创造性活动参与是否促进了恐怖娱乐消费?来自二手数据和实验的证据

恐怖娱乐消费是指对唤起恐惧和害怕情绪的体验或产品的消费(如,观看恐怖电影)。以往研究表明,消费者会出于不同的动机和原因消费恐怖体验及产品。由于消费者过去的经历会对其后续消费偏好产生重要影响,因此,本文基于跨情境视角探究了影响消费者恐怖娱乐消费偏好的前因。通过一项二手数据研究和6项实验研究,本文发现先前参与创造性活动(vs.非创造性活动)会促进消费者随后对恐怖娱乐消费的偏好与选择,自我效能的提升是中介机制。此外,本文还表明,创造性活动参与对消费者的恐怖娱乐消费偏好的影响受到反馈效价以及活动难度的调节。本文对已有的消费者创造力研究和恐怖娱乐消费研究做出了推进,对恐怖娱乐产业提供了实践启示。

基于创造性活动课程提升幼儿探究思维的实践

幼儿阶段的教育不仅在于传授幼儿知识、技能,还在于培养幼儿的创造性思维和探究能力。活动课程是幼儿教育的重要载体,教师要引导幼儿积极参与创造性活动课程,激发幼儿的好奇心和探究欲,培养幼儿的创造能力、观察能力以及探究思维能力。基于此,分析了创造性课程活动对幼儿的成长意义,从不同的方面探讨了创造性活动课程的开展策略,旨在为幼儿教育工作者提供参考。

大班创造性活动“小小工程师”

一、活动背景幼儿园沙水区给了幼儿亲近自然、释放自我的机会,深受幼儿的喜爱。户外活动时,教师提供了丰富的低结构材料,如PVC管、砖块、木板、铲子等,鼓励孩子们对材料进行组合搭建,玩出新玩法,玩出新创意。随着搭建技能的不断提高,孩子们设计了富有创造性和挑战性的沙水城堡、小桥、水架等,游戏兴趣不断提升。今天,有8个孩子进入沙水区域进行搭建游戏,他们相互合作,搭建水架、挖掘水道、搭建城堡,玩得非常投入和尽兴。教师则始终扮演好观察者和安全维护者的角色。

论人类创造性活动的本质诉求

人类的活动是能动的创造性活动,这种创造性活动的本质诉求是"求真"——"合规律性","向善"——"合目的性","尚美"——"合规律性"与"合目的性"的统一,并以真、善、美三者统一的全面尺度实现对现实世界的全面认识、利用和改造,创造出真、善、美相统一的人类所理想的"属人的世界"。

体育学术研究的创造性活动与体育学术论文的创新

作者的原始性、创造性学术活动 ,是体育学术期刊稿源的源头活水。列举了体育学术研究的思路 ,说明体育学术论文的创新程度有大有小 ,但必须是作者个体研究活动独特的、新颖的创造性成果。从总体上讲 ,具有重大创新性的体育学术论文较少 ,内容平庸、重复之作并不少见 ,拼凑成文甚至抄袭。

解读人的创造性活动的哲学底蕴

人类社会的历史表明,创造性活动是人所特有的丰富、完善、发展自己的生存方式,其具体的内涵界定包括:创造性活动是人的自主性活动;创造性活动是人的超越性活动;创造性活动是人生命的整体性活动;创造性活动是人能动的真、善、美相统一的活动。

哲学视角下的创造性活动

创造性活动作为人类活动中最活跃、最富有生命力的部分,对社会发展起着越来越大的推动作用。从哲学视角对创造性活动的内涵、特点、方法、主体素质要求、环境和技术要求等进行深入分析,对从事创造性活动具有重要的指导意义。

浅论创造性活动及其辅导

一九八四年七月,邓颖超同志代表党中央在全国第一次少先队员与辅导贝代表会议上致词中向全国少先队员发出了“准备好创造未来”的号召,并提出了“树立创造的志向,培养创造的才干,开展创造性的活动”等三点要求。“三个创造”指明了新时期少先队运动的发展方向,极大地激发了广大少年儿童的创造性。少先队全国工作委员会发起的“全国万名创造杯”活动大竞赛,迅速掀起了全国亿万红领巾开创创造活动的热潮,使少先队运动开始了具有划时代意义的新篇章。广大少先队员在创造性活动中树立创造的理想和志向。

音乐教学中个体创造性活动的成因分析

新音乐课程标准强调培养学生的创新能力、研究能力。推动个体进行创造性活动的来源一直是心理学家们研究争论的焦点,也是我们必须要了解的。笔者就推动个体进行创造性活动的成因问题,结合音乐教学活动本身进行了分析和探讨。

