基于智慧课堂的英语教学“创境、设疑”原则论

文章以建构主义学习理论和情境教学法为理论指导,探究大学英语智慧课堂教学中"创境、设疑"应遵循的基本原则,即科学性、创新性、适切性、挑战性、启发性、趣味性和终身受益性,并以应用型大学英语智慧课堂教学为例,探讨"创境、设疑"原则对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养,提高学生的思辨与创新能力的重要作用与意义,以便提高学生语言综合运用能力,更好地实现大学英语教学中的人才培养目标。

浅析大学英语口语教学中的创境策略

本文根据Krashen的输入假说理论和建构主义学习理论,分析了在英语口语教学实践中创设情境的重要性,并提出了相应的创设情境策略。

英语教学中“创境导学”模式的运用

本文总结了"创境导学"教学模式在英语教学实践中运用的经验,提出了在教学的各环节中要巧妙地"创境",恰当地"导学"若干教学方法和手段,探析了"创境导学"对于实现英语三维教学目标的作用。

“铺垫·创境·争论·反思”——浅谈初中数学学生探究能力的形成机制

初中学生数学探究能力的培养要注重＂铺垫·创境·争论·反思＂活动的展开,注重数学知识的梳理和数学思路的引导,注重学生的探究体验.

创境激情 引人入胜——谈《七根火柴》的教学体会

初中语文第四册中王愿坚同志的短篇小说《七根火柴》,紧紧扣住“火柴”这一线索,叙述了一个动人心弦的故事.主人公无名战士对党的事业无限忠诚的崇高境界催人泪下,谱写了一曲感人肺腑的悲壮赞歌.文中生动的比喻,撼人心灵的场面描写。

英语课堂创境激趣五法

素质教育要求教师改变教育思想和教育方法,激发学生的学习兴趣,使学生积极地投入到学习活动中,成为学习的主人,以兴趣教学来全面提高学生素质和教育质量。作为新时斯的教师,在平时的教学中只有根据具体的教学内容和学生的具体情况优化教法设计,才能激发学生的学习兴趣,真正发挥内因的积极作用,实施素质教育。笔者在多年的教学实践中,对如何激发学习兴趣、轻松完成课堂教学任务总结了一些比较有效的方法。

创境、激情、导言——谈口语交际课中的启发引导

情境的创设是口语交际的育床,情感的激发是口语交交际的切入点,言语的指引是口语交际的调味剂,创境、激情、导言是口语交际的法码,在具体的实施过程中,应贯穿于整个教学的始终,有助于学生口语交际能力上一新台阶。

创境设景 分解练笔——浅谈三年级作文教学

在一、二年级看图作文的基础上,三年级向写命题作文的方向转化。随着训练内容的不断深入,难度也随之增大了,教师引导是否得法,将直接影响学生的写作兴趣和习作质量。因此,做好三年级作文的过渡教学,意义非常重大。那么,如何顺利实现这个过渡呢?根据多年作文教学实践,我认为创境设景、分解练笔是一种行之有效的教学方法。

创境教育—远程教育的发展趋势

创境教育是依托虚拟现实技术而产生和发展起来的 ,虚拟现实技术能够生成实时的 ,具有三维信息的人工虚拟环境 ,在教学上具有沉浸性、自主性、感受性、实时交互性、可操作性、功能替代性等独特的全新的教育模式。因而 ,这种教育模式具有与远程教育其它模式所不能比拟的优点 ,它可能对未来人类教育带来深刻的变化并产生深远的影响。

具象创境,品味汉字之美

汉字是由一个个文字符号组成的,对于小学低段学生来说,这些较为抽象的文字符号识记起来较为困难。不过,识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。教师要让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的兴趣。培养他们热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯。那么如何让复杂抽象的文字符号更加生动形象地呈现在课堂上,这就需要语文教师精心设计教学情境,激发学生学习汉字的兴趣,让学生感受文字背后所承载的情感和情怀,更好地传承中华传统文化,这是一个值得语文教师去关注和研究的课题。

创境激趣 交流讲解 发展能力——“分数基本性质”教后启示

采用＂先学后教、先试后导、以学定教、深入探究＂的学习方式,让学生在教师精心创设的学习情境中,进行自主的探索、发现、思考、交流,亲历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,得到的不仅是数学知识,更主要的是数学学习的方法和数学的思想,从而激励学生进一步主动学习,产生我会学的成就感.

