交互式景观体验对创造思维影响的研究

随着科技发展与思想的进步,交互式景观在当代城市设计中日益突显。文中对交互式景观的类型与模式进行系统总结,并选择北京市内的玫瑰花园、京张铁路遗址公园和隆福美术馆作为研究对象,以托兰斯创造思维测验量表为基础,探究了交互式景观体验在交互模式、游览目的性、年龄等方面对创造思维各层面的影响,依此探寻成因并提出了引导参与者的专注度与情感投入、多感官交互促进创造性思维的发展和表达、减轻参与者的压力和期待感、引人动态元素建立即时反馈机制、遵循年龄差异等五个交互景观设计方法。研究旨在顺应城市设计的发展,为后续交互式景观在城市景观建设中的运用提供理论参考。

小学语文阅读教学中学生创造思维的培养策略

加强创造思维教育,将学科教学与思维能力培养相结合已经成为教育界的基本共识。阅读是小学语文教学的重要组成部分,在实际教学中培养学生的创造思维有助于提高教学质量、激活学生的学习动力。为在小学语文阅读教学中落实创造思维的培养,文章提出教师可以通过开放性问题设计、信息技术辅助、组织丰富活动、巧用留白艺术等手段组织教学,为学生营造良好的创造思维发展空间,促使其在阅读学习中实现全面发展。

基于创造思维培养的初中美术教育路径研究

美术教育是培养学生艺术素养的重要途径,教师应当重视创造思维的培养,促进学生创造力、想象力和创新力的发展,激发他们的艺术表达热情,在有效提高学生问题解决能力基础上,培养其独立思考和自主学习的良好习惯。文章以初中美术教育中的创造思维培养为主题展开探究,在全面分析创造思维培养价值的基础上,结合一线教学实践提出具体的实施路径,以期为初中美术课程的一线教学提供参考。

高中数学开展一题多想,提升创造思维

教师在开展高中数学教学时,不仅要为学生传授基本的数学知识,还要提升学生的思维能力,尤其是创造性思维能力。这能让学生提升学习的效率,更好地进行数学方面的实践应用、迁移与创新。在课堂上教师可引导学生充分利用习题资源,进行一题多想的训练,不断地提升学生的创造思维。

核心素养视域下:小学生创造思维培养的路径探索

为培养拔尖创新人才,培养学生“实践创新”素养,通过语言运用发展创造思维,且二者相互促进,不是孤立培养创造思维。形成了“厘清内涵”“甄选内容”“设计任务”“选取方式”“组织活动”“以评促思”的操作实施路径,建构了创造思维发展模型,高效培养了创造思维,促进了语文核心素养的发展。

新课改背景下小学语文教学中培养学生创造思维的策略

在小学语文教学中,培养学生的创造思维是提升他们语文综合素养的重要途径。语文教学强调 传授知识与培养学生的思维,尤其是创造思维。通过阅读和写作等教学任务的引导,学生能在理解和表达 中拓展思维的广度与深度,产生新的观点,这对于学生未来的学习具有积极的意义。文章结合创造思维的 内涵,分析了新课改下小学语文教学中培养学生创造思维的重要性,并提出了培养策略,以期为语文教学 提供有益的借鉴和参考。

自制玩具乐趣多,创造思维无限拓

在五彩斑斓的童年里,玩具总是伴随着我们的欢笑与成长。而今,当我们从单纯的玩具消费者转变为玩具的制造者,那份乐趣与成就感便如潮水般涌来。自制玩具不仅锻炼了我们的动手能力,更在无形中拓展了我们的创造思维。自制玩具的过程就像是一次充满未知与惊喜的探险。从寻找材料、设计构思到动手制作,每一个环节都充满了挑战与乐趣。在这个过程中,我们学会了如何发现问题、解决问题,如何在有限的资源中发掘无限的可能。我们不再满足于现成的玩具,而是开始尝试用自己的双手和智慧去创造属于自己的玩具世界。

中等职业学校西餐教学中创造思维的培养

中等职业学校的西餐教学虽然有一定的基础,但创造性思维的培养还有待加强。本文着重分析了创造性思维在西餐教学中的重要性,并提出了具体的培养策略,包括改变传统的教学模式、鼓励学生独立思考、结合西方饮食文化、运用现代教学方法,有效提高学生的创造性思维。

个人创造思维论

个人创造思维是作为创造个性的个人的,以其统一着主观世界的整体为根据,以其一系列优秀品质为保障,以创造欲望为动因,在其意志力的支持下,在特定心理状态背景下,发挥既有心理结构孕育了的创造力,在特定创造阈中,以创造目的为导引,运用一定思维方式,建构超越性新成果的人的创造思维;是创造者在一定遗传素质前提下,在长期勤奋严格的学习—修养—积累中,在一定宜于创造的人文—自然环境中,在个人独特思维的基础上发生发展起来,并伴随着个人的发展而不断变化着的。

作文教学:创造思维培育的现状及对策

创新思维的培育,关乎个人未来的发展,更关乎社会的进步。作文教学训练学生的表达,更发展学生的思维品质。今天小学的作文教学与评价,往往忽视学生思维提升的引导,更忽视其中的创造思维的培育,于是学生写作表达模式化、情感苍白化、语言单调化现象常见。小学阶段正是思维、思想培育的起始阶段,我们当承担教师的责任,探讨改变这种现状的对策,努力培育学生创造思维品质。

