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创造观念与中国现代知识分子的自我建构——对胡适的考察 被引量:2
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作者 刘畅 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2011年第10期97-100,共4页
胡适对创造观念的阐述和主张是新型知识分子对自身社会角色和社会地位的表达与实践,并与这一群体反对传统士大夫、脱离政治权力并走近民间文化的关系变动过程相辅相成。从社会结构的变动来看,创造观念符合现代知识分子群体崛起的需要,... 胡适对创造观念的阐述和主张是新型知识分子对自身社会角色和社会地位的表达与实践,并与这一群体反对传统士大夫、脱离政治权力并走近民间文化的关系变动过程相辅相成。从社会结构的变动来看,创造观念符合现代知识分子群体崛起的需要,是其获取权威性、主导性、独立性的途径之一,创造观念的内涵成为新知识分子群体自我建构的有机组成部分。 展开更多
关键词 创造观念 社会变迁 现代知识分子
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创造观念的兴起与中国民族国家的建构--对梁启超的考察
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作者 刘畅 《天府新论》 CSSCI 2011年第6期125-131,共7页
对梁启超创造观的考察表明,其最初导入与中国民族国家的建构密切相关。天下观与国家观念的冲突、群己关系原理的缺失被视为建立国家观念和国民意识的阻碍因素,伯格森的创造进化论提供了克服这两种障碍的思想资源,梁启超借此将国家与&qu... 对梁启超创造观的考察表明,其最初导入与中国民族国家的建构密切相关。天下观与国家观念的冲突、群己关系原理的缺失被视为建立国家观念和国民意识的阻碍因素,伯格森的创造进化论提供了克服这两种障碍的思想资源,梁启超借此将国家与"天下"相调和,个人实现与群体进步相联结。从社会关系结构的特点来看,这些障碍是中国传统社会差序格局与现代国家团体格局之间的冲突,梁启超引入创造进化论是将将两者进行协调的一种途径。 展开更多
关键词 创造观念 现代国家 社会变迁
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创造观念:中国西部开发的精神动力源
3
作者 晓闻 《开发研究》 1986年第5期76-78,共3页
中国西部.一片古老而神奇的土地,一片贫瘠而富饶的土地,一片养育了新民主主义革命大本营的土地.一片充满着新的希望的土地……我们正是在这种矛盾的创造性思维中,重新认识今天的中国西部,开始西部开发的跨世纪进军的.
关键词 中国 西部开发 创造观念 精神动力 新民主主义革命 创造性思维
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确立资本约束与价值创造观念实现银行价值最大化 被引量:1
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作者 彭洪明 《现代商业银行导刊》 2005年第11期12-14,共3页
建立资本充足、内控严密、运营安全、服务和效益良好、在国内同业中处于领先地位并具有较强国际竞争力的现代金融企业是建设银行追求的目标,在这个目标实现过程中计财工作具有重要的作用。一级分行对总行计财工作要求和战略精神的理解... 建立资本充足、内控严密、运营安全、服务和效益良好、在国内同业中处于领先地位并具有较强国际竞争力的现代金融企业是建设银行追求的目标,在这个目标实现过程中计财工作具有重要的作用。一级分行对总行计财工作要求和战略精神的理解和执行是这一作用充分发挥的关键因素。因此,积极关注基层行在理解和执行总行计划财务精神中存在的问题,及时提出针对性的调整改进措施,在当前建设银行改革关键时期具有重要的意义。 展开更多
关键词 银行价值最大化 创造观念 资本约束 现代金融企业 国际竞争力 资本充足 运营安全 建设银行 领先地位
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创造海南观念优势
5
作者 韩升畴 《新东方》 1995年第6期79-80,共2页
关键词 观念 创造观念 海南特区 社会发展 革命斗争 优惠政策 宣传观念 改革开 现代观念 枪杆子里面出政权
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新理想人格的寻求:论梁启超的“创造”观念 被引量:2
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作者 陈小阳 王立新 《学术探索》 CSSCI 2021年第10期119-125,共7页
作为现代性的首要价值,“创造”观念内涵变迁的背后关联着理想人格的变革。梁启超对“创造”观念的诠释既受传统的墨子、心学与佛学思想影响,又吸收了西方康德、柏格森、詹姆士等思想家的理论,以自由为创造之本质,并强调个人之创造与群... 作为现代性的首要价值,“创造”观念内涵变迁的背后关联着理想人格的变革。梁启超对“创造”观念的诠释既受传统的墨子、心学与佛学思想影响,又吸收了西方康德、柏格森、詹姆士等思想家的理论,以自由为创造之本质,并强调个人之创造与群体活力间的关系,这与梁启超新理想人格中对平民化自由人格、力性人格、“群己和谐”的寻求相一致。梁启超对“创造”观念诠释的背后是他建立近代新理想人格的尝试,这与他对传统“天命”论的批判相辅相成。他理解的“创造”观念与其寻求建立的近代新理想人格间存在紧密关系。 展开更多
关键词 梁启超 创造观念 新理想人格
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用创造型教育观念指导课堂教学