化学教学的创境与激情

教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极、主动的学才能发挥作用。那么，如何调动学生学习的积极性、主动性呢？

创境生情 激情忆境

“情”,是主观的情感;“境”,是客观的环境、事物。也就是说,凡是人的感官能感知的一切客观环境、事物,都属于“境”。人对“境”的态度和体验,则为“情”。李白的《静夜思》中,就是由于“明月夜”这种“境”而引发了作者思故乡的“情”。

创境 启情 会意——浅谈背景音乐对儿童语文学习的支持作用

随着现代教育技术的不断发展,多媒体课件越来越多地运用到课堂教学中来。语文教学中根据教学环节的不同,合理利用背景音乐,能够营造良好的课堂学习氛围,使学生心情愉快、充满自信地参与到课堂学习活动中。但是,背景音乐的使用也是有学问、有规律的。运用得当,能够引导学生用积极的情绪强化智力活动,反之,不仅无效,甚至干扰课堂学习效率。因此,要针对不同的课文类型,不同的教学目标,选择合适的背景音乐;还要根据不同的教学环节,不同的教学设计,在恰当的时机使用音乐。

创境生情 以形唤情 以理育情

心理学按道德情感由低到高的发展水平把它分为三种形式:①直觉道德情感体验:就是由于对某种情境的感受而引起的非常迅速、突然的,道德准则意识不明显的情感;②想象道德情感体验:就是通过人的想象而引起的情感;③理性道德情感体验:就是在清晰地意识到道德理论的基础上产生的,具有较大概括性的情感体验。在小学阶段,学生的道德情感水平是以直觉道德情感体验为基础,以想象道德情感体验为主导,理性道德情感体验只是初步的。 学生道德情感的发展特点和发展水平,决定了我们在探究学生道德情感的培养方法时必须以此为基点。 抓住道德情感的对象性,创境生情。

有感于统编教材的语文教学——分层设问 创境激趣 巧妙导问

一个学期的教学工作已接近尾声,回想起这个学期所从事的小学一年级的语文教学工作中的点点滴滴,给我感触颇深的是,语 文教学真的有好多的东西需要老师在平日语文教学过程中勤恳挖掘,就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤,使他们获得新鲜的知识 的时候又得到新鲜的思维方式。

“创境”教学法在中职语文阅读教学中的应用

“创境”教学法是我校“三境”教学法中一个重要环节,通过创设教学情境开展中职语文阅读教学活动,从而让学生快速进入课文情境之中,让学生的语文阅读学习变得更加高效,为“三境”教学法的“历境”“悟境”环节做好铺垫。本文首先针对“创境”教学法的概念进行阐述,然后分析“创境”教学法的特点,并且针对其在中职语文阅读教学中的运用原则进行论述,最后提出“创境”教学法在中职语文阅读教学中的应用策略,包括谐音创境法、形象创境法、新义创境法以及音乐创境法。旨在能够通过“创境”教学法来进行中职语文课堂教学情境的创设,有效促进整体教学效果的提升,让学生在创新情境之中去进行阅读文章的思考和感悟,从而获得非常好的学习效果。

“创境迁归”法

“创境迁旧”法学习历史，记忆年代是学生感到苦恼的事。通过教与学的实践，我要索出一种高效牵的记忆方法，即创设情境，迁移回归法，简称“创境迁归”法。所谓”创境迁归”法，就是要求学生把国记任的日代拉买，问成生动自回、扭小细记的关联四，把年代和平件出汇在们优...