创新劳动教育实践基地人才培养的路径

新时代,学生作为科技强国建设的重要后备力量,他们的劳动教育实践对于实现“五育并举”、深化人才培养模式、推动科技创新具有重要意义。劳动教育的价值推行“五育并举”。立德树人作为教育的核心任务,指引着教育者必须采取德智体美劳“五育并举”的教育策略来培育适应新时代需求的人才。这个策略注重学生的个性化成长,确保学生在伦理道德、知识、身体健康、审美和劳动技能等各个方面都能获得平衡发展,在提升个人的同时,为社会进步作出自己的贡献。在推行“五育并举”的过程中,必须深刻认识到每一个方面的独到之处。比如劳动教育,它不仅有助于学生树立正确的劳动观,培养节俭的生活习惯,还能通过实际操作,让学生体会劳动的价值。

创新劳动教育,“五育”融合引领学生全面发展——遂宁市船山区城北小学生态劳动教育实践探究

遂宁市船山区城北小学组织学生进行生态劳动,培养学生劳动意识和劳动技能,让学生感受到劳动创造价值、劳动创造美好生活。在潜移默化中,学生的德、智、体、美、劳都得到了落实。

创新劳动课程体系,培育“尚美少年”

山东省济南市槐荫区西堡小学秉持“尚美教育,成就最美人生”的办学理念,力图培养怀揣质朴真诚之心的学生。在实践中,学校结合自身实际,将劳动教育与各学科课程有机融合,创新性地构建了“一纳、二贯、四维、五驱动”尚美劳动课程体系。通过践行五育融合理念,学校期望以劳动赋能学生发展,实现以劳树德、以劳启智、以劳健体、以劳育美的教育效果。

创新劳动教育实践,打造特色教育品牌——上海市子长学校生态劳动教育纪实

上海市子长学校坐落于上海市普陀区甘泉新村,是一所九年一贯制公办学校。学校坚持“九年贯通,学子有长”的办学宗旨,秉承“人人会学习,个个求发展”的办学理念,确立了“扬子之长,协同生长、让每个生命更精彩”的教育哲学,形成了“鸿鹄志趣扬优长,协同学习促发展,体育运动强身心,艺术教育润人生,科技创新启智慧”的办学特色。学校先后被评为“全国未成年人生态道德教育示范学校”“上海市科技教育特色示范学校”“上海市绿色学校”。

依托任务群,创新劳动作业设计

劳动课程基于核心素养发展要求设计内容,将性质相同、内核相近、功能相似的劳动任务归结形成任务群。任务群是劳动课程的基本单元。在教学实践中,教师要基于任务群视角设计劳动作业,打破固有维度,回归真实情境,注重内外统整和减负增效,引领学生从浅层化练习走向深度认知与建构,真正使劳动作业成为促进劳动素养发展的有效载体。

“三位一体”,创新劳动课程实施

劳动课程作为一定意义上的“新开课程”,对于一向崇尚劳动光荣的中华民族来说,并不是新概念,而《义务教育劳动课程标准(2022年版)》又给了更系统、全面、深刻的新解读。那么,学校该如何调配师资力量和教学资源有效开展劳动教育?石家庄市金马小学教育集团探索出了“五育融合馆校先行岗位育人”三位一体的课程实施模式。

创新劳动教育,培育生态青年——山东省东营市河口区第一中学生态劳动教育纪实

东营市河口区第一中学成立于1985年,学校前身为1958年创建的沾化县第三中学。学校占地16.3万平方米,建筑面积约9.2万平方米,现有教学班74个,在校生3317人,教职工340人(正高级9人、高级111人)。学校以“航天实验室”建设和“太空种子”种植为特色进行劳动教育基地建设,调动了广大学生的积极性,先后被评为“全国特色学校”“山东省绿色学校”“山东省中小学劳动教育示范校”“东营市劳动教育示范学校”“东营市劳动教育实验工作(2020—2023年)先进学校”。

建“东篱园”创新劳动教育

广州市西关外国语学校充分认识加强劳动教育的重要性和必要性,把劳动教育纳入学校教育全过程,与德育、智育、体育、美育相融合,贯穿家庭、学校、社会各方面,紧密结合经济社会发展变化和学生学习生活实际,探索符合本地、本校特色的劳动教育模式,创新体制机制,注重教育实效,实现知行合一,营造学校、家庭、社会协同育人环境,促进了学生德、智、体、美、劳全面发展。

创新劳动教育理念,助力学生健康成长——绵阳高新区火炬第三小学生态劳动教育纪实

绵阳高新区火炬第三小学位于中国科技城——四川省绵阳市。学校始建于1969年9月,学校建筑面积9800余平方米,现有40个教学班,在校学生2300余人。校园内绿树成荫、鸟语花香、环境幽雅,师资力量雄厚,文化底蕴浓郁。学校现有教职员工130余人,其中绵阳市骨干教师18人,38人获得市、区优秀班主任、优秀教师光荣称号。

打造实践新平台,创新劳动促成长

根据相关文件要求,留云小学针对小学阶段劳动教育特点,顶层建构劳动教育课程体系,将劳动教育作为学校基础性工作,与家校社联动,与经济社会发展变化和学生生活实际紧密结合,促进学生全面发展。

