地理距离与经济距离对创业知识溢出影响的实证分析

创业活动的产生源于对新知识的投资,创业活动通过"知识过滤"为知识溢出提供传播媒介,从而形成创业知识溢出。以我国内地30个省际区域2002-2009年数据为样本,运用空间动态面板数据模型实证分析我国企业家创业活动的影响因素,并从地理因素与经济因素两个方面探究创业知识溢出。研究结果表明,研发投入、专利申请量以及人均GDP对创业活动影响显著,创业活动存在显著的溢出效应,经济距离对创业知识溢出的影响比地理距离的影响更显著。

大学生的主动性与创业意向的关系:创业知识的中介作用

为探讨大学生的主动性、创业知识与创业意向之间的关系,采用主动性人格量表(PPS)、创业知识问卷和大学生创业意向量表调查了1208名大一至大四年级学生。结果表明:男大学生的创业目标意向水平显著高于女大学生;大学生的主动性越强,其创业目标意向和创业执行意向水平越高;创业资源知识在主动性与创业意向之间起到部分中介作用,具体讲,大学生的主动性越强,其创业资源知识越丰富,那么大学生的创业目标意向和创业执行意向水平越高。创业理论知识在主动性与创业执行意向之间起到部分中介作用,具体而言,大学生的主动性越强,其创业理论知识越丰富,那么大学生的创业执行意向水平越低。

大学生的创业知识对创业能力影响机制的研究

大学生的创业能力关乎大学生创业的成败,积极寻求提高大学生创业能力的有效途径对提高大学生创业的成功率有重要意义。本文将探索创业知识对创业能力的影响。结果表明,创业知识对大学生创业能力有正向影响。同时本研究发现管理类知识对大学生的创业知识的影响较大;创业能力中的应变能力、领导能力、决策能力相对其他能力更为重要。

基于大学生创业知识培育的学科课程体系研究

作为创业教育的重要环节,创业课程的科学、合理设置对培育大学生的创业知识技能起着不可替代的作用。本文研究发现,当前我国的创业课程设置存在课程数量少、课程结构单一、课程教材缺乏等问题。在此基础上,本文提出了应增设创业方面的课程上,明确课程目标,细化创业课程的设置,编写出具有本校特色、适合本校学生特点的课程教材等一系列的创业课程体系改进措施。

创业知识溢出对知识转化为创新产品的影响——基于省级面板数据的GMM分析

采用2001～2010年省级面板数据，建立动态面板数据模型对创业知识溢出对知识转化为创新产品的影响进行了GMM分析，结果表明，从全国整体来看，创业知识溢出促进了知识转化为市场新产品这个过程，但是却不能调节知识与企业新产品之间的关系；从分组回归结果来看，创业知识溢出对知识转化为市场新产品的积极影响除了在东部地区在10％水平上显著外，中西部地区均不显著；无论是全国整体，还是东部、中部和西部地区，创业知识溢出对知识转化为企业新产品的影响均不显著。

创业学习、创业意愿与创业知识的关系——基于远程教育学生的实证研究

在文献回顾和深度访谈的基础上,将创业学习分为基于经验和基于社会网络的创业学习两种方式,构建创业学习、创业意愿与创业知识关系模型,分析二者对创业者创业知识获取的影响,以215名远程教育学生为样本进行实证研究,发现创业学习是获取创业知识的重要途径,经验学习和网络学习对机会识别知识和克服新进入缺陷知识获取有正向影响,创业意愿对创业知识获取影响不显著,据此提出相关的创业教育建议。

企业孵化器创业知识服务的商业运营模式:一个多案例研究

基于5家本土孵化器的多案例研究,从"是谁"、"什么"、"如何"3个方面入手,系统研究了孵化器创业知识服务的商业运营模式,发现概念模型包括客户定位、价值主张、服务能力3个主范畴以及筛选因素、服务分层、动力机制等9个子范畴.最后,对商业运营模式的情景适用性、架构创新性、关系网络性进行引申讨论.研究丰富了商业模式和创业理论研究,对孵化器的创业知识服务实践具有现实指导价值.

