创设情境教写作——“学会记事”教学与反思

【设计理念】本节课的教学设计基于三方面考虑。首先,创设教学情境。为了激发学习兴趣,引发情感体验,理解写作知识,积累写作素材,写作教学需要创设贴近学生生活的情境,让学生有话可说,有情感可抒,有观点可立。其次,学写较为复杂的记叙文。记叙文是写作的基础,在小学简单记事的基础上,让七年级学生学写较为复杂的记叙文,除了写清时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果等之外,还要注意叙事有波澜,有适当的描写、抒情、议论。再次,以评价促进写作。为了保证学生学有所获,课上安排写作实践环节,并让学生参照评价量表评价习作,以评促写,切实提高写作水平。

创设情境 助力写作

新课标提出:要立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能,增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。情境创设有助于学生理解写作目的,营造一个自由、开放的学习环境,激发学生的兴趣,培养学生的观察和想象力。同时,情境创设可以锻炼学生的创造力,点燃他们的写作灵感,让学生能够对写作的本质和意义有更深层次的认识,表达出对生活与世界的感悟。

创设情境,推动整本书阅读

情境通常是指具体场合的情形、景象,包括情感、景色。在小学语文整本书阅读教学中,教师要精心创设情境,以情境来推动学生的整本书阅读。置身于情境之中,学生能感受、体验到整本书阅读的快乐,能与整本书内容进行深度对话。情境能吸引学生全身心地投入整本书阅读之中。情境课堂应充分发挥、应用“真的召唤”“情的力量”“美的吸引”的育人功能,让学生用全部的身心去拥抱书籍、阅读书籍,与书籍对话。

吟诵在小学古诗文创设情境中的运用探究

吟诵,作为一种古老的学习古典诗歌的方法,运用在小学古诗文教学中,能够还原古人所见,创设真实情境,激发学生学习古诗文的兴趣,传承中华优秀传统文化。文章根据古诗文特点及汉语中的平仄现象,结合小学语文教学实践的需求,探讨了将吟诵运用于小学古诗文创设情境的策略。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用及现状分析

本文探讨了创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略。通过分析学科特点和学生需求,提出了创设情境教学法的重要性。文中详细介绍了在语文教学中创设生活情境、问题情境、故事情境、表演情境的具体策略,以及这些策略对学生语言能力、创造力和解决问题能力的积极影响。创设情境教学法丰富了小学语文教学的内容和形式,使学习更具趣味性和实践性。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究

创设情境教学法遵循了认知心理学的原理,认为学生的学习过程是一个主动建构知识的过程,需要在一定的情境中通过与环境的互动来完成,而在小学语文教学中,由于语文知识的丰富性和多样性,更需要通过具体的情境来帮助学生理解、记忆和应用所学知识。因此,本文将深入探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用,分析其实施的必要性和可行性,并提出相应的实施策略和建议。

在语文教学中如何创设情境

创设情境是语文课堂教学中常见的一种教学方法。人们发现,在课堂学习情境的创设中,往往存在情境创设的雷同性、情境创设的浅表化、情境创设的虚无感等问题。面对这些问题,笔者认为在语文课堂教学中,创设情境应该从必要性、有效性、适切性上下功夫。只有这样,语文教学才会真正发生变化,学生也才能真正成为课堂的主人,学生的深度学习才会真实发生。一、创设必要情境,把课堂还给学生教学中创设情境要慎重,要讲究必要性,不能为了情境而情境,如温儒敏先生所说,“要避免过于重视情境和活动而忽视经典阅读的问题”。

用动漫创设情境在整本书阅读过程中的策略浅谈

本论文探讨了在整本书阅读过程中运用动漫创设情境的策略,以增强学生的阅读兴趣和理解能力。通过分析动漫创设情境的理论基础和实际应用,本研究指出,动漫可以有效地将文本内容转化为生动的视觉体验,帮助学生更好地理解和吸收书籍内容。论文回顾了相关文献,结合案例研究,探讨了动漫创设情境在初中语文教学中的具体应用,并提出了实施策略和方法。研究发现,通过动漫创设情境,学生能够更直观地体验书籍中的情节和人物,激发他们的阅读兴趣,提高他们的阅读理解能力。论文还讨论了在实践中遇到的挑战及其应对策略,为教师在整本书阅读教学中运用动漫创设情境提供了理论支持和实践指导。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用探讨

随着新课改在不断推进,近几年小学教师在教学过程中开始尝试并运用新的教学方法,旨在吸引学生的学习兴趣,积极营造轻松愉悦的课堂学习氛围,促进学生的全面发展,对小学语文教学来说同样也不例外。为有效提升课堂教学质量和效率,小学语文教师开始探讨新型的教学方法,比如创设情境教学法,该教学方法可以给学生提供形象直观的内容,培养并提升学生的创新意识和想象能力,使学生学会自主学习,在此基础上不断提升小学生的语文核心素养。本文首先对创设情境教学法进行概述,然后分析小学语文教学中创设情境教学法的应用优势,并指出创设情境教学法在小学语文教学中的应用步骤,最后重点阐述创设情境教学法在小学语文教学中的具体应用,希望为小学语文课堂教学的正常开展以及学生语文学习水平的提升提供参考借鉴。