7
作者 吴春艳 《辽宁教育学院学报》 2002年第1期55-56,共2页
要在教学中培养学生的创造思维和创新能力,关键在于摆脱传统的教学理念、僵化的教学模式、注入式的教学方法,充分体现创新意识,即重视学生的知识形成过程,发展学生的求异思维,培养学生的自学能力。
关键词 求异思维 创造思维 创造能力 创造型教育观念 课堂教学 创造意识 学生 主体地位 教学模式
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创造性经营观念的构建(下)
8
作者 肖云龙 《发明与革新》 1998年第12期18-18,共1页
关键词 创造性经营观念 企业 经营决策 市场
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创造性经营观念的构建(上)
9
作者 肖云龙 《发明与革新》 1998年第11期16-17,共2页
关键词 创造性经营观念 企业 经营决策
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“创造力”与教育的大众化——对陶行知创造教育思想的社会学考察 被引量:3
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作者 刘畅 《中南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2011年第6期170-175,共6页
以陶行知为个案,分析现代创造观念兴起与社会变动之间的关联。陶行知的创造观念认为创造力是一种个人能力,具有普遍性、潜伏性、行动性这三种特点。这种内涵与其教育大众化和教育平等的主张是一致的,依据创造能力的特点,陶行知致力于重... 以陶行知为个案,分析现代创造观念兴起与社会变动之间的关联。陶行知的创造观念认为创造力是一种个人能力,具有普遍性、潜伏性、行动性这三种特点。这种内涵与其教育大众化和教育平等的主张是一致的,依据创造能力的特点,陶行知致力于重新设定教育资源分配模式,调整文化资本的内容构成,转变教育场域的权力关系模式。陶行知的创造观念是在教育救国的宗旨下,知识分子发动和联合民众力量的一种努力。 展开更多
关键词 陶行知 创造教育 创造观念 现代知识分子 民众
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别尔嘉耶夫论创造与世界的终结 被引量:1
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作者 舒志定 《哈尔滨学院学报》 2002年第11期12-17,共6页
人是创造者,但如何认识人的创造活动,确立创造观念?别尔嘉耶夫批判了本体论、认识论思维的局限,提出了要从人的生存论的视域理解创造,实现创造观念确立的认识前提的切换,但他又把人的精神自由看作是创造性活动的本原,隐含着形而上学的危... 人是创造者,但如何认识人的创造活动,确立创造观念?别尔嘉耶夫批判了本体论、认识论思维的局限,提出了要从人的生存论的视域理解创造,实现创造观念确立的认识前提的切换,但他又把人的精神自由看作是创造性活动的本原,隐含着形而上学的危机,本文就此作了评述。 展开更多
关键词 别尔嘉耶夫 创造观念 精神自由 世界终结 自我认知 精神体验 哲学
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浅析科学创造的素质构成
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作者 陈谷 何爱华 《科技进步与对策》 北大核心 2001年第5期105-106,共2页
科学创造是科学的突破。实现科学的突破必须具备一定的素质。对科学创造的素质构成进行了初步分析。并探讨了各构成要素的关键,希望对培养创造性人才具有一定的启发性意义。
关键词 科学创新 创造观念 创造性人才培养 素质构成 知识结构 实验技能 理性思维能力 素质培养
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大学生创造性人才观及相关因素研究 被引量:8
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作者 骆一 阮昆良 刘敏 《重庆邮电学院学报(社会科学版)》 2004年第3期133-135,共3页
通过对西南师范大学 339名大学生的问卷调查研究发现 ,大学生认为在创造力相关因素观念中最重要的是思维方式 ,最不重要的是性别因素 ;对最有创造性人物的选填上 ,大学生对中国人物多选科学技术、政治军事方面 。
关键词 大学生 创造力相关因素 创造性人才观念
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幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观 被引量:10
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作者 戴明丽 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期45-49,共5页