新创企业如何有效获取创业知识——基于创业学习视角的案例研究

以魔幻屋魔术工作室为案例,探索新创企业不同发展阶段所需的创业知识及最优的创业学习方式。研究发现:新创企业在创建期所需的创业知识主要为分析创业环境和获取合法性的知识,而运营管理新企业以及与战略决策相关的知识则分别在存活期和成长期占据主导地位。创业学习方式的合理选择有利于提高创业知识的获取效率,经验学习、认知学习和实践学习在创业过程中扮演着不同的作用。认知学习有利于新创企业获取规制合法性,对规范、认知合法性的获取作用不明显。经验学习主要作用于早期阶段,随着创业活动的开展,认知学习和实践学习的作用越来越明显。

大学生接受企业创业知识转移的影响因素与对策

创业知识是创业能力的基础,大学生学习创业知识的过程本质上是知识转移过程。创业知识转移绩效受知识源、知识受体、转移或扩散的知识属性、转移渠道和情境等因素影响。应增强大学生创业意识,创建有利于接受知识转移的校园文化,提高企业知识转移能力,营造有利于大学生接受企业创业知识转移的情境,以提高大学生创业能力。

失败情境下创业学习、创业知识与再创业绩效关系研究

创业失败导致的认知和行为偏差能够激发创业者反思与学习,但创业者如何学习以获取更多创业知识,从而提升再创业绩效的微观机制和路径尚不清晰。对203位有失败经历的连续创业者问卷调查发现,创业失败后创业者会采取单环学习和双环学习两种不同学习方式,其中,单环学习有助于获取机会识别知识,双环学习有助于获取机会识别知识和应对新生劣势知识,双环学习较单环学习更有助于创业知识获取。创业者失败后采用双环学习的效率和效果更好,获取的应对新生劣势知识能够在随后的创业活动中发挥更大作用,有助于再创业绩效提升。

高校学生利用微学习平台获取创业知识的现状分析

创业教育在我国高校已经开展多年,高校学生对创业知识的学习却不仅仅局限于课堂。通过对高校学生创业内在动机、创业知识的学习意愿、创业知识的获取形式进行调查,分析出高校学生在创业知识的学习上更偏好于非课堂形式的经验交流、创业故事阅读、创业政策法规及时获取,学习行为表现为突发性、分散性和非系统性,符合微学习的特征。

上思县为微企老板培训创业知识

9月17日-27日，上思县人力资源和社会保障、财政、工商等部门在该县就业服务中心教室联合举办了“上思县2012年第一期微型企业创业培训班”，全县60名微企创办人员报名参加了培训。经培训，考试、考核合格率均达100％。据悉，该县从9月起邀请防城港市一家职业培训学校到上思举办微型企业创业培训班。为微企创办人员讲解如何建立一个好的企业构思、如何了解自己的顾客和竞争对手以及如何制定市场营销计划、销售及成本计划、现金流量计划等创业知识，培训费用全由财政补贴。上思县计划培训4个班、100人，帮助微企创办者实现成功创业。

创业知识视角下创业学习对大学生创业成长的影响研究

通过构建创业知识、创业学习和创业成长间的理论关系模型,基于288份全国大学生创业实践样本数据,使用结构方程模型验证了创业知识、创业学习以及创业成长之间的关系。研究表明,相比创业默会知识,创业确定知识对创业成长的直接影响作用更大;创业学习在创业知识影响创业成长中发挥不完全中介作用,在创业默会知识影响创业成长中发挥的不完全中介效应更为明显;默会知识会通过创业学习转化为确定知识从而间接影响创业成长。