创设情境法在小学语文教学中的应用

语文是基础学科,贯穿学生的整个学习生涯,因而采用有效策略提高小学语文教学的有效性具有现实意义。而创设情境法强调学习环境、学习内容应与学生的现实生活相联系,可调动学生的学习兴趣和积极性。鉴于此,文章先简要说明创设情境法的定义和应用原则,再详细阐述小学语文教学中创设情境法的具体应用方法。

创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究

为了提高小学语文的教学质量,教师一直在不断探索有效的教育方法。创设情境教学法作为一种基于情境的教育方法,为小学语文教学提供了一种新的思路。创设情境教学法强调将学习情境置于真实生活中,通过模拟或创造情境,使学生在具体情境中学习语文知识,培养综合素质。本文旨在研究创设情境教学法在小学语文教学中的应用,并探讨其应用优势和策略。

创设情境促进深度学习

深度学习是指学生牢固掌握所学知识,提高学习能力,多角度学习、探究、分析知识,培养批判性思维和创新意识,促进思维发展的一种学习模式。新时代的教育更关注学生的核心素养。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现,是学生适应个人终身发展和社会发展需要不可或缺的素养。而深度学习是实现核心素养培养目标的有效途径。在高中政治教学中,我们可以通过创设情境来促进学生深度学习。

中学生物大单元教学设计创设情境例谈

发展核心素养是研制课程标准的重要依据和进行课程改革的主要目标。生物作为自然科学学科,发展学生核心素养也是课程设计的宗旨和课程实施的必然要求。大单元教学可以将核心素养循序渐进地落实到每一节课中,使学生通过大单元学习有效整合学科知识,连接知识点目标与学科核心素养,建立学习内容与真实情境之间的联系,帮助学生实现深度学习。

巧妙构思,创设情境——初中英语课堂教学方法探析

情境教学法是现代化教育背景下一种行之有效的授课手段,将其运用于初中英语课堂中,有利于调动学生的学习主动性,在多元化活动的辅助下培养其语言建构能力和自主学习能力,助力于英语综合素养的发展。文章针对初中英语课堂创设情境的具体方法进行探析。

创设情境“说”“写”转化

由“说”到“写”是当前习作教学中教师较多采用的一种教学方法。针对由“说”到“写”理念多于操作和转化率较为低效的教学现状,通过情意创设、遵循原则、量的积累三大策略,能够较好地实现习作教学中由“说”到“写”的转化。

在顺应学情与创设情境中提升教学效率

对学生学情进行科学分析是有效推进课堂教学、提升教学效果的重要方法。在课堂教学中,教师要了解学生的兴趣、学习方式和认知水平等方面的特点,并与高中生的实际经验相结合,使创设的课堂教学情境更加贴近学生的生活和学习背景,以增强学生的情感共鸣和学习动力。

初中生物课堂中创设情境促进学生自主学习的策略

随着新课程改革的深入推进,初中生物教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。在初中生物课堂中创设情境,有助于调动学生的学习积极性,促进学生自主学习,最终实现其核心素养的发展。为此,教师应遵循生活性、趣味性、创新性原则,通过创设与生物课程内容相关的微课、生活、游戏、问题等情境,帮助学生在轻松愉快的氛围中感受到生物学的魅力,从而激发其内在的学习动机,促进学生从“要我学”向“我要学”转变,保证学生的整体性发展。

核心素养视野下初中语文课堂阅读教学有效创设情境的策略探究

当下,初中语文课堂阅读教学效率不高、教学效果不尽如人意的情况依然存在。“满堂灌”的课堂教学模式,教师“剃头挑子一头热”的现象屡见不鲜。究其原因是在浮躁的社会环境下教育观念受到了影响,不可否认,在初中语文教学中应试依然是重要的目的之一。为了让学生考出高分考取高中,教师往往倾向于僵化单一的答题技能训练。但这对于思维与表达能力的提升十分有限。而在2022年版《义务教育语文课程标准》中“情境”这一概念被多次反复提及。情境教学的理论支撑十分可靠、科学,理论上也更利于提高语文素养,培养思维和表达能力。但是,有的初中语文课堂阅读的情境教学效果较好,有的却不尽如人意。笔者以为有以下因素影响了结果。

创设情境 搭建支架 结合生活——初中语文写作教学优化策略探究

随着新课程改革的不断深入,初中语文写作教学在培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和情感沟通能力方面的重要性日益凸显。本文分析了当前初中语文写作教学中存在的问题,针对情境创设的重要性被忽视、学生思维受限和情感表达困难等问题,提出了加强师生互动,创设写作情境;借助思维导图,搭建写作支架;结合现实生活,引导情感抒发等策略,致力于有效地提升初中语文写作教学的效果。

创设情境和问题引领的课堂教学——以章起始课“生活中的变量关系”为例

基于把握本质、设置情境、提出问题、思考交流的单元整体视角,尝试以章起始课“生活中的变量关系”为例,开发符合学生认知,有助于发展学生数学核心素养,可借鉴、能复制的课堂教学案例,使高中数学课堂教学更贴近新课程理念的应然状态.