论科技创新劳动

本文用马克思劳动价值理论分析科技创新劳动 ,阐明社会主义市场经济中科技创新劳动的性质、在创造价值中的功能 ,以及有关科技创新劳动报酬等问题。这一理论问题的阐明将有助于深化体制改革 ,充分调动广大科技人员劳动积极性 ,促进我国新时期的科技进步和创新。

创新劳动的时代特点及其个人意蕴

劳动价值论发展到今天,创新劳动的地位日益凸显。随着时代的发展,创新劳动有着自身的特点并且对于个人的发展至关重要。它不仅是人的本质特征和内在需求,更体现了人的核心价值和自由发展。

论创新劳动的哲学人类学意义

本文提出,作为人类劳动高级形式的创新劳动,从哲学人类学的意义上更加充分地体现和确证了人的"自由自觉活动"的类本质,从更深层次上体现和满足了人的需要本性,是促进和实现人的自由全面发展的根本途径。研究创新劳动,不仅可以深化对马克思主义劳动理论和人学的认识,而且可以为当代中国人的现实发展和建设创新型国家提供重要的理论支撑。

创新劳动推动创新型国家建设的理论认识与制度安排——基于劳动价值理论的思考

创新劳动能够推动创新型国家的建设。现代化的科学技术教育体制有利于培育、形成和发展创新劳动。现代产权制度能够维护创新劳动的权益,有利于调动劳动者创新劳动的积极性和主动性。劳动力的资本化及其转化为劳动者的股份,是一种具有长期稳定激励创新劳动的制度安排。深化创新劳动推动创新型国家建设的理论认识,有利于中国特色社会主义的思想建设、经济建设、制度建设和理论建设,能够丰富中国特色哲学社会科学和政治经济学体系的理论内涵。

知识创新劳动:个人全面自由发展的一种现实可能

传统理论认为,个人的全面自由发展只能存在于“必需和外在规定要做的劳动的彼岸”,只能通过缩短劳动时间、消灭专业分工才能实现。但从知识经济的发展趋势看,社会总劳动及人们的实际劳动时间不可能减少,专业分工也不可能消灭。这意味着,我们善于个人全面发展的理论应当修正。笔者认为,一种集谋生劳动和自由活动,专业分工和全面发展于一身的新型劳动———知识创新劳动将成为人们实现自由全面发展的现实途径。

论创新劳动与人的自由全面发展

如果说劳动创造了人,并使人最终和动物区别开来,那么可以说创新劳动更能体现人的本质,是人的自由全面发展的本质体现,也是人的自由全面发展的实现途径。人的创新劳动能力的发展和人的自由全面发展是统一的历史过程。

理论内涵·价值意蕴·培育路径:大学生创新劳动的三维透视

当前,科学技术是第一生产力的属性高度彰显,创新劳动的价值与社会必要劳动时间非线性相关,创新了马克思劳动价值论。创新劳动与重复劳动在劳动性质、劳动风险、劳动价值等方面差异明显,表现为原创型劳动、改进型劳动和创业型劳动三种类型。大学生创新劳动具有满足内在需求、推动自由发展、实现核心价值的个体价值,以及优化专业质量、储备创新人才、助推社会进步的社会价值,可从思想纠偏、专业夯基、实践锻造、氛围营造和制度保障等方面拓展其培育路径。

《论创新劳动及其价值定位》出版座谈会发言摘要

2002年10月30日,中共黑龙江省委党史研究室主任、研究员赵培兴著《论创新劳动及其价值定位》出版座谈会在省委101会议室召开,省委宣传部副部长潘春良主持。 李剑白(原中共黑龙江省委书记):该书历经长时间的系统化研究、整理、发挥和提高,又经过两年多时间执著辛勤劳动,形成现在十余万字的正式著作,成为我省社科界响应江泽民同志号召,在马克思主义政治经济学基本理论、特别是劳动和劳动价值理论研究方面努力攀登的重要创新成果,实在是可喜可贺!

创新性的创新劳动价值论——评赵培兴先生的《创新劳动价值论》修订版

《创新劳动价值论》是一部顺应时代发展,总结改革开放以来中国特色社会主义的实践,探索如何继承、发展马克思主义劳动价值论,以促进《资本论》中国化、大众化的创新性著作;同时,也是从价值论层面支撑中国特色社会主义理论与实践的原创性著作。它的原创性、创新性主要体现在:发现超常价值,圆成超常价值与正常价值辩证统一的完整价值范畴,破除了创新形成的"价值黑洞";建立创新劳动价值论,系统研究和回答了"创新价值"课题,应对了当代国内外在理论上对马克思劳动价值的挑战;概括剩余价值二重性理念,明确了其代表生产关系剥削性与生产力先进性的完整属性,坚持和发展了马克思主义剩余价值理论;揭示知识经济形态充分发展必将导致社会主义代替资本主义或资本主义发展为社会主义,论证了新历史条件下社会主义实现、发展并完成使命的特殊路径。