大学生社会网络对其创业知识获取影响研究——以安徽省大学生为例

创业已经成为我国大学生就业的途径之一,但是由于创业学习与一般专业学习相比存在一定特殊性,大学生创业需要专业指导。大学生创业积极性高,但项目成活率较低。想走出这一困境,可以从社会网络与创业学习之间的互相影响出发,探索创业学习的各类形式与大学生自身社会网络之间的关系,由此探索提升大学生创业知识获取效率的多种途径。

转化与内化:大学生创业知识习得机制论析

大学生创业知识的习得过程受到其个体特质、社群资源及情境等要素的影响,具有较大的个体差异性与发展不平衡性。尽管创业知识的显性与隐性属性并存,尤其是创业隐性知识对创业型人才培养更为重要,但国内高校基于大学生创业知识习得的改革探索明显滞后。研究通过解析大学生创业知识习得机制及其存在问题,从拓展大学生创业知识内化的有效途径、构建大学生创业知识转化的动力机制、完善大学生创业知识转化内化的保障体系等方面,提出了大学生创业知识习得成效的提升路径,对构建完善创业教育新体系具有指导意义。

创业意向及其与创业知识的关系初探

当前,创业问题越来越受到研究者们的关注,创业教育也在全国高校蓬勃开展起来。创业意向被认为是个体成为创业者的必要条件,要促进创业,首先应该提高的是创业意向。本文探讨了创业意向及其与创业知识的关系,从创业教育的角度讨论了创业知识对创业意向的影响。

创新型企业家的个人知识与大学生创业知识生成

人类通过知识生产模式1或知识生产模式2生产言传知识和意会知识。目前大学课程的内容结构与课程取向不利于学生完整把握人类知识,因而学生创新创业能力低下。创新型企业家依靠知识创新进行创业和实现企业可持续发展,根本保障是其关于创业、产品开发与管理创新的多维个人知识。创新型企业家通过企业内外的同质性和异质性实践交往、企业内部的物质性与精神性实践交往、对外的求实性与道德性实践交往,不断完善其个人知识。为了培养知识创新型创业人才,我国大学应该调整课程的内容结构,让学生通过多维知识学习改善知识结构,突出创新情境体验与创业案例分析,促进其创新理念生成;强化课程与教学的实践取向,突出应用开发的扎实训练,促进学生产品开发或识别能力生成;鼓励尝试创业与模拟创业,为学生创造异质交往与团队建设的机会,促进其创业能力和企业管理能力生成。

乡村振兴战略下农民工返乡创业知识获取影响因素及形成机理研究

推进农民工返乡创业是促进乡村振兴的重要举措,创业知识获取对推动农民工返乡创业具有重要影响。首先,基于创业知识管理理论分析返乡农民工创业知识获取主要影响因素;其次,基于创业学习视角探究农民工创业知识形成机理,并构建返乡农民工创业知识动态形成模型;最后,提出返乡农民工创业知识获取对策建议,对完善农民工返乡创业知识体系具有重要意义。研究发现,返乡农民工创业知识受农民工综合素质、社会关系网络、创业教育培训及创业政策支持等四个因素影响,并经历经验、认知、实践及失败学习等四种创业学习方式的循环往复得以形成获取。

新创业者创业教育后创业知识运用的动态分析:基于潜变量增长模型

对180名新创业者进行6期追踪调查,从动态视角出发,挖掘创业知识运用的影响前因,及其在创业活动中的重要作用。基于自我调节理论,借助潜变量增长模型,探索创业自我效能和创业激情对创业知识运用的影响。此后,分析创业知识运用与创业进展的动态关系。结果表明,创业自我效能与创业知识运用变化率正相关,创业激情与创业知识运用初始水平正相关。创业知识运用变化率与创业进展变化率正相关。这意味具有不同自我调节变量的新创业者的创业知识运用有所差异。

玩开心农场 学创业知识

"开心农场"等娱乐游戏风靡互联网,"偷菜"同时也能学到创业知识。学生如此感兴趣的游戏,堵是堵不了的,如果教师好好研究,多加引导,照样可以让学生在游戏中学到创业知识,何乐而不为呢?