创设多元环境,涵养创造思维

乐高积木玩具低结构性、灵活性等特性能给予幼儿广泛的想象空间,其游戏环境的创设,影响着游戏教育功能的发挥。建构主义认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识,指出学习者的知识是在一定的情境下借助于他人的帮助获得的,并提出情境、协作、交流和意义建构是建构主义学习环境的四大要素。由此,我们基于建构主义学习理论的核心观点,对乐高游戏环境创设的要点展开了探讨。

论创新与创造思维

创新要有创造思维的指导,创造思维又是在创新中产生和发展的。创新在新的历史时期里指的是高新科技、先进管理和先进思想等的发现及其应用;创造思维是在辩证思维的基础上发挥人的主观能动性,深求未知领域的规律,获得创新成果的思维形态。创新和创造思维是辩证的统一。新世纪的创新人才,必须具备创造思维,只有这样才能完成历史赋予的使命。

在小学语文教学中培养学生创造思维能力

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”创造性思维能力是指思维活动的创新意识和创新精神。

美学创造思维角度下高校美术教学改革分析

为了满足社会和时代发展需求,高校持续推行教育改革,对教育质量、内容、成效的重视程度越来越高。在高校艺术类专业当中,美术教学能够培养学生的创造性思维,促使学生充分发挥想象力,提升个人活力和创新意识,对生活中的事物产生更加深刻的了解,逐渐成长为高素质复合型人才,从而更好地为国家发展贡献力量。阐述培养学生美学创造思维的价值,提出高校美术教学改革策略,以期推动我国教育行业实现可持续健康发展。

基于美学创造思维角度的高校美术教学改革研究

现如今,我国的高校教育改革正在稳步推行,而高校对于教学质量也愈发看重。在高校艺术类专业中,美术教学可以有效完成对学生创造性思维的培养,提高个人的创新和创造活力。高校通过美术教学活动,可以有效强化学生对于事物的创新力、创造力以及想象力,从而更加深刻地理解生活中发生的事物,更加熟练地掌握美术相关知识,为美术领域培养创新性、高素质的复合型人才。

探究二胡教学中培养学生音乐素质和创造思维的策略

二胡乐器作为我国历史文化遗产,乐器的表现形式多种多样,现如今社会中已经成为民族乐器的代表,被大众所喜爱。大部分高校音乐教育中也开设了二胡教学,其让学生们了解基础的乐器、民族文化以及演奏技巧,起到文化传承及推广的作用,近年来,众多教师的合力之下,二胡教学工作逐渐走向正轨。但是受到学生个体差异的影响,在音乐素质与创造思维中仍呈现出乏力的现象。为此,应当进一步挖掘教育中存在的价值点,制定完整的教学方案,保证教学工作推进的稳定性。

论二胡教学中如何培养学生音乐素质和创造思维

二胡以其深厚的历史背景和历久弥新的美学内涵,被誉为中国民族乐器的瑰宝。本文在探究二胡教学情况、认定必须灵活寻求适配其进步路径并提升二胡教学质量的同时,探讨如何以培养基础能力、训练视唱听力,以及提升文学修养等方式增强和提高学生的音乐素质。还对如何提高二胡的教学质量提出了一些看法和建议。

聋儿的创造思维能力及相关因素

目的:了解聋儿与正常儿童创造思维能力的差异,探讨相关因素对聋儿创造思维能力的影响。方法:在沈阳和大连两地,方便选取4所特殊教育学校,随机抽取年龄8～16周岁的听力残疾学生122名;方便选取2所普通小学和2所普通中学,随机抽取年龄8～16周岁正常听力学生122名。用新编创造思考测验和瑞文测验联合型进行测试。结果:①聋儿组的语文流畅力、语文变通力、语文独创力、图形变通力得分及IQ值均低于正常儿童组[如,IQ值(101.05±1.196)vs.(105.01±1.102),P=0.030],而图形精进力得分高于正常儿童组[(3.24±0.40)vs.(1.96±0.22),P=0.006]。②聋儿语文流畅力、语文独创力均与年龄呈正相关(β=0.310,0.301;P<0.001或0.01),语文变通力与双语教育年限呈正相关(β=0.308,P<0.001),图形流畅力、图形变通力、图形独创力、图形精进力均与手语使用年限呈正相关(β=0.321,0.308,0.228,0.456;P<0.01或0.05)。结论:聋儿的语文创造思维能力和图形变通力差于正常儿童,图形精进力好于正常儿童,而图形流畅力、独创力与正常儿童无差异;手语是聋儿图形创造思维能力的主要相关因素。

定势思维与创造思维在数学教学中关系论析

定势思维与创造思维在数学教学中关系论析□王少华培养学生创造思维能力是当今数学教育改革的发展方向。全国各地报刊杂志的有关论述比比皆是。仔细研读，发现绝大部分文章均有一种倾向，只要提及创造思维，无不批判定势思维在创造思维形成过程中的阻碍作用，无不强调克服...

数学教学培养学生创造思维方法的研究与实践

通过数学教学方法与创造思维方法类比,揭示数学教学中的创造思维方法,拓展数学教学与研究的思维方法,培养学生的创造思维方法和能力,发挥数学课程培养创新人才的作用。