,比较两组医学生对教学方法评价的优良率、乳腺癌诊疗基础知识考核的成绩和乳腺癌诊疗临床实践能力考核的成绩。结果:教学结束后,与对照组医学生相比,试验组医学生对教学方法评价的优良率、乳腺癌诊疗基础知识考核成绩的及格率和乳腺癌诊疗临床实践能力考核成绩的优良率均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:分科教学法在乳腺癌临床教学中的应用价值较高,可明显提高医学生的临床实践能力。

分层次教学法在数学教学中的尝试

因材施教,调动所有学生的学习积极性,是教师在教学过程中遇到的一个重要而又棘手的问题。笔者在实验教学中采用了"分层次教学法",取得了满意的教学效果。一、实验条件班级:教学一班、二班、三班、四班,

在化学教学中运用“启导式”教学法的尝试

现代教育对受教育者的要求,已经不仅是"学到什么",更主要的是"学会怎样学习".教师的使命,不应只是教给学生知识,更应该指导学生掌握学习的方法,进而能主动地去获得知识和能力."启导式"教学法是从教学目标中提炼出的具体问题开始的,是以促进学生作为人的全面发展为根本目的的.在方向上强调以学生为主体,尽快地让学生自己活动起来,主动获得知识和解决问题,把可以托付的教学托付给学生,这是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式.下面谈谈"启导式"教学法在化学教学中的一些尝试.……

高职体育课兴趣教学法实践的研究

一、体育课兴趣教学研究的意义当前的学校体育教学如果仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一层面上,势必不能适应从应试教育到素质教育这一发展的需要。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观,全面实施体育素质教育,使之与社会体育接轨,为终身体育服务。

新课标下的小学体育课堂教学法初探

新课程对体育课程赋予了全新的基本理念,"健康第一"、激发和保持学生的运动兴趣、重视学生主体地位的确立、关注学生的个体差异与不同需求、注意学生各种能力的培养,确保每一个学生达到健康成长,培养和树立终身体育锻炼的意识和信心。

浅议政治理论课教学法的学科建设

读了李秀林同志《哲学教学法应当成为一门科学》(载《教学与研究》一九八三年第一期),颇有同感。本文试就政治理论课教学法的学科建设问题作些补充说明。一教学法,通常分为普通教学法与分科教学法两种。前者,在《教育学》教科书中,属于教学论的一个组成部分,它涉及的内容,适用于各门学科的教学。后者则不然,它的内容侧重于各个不同的学科,是一般教学论原理在本学科的具体应用。两者既有联系又有区别。我们讲的政治理论课教学法,属于后一种。

教学法问题刍议

最近,党中央及各级党政部门都不断作出决定并采取具体措施,在逐步落实陈云同志所说的,要使教师工作真正成为社会上最受人尊敬、最值得羡慕的职业之一。这不仅使我们教育工作者受到了极大鼓舞,而且也给每个关心国家前途命运的人带来由衷的欢欣。 要使教师工作成为社会上最受人尊敬、最令人羡慕的职业,教师本身必须具有较高的水平——我们这里所说的“水平”,是指下列三种水平的综合,即较高的思想政治水平,较好的专业知识水平和较熟练的教学技巧和能力的水平——能用科学的教学方法,发挥教师的主导作用,上好每一节课;调动学生的学习主动性和积极性,教好每一位学生,顺利成功地完成教学任务的水平。

论《中学历史教学法》课程设置的必要性

本文拟就中学历史教学法的开设原因,学科属性,及其与教育学、历史学的关系,进行探讨,略呈管见。中学历史教学法是师范专科学校历史系学生必修的一门基础课。这门课程的开设对培养合格的初中历史教师,提高中学历史教学质量具有重要意义。世界上有一些国家,为了保证教育质量,比较注意对教师的训练与考察,例如在法国,一般高校毕业的大学生要求当教师,必须接受一年的专业训练,学习教育学、心理学和分科教学法,并通过考试及格才能取得担任教师的资格。又如原西德、日本等国也有类(?)的规定。

诗化教学法初探

诗化教学是指在语文教学中,强调人文层面和语言感受能力,以诗为先导契入学生心灵,开启好学之门,化厌学为乐学的一种行之有效的教学方法.诗化教学法在语文教学中所呈现的灵性、情趣性,对学生的影响是深刻的,对他们人格塑造和语言感受力的提高有着不可或缺的作用.

师范院校外语教学法课的主要内容安排

师范院校外语教学法课的教学,应当考虑安排如下四个方面的内容: 一、介绍理论。教育学已经有几十年的历史。在外语教学法问世以前,外语教学是在教育学的理论指导下进行的。外语教学法是教学论的一个分支,二者是特殊和一般的关系。教学论来自分科教学法,而分科教学法又不断充实、

物理教学中要注重“学法”指导

教学过程是教师与学生信息、情感交流的过程,是教师指导学生学习、研讨、总结共同参与的过程,更应是教会学生如何学习的过程.要真正体现以教师为主导,以学生为主体,教师与学生的关系就应是"导演"与"演员"的关系,即教师在指导学生获取知识的同时使学生掌握学习方法,提高学习能力.因此,教师既要在实践中不断探索行之有效的"教法",同时还应多研究"学法",认真探索对学生"学法"的指导,指导学生事半功倍地学习,使学生学会学习,善于学习,从而全面提高学生各方面的素质.