创造性活动对轻度认知障碍作用研究进展

痴呆是由器质性疾病引发的严重认知障碍,常伴有精神和行为症状,并累及个体的日常生活活动能力[1]。根据病因可将痴呆划分为多种类型,而以阿尔茨海默病(AD)最常见[2]。我国是世界上老年痴呆患者最多的国家,65岁以上老年人的痴呆患病率高达5.6%,而全球的痴呆患病人数预计在2050年增至1.52亿人,公共卫生系统将面临沉重的疾病经济负担[3~5]。轻度认知功能障碍(MCI)指认知功能存在轻度的损伤,患者的认知表现低于其年龄和文化程度所界定的标准,是介于正常衰老与痴呆之间的过渡阶段,每年有10%~15%的MCI患者恶化为痴呆,而正常人群的年痴呆转化率仅为1%~2%[6,7]。由于MCI患者的认知功能具有可塑性,早期干预可延缓其认知功能的恶化,而非药物治疗已成为重要的干预手段,涵盖运动、饮食、认知、社会心理等内容[8]。其中,创造性活动受到了广泛应用。创造性活动指多个复杂的、可相互协作与配合的认知活动的总和,可涉及语义加工、记忆提取、联想、认知控制等认知能力[9,10]。本文对认知功能障碍的相关概念、创造性活动的作用机制和主要活动类型等展开综述,旨在为MCI非药物干预研究提供借鉴,延缓认知功能的恶化及痴呆的发生。

创造力与创造性活动

本文论述了创造力的本质及其结构,创造性活动的特点与创造过程,介绍了国际学术界开展创造学研究的动向,提出了我国加强这一学科建设的意见。

发扬创新精神 开展少先队创造性活动

本刊与中国发明协会中小学创造教育分会协商,由该研究会协助,在本刊开辟“创造教育”专栏,主要发表一些关于创造教育的理论研究成果和该会实验基地校的经验研究文章,以便推动中小学创造教育向纵深发展,为推进素质教育做出我们的努力。

雕饰天然,芙蓉出于清水——浅谈创造性活动的有效开展

《语文课程标准》指出：＂语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。＂只有＂创造性地开展各类活动＂,才能增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。但是作为农村小学的老师,面对资源素材的匮乏。

人类创造性活动的意义

美国高级现象学会主席、“哲学教授A·T·蒂米尼亚(Anna-Teresa Tymieniecka)女士1988年终于出版了她的长篇巨著《逻各斯与生活》第一卷(Logos and Life.Book 1),副标题为《创造性经验和理性批判》(Creative Experience and the Critique of Reason)。在长期的哲学生涯中,蒂米尼亚教授孜孜不倦,著述甚多。她的这部巨著,在美国哲学界引起强烈震动,被认为是对古典现象学的严重挑战,代表了现象学发展的新阶段。在西方哲学史上,康德和胡塞尔曾先后提出“理性批判”的响亮口号,试图与从前的哲学思维方式彻底决裂。作为时代的精神哲学,康德和胡塞尔的批判理性是当之无愧的,他们开辟了不同的哲学时代。可是,作为旧哲学和古典现象学的代表人物,康德和胡塞尔的“理性批判”仍停留于人类意识之上。他们的哲学体系不同,然而,他们的哲学基点都是理性。

为幼儿架设智慧的天梯——《小天才梯》幼儿创造性活动丛书评介

《小天梯》幼儿创造性活动丛书,经作者、编者努力,已由吉林省北方妇女儿童出版社出版了。她带着时代的气息,迎着未来的曙光投向孩子们的怀抱。她将发出早慧的讯号,敲开孩子们心灵之窗,为孩子们架设智慧的天梯。一世界发展趋势向我们揭示了这样一个事实:有了人才、有了智力资源,一个民族、一个国家才有希望。而人才的早期教育又与民族的未来息息相关。因此,当前各国都围绕着幼儿教育开展了认真的探讨。其中幼儿早期教育理论,引起了家长们的关注和社会的广泛重视。

论创造性活动及其辅导[续]

四、创造性活动的衡量与评价首先要打破狭隘性。少先队创造性活动是少年儿童的创造活动。我们应当广阔地而不要狭隘地看待创造性活动。我们决不要把创造性活动看得很狭,认为只有以中小队为单位的由中小队全体成员集体参加的活动才算是少先队创造性活动。某个大队、中队或小队活动的创造只是创造性活动的一种,它是今天我们需要大力提倡的;但是,创造性活动决不局限于活动的创造。

开展创造性活动 让学生自己教育自己

我校是一所完全小学,现有25个教学班,有学生1267名,有教职工70名。几年来,我们全面贯彻党的教育方针,针对少年儿童特点,开展多种形式的、有意义的创造性活动,寓教于文化娱乐之中,让学生自己教育自己,取得了较好效果。提高教师对学生进行思想政治教育工作重要性的认识。我校曾一度以分数的高低看学生的优劣,以升学、升级的多少看教师工作的好坏,忽视了思想政治教育,学生不知为谁而学。学校党支部及时组织教师学习有关加强思想政治教育工作的文件。

在创造性活动中开发学生的创造“潜能”

初中阶段正是学生学习基础知识、培养能力,为今后的学习打下的基础.因此,学生在这个时期的创造性,应该是创造"潜能"的开发,而不是让每一个学生真正的去发明、去创造.在初中物理教学中应该创造条件,教师要多给学生一些机会、机遇,多渠道开展创造性活动.

“C”to“C”——通过创造性活动提升学生外语交际能力

英语教学的最终目标是获得语言的技能，即自己如何通过自身的语言水平去获取信息，分析信息，掌握信息，使用信息。在这整个过程中，我们需要的是四大交际能力——听(Iistening)，说(speaking)，读(reading)和写(writing)。很多老师在他们的论文和公开课中都提及这一点，但在实施的过程中。