幼儿园教师所持有的创造性儿童画特征的内隐观对他们在绘画教学中如何培养儿童的创造性有着直接的影响。本研究采用社会效度的方法,调查了125名幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观,结果表明:(1)幼儿园教师对创造性儿童画认同的最... 幼儿园教师所持有的创造性儿童画特征的内隐观对他们在绘画教学中如何培养儿童的创造性有着直接的影响。本研究采用社会效度的方法,调查了125名幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观,结果表明:(1)幼儿园教师对创造性儿童画认同的最重要的前10个特征依次是:想像力、反映孩子的个性、表达孩子对事物的理解和情感、构思大胆、幼儿能根据画解释丰富的意思、内容丰富且生动、让看画的人有很多的遐想空间、以儿童的日常生活为主延伸进行创作、反映孩子真实的内心世界、敢于探索等;(2)幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观结构表现为:独立自主创作且内涵丰富、具有明显的年龄特征、表现方式独特、技巧相对成熟;(3)个体变量对幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观没有显著影响。 展开更多
关键词 幼儿园教师:创造性儿童画:内隐观念:绘画教学
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略论反映与创造的关系
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作者 赵英荷 《晋阳学刊》 CSSCI 北大核心 1989年第4期45-48,共4页
认识的本质究竟是什么?这是哲学界近年来的一个热门话题.本文仅就其中的反映性和创造性的关系问题,略陈自己的意见,以就教于大方. 唯心主义认识论片面夸大认识的创造性,认为认识不仅可以创造观念,而且可以创造客观物质世界本身;旧唯物... 认识的本质究竟是什么?这是哲学界近年来的一个热门话题.本文仅就其中的反映性和创造性的关系问题,略陈自己的意见,以就教于大方. 唯心主义认识论片面夸大认识的创造性,认为认识不仅可以创造观念,而且可以创造客观物质世界本身;旧唯物主义认识论与此相反,他们否认认识的创造性,把认识说成是主体对客体的简单摹写或照镜子式的映象. 展开更多
关键词 客体对象 创造 思维创造 唯心主义 辩证唯物主义认识论 创造观念 反映性 认识过程 观念模型 本质
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试论知识经济条件下高等教育的新观念
16
作者 黄娅雯 《云南财经大学学报》 2000年第S1期190-193,共4页
新世纪之初是我国高等教育转型变革的关键发展时期 ,只有把教育改革建立在现代化教育思想观念的基础和起点上 ,才能使高等教育改革顺利进行和健康发展。本文仅从树立素质教育观、创造教育观和通才教育观念三个方面 ,论述了知识经济条件... 新世纪之初是我国高等教育转型变革的关键发展时期 ,只有把教育改革建立在现代化教育思想观念的基础和起点上 ,才能使高等教育改革顺利进行和健康发展。本文仅从树立素质教育观、创造教育观和通才教育观念三个方面 ,论述了知识经济条件下高等教育树立新型教育观的重要性和必要性。 展开更多
关键词 素质教育观念 创造教育观念 通才教育观念
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初中物理教学中学生创造力的培养
17
作者 魏敏 《河池师范高等专科学校学报》 2000年第2期80-82,共3页
素质教育作为一种教育观念和指导思想 ,是 2 1世纪人才培养的新目标、新模式。培养学生的创造力是实施素质教育的关键。
关键词 初中 物理教学 创造力培养 素质教育 创造观念 创造性思维
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在语文教学中培养学生的创造力
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作者 刘晓华 《成才之路》 2008年第14期33-33,共1页
如何优化语文课堂教学,培养学生的创造力呢?下面我结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。一、采用多种形式,树立创造观念教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面有小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法。
关键词 语文教学 创造力培养 培养学生 培养创造 优化语文课堂教学 多种形式 引导学生 创造观念 教学实践 课堂教学民主
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论理性创造
19
作者 张在林 李泽普 《唐都学刊》 1992年第1期28-32,共5页
理性创造是主体在认识基础上运用想象所创造出的观念,它在现实世界中没有相应的物质形态的原型。同时,理性创造是知行转化的一个重要环节,人的意识只有上升到理性创造,才具有指导创造性感性实践活动的意义。因此,理性创造是精神对物质... 理性创造是主体在认识基础上运用想象所创造出的观念,它在现实世界中没有相应的物质形态的原型。同时,理性创造是知行转化的一个重要环节,人的意识只有上升到理性创造,才具有指导创造性感性实践活动的意义。因此,理性创造是精神对物质反作用的体现,是人类本质力量的唯一表现形式。在此基础上,文章批判了机械唯物主义把人的任何意识都还原为认识、否认人的创造性观念的独立性的观点。 展开更多
关键词 理性创造 复制自然的活动 创造人工自然 创造观念 创造性感性实践活动 人的本质力量
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从《格萨尔》看藏族社会美思想 被引量:1
20
作者 郭郁烈 《西藏研究》 CSSCI 北大核心 1998年第3期114-119,共6页
关键词 《格萨尔》 藏族社会 藏族人 社会理想 创造观念 劳动者 审美文化 社会美 霍岭大战 公利
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