初中化学教学中对学生文化自信的培养

初中阶段是青少年三观形成的重要时期,这个阶段的学生容易接受新事物、新思想,各科教师要立足所教学科,培育学生建立学科文化自信。《义务教育化学课程标准(2022年版)》明确指出初中化学要强化与“文化自信”相关的价值观要求,也对化学教学内容在科学思维及科学探究与实践能力培育提出更高的要求。因此,初中阶段化学教学要培养学生的文化自信,具体可通过引入化学史、开展微项目实践学习活动以及开发校本课程等途径来展开。

STSE教育理念与地域特色融合的初中化学教学设计——以“金属资源的利用和保护”为例

STSE理念是将科学、技术、社会、环境与教育相融合的一种创新型特殊教育理念。化学学科与社会生活生产紧密联系的独特性,使化学教学与STSE教育理念的匹配度极高。通过使用基于STSE教育理念、恰当融入云南地域特色的教学方法,以人教版九年级下册化学教材中“金属资源的利用和保护”为例进行教学设计,从而更高效地促进学生对知识的掌握、对素材的理解,提升学生的化学学科核心素养,同时为教师设计教学提供新思路。

基于真实情境的初中化学教学设计——以《溶液的形成》为例

新课改背景下,强调发展学生化学学科核心素养,提高学生解决实际问题的能力,这就要求教师从学生生活入手,依托情境进行教学,调动学生学习兴趣,促进化学学科核心素养的养成。本文以“青春痘日常护理”为主情境,以“护肤”、“就医”、“清洁”为分情境,将教学过程分解为四个板块。通过提出驱动型问题,引发学生思考与探究,帮助学生逐步建立与完善溶液概念,培养学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任素养^([1])。

基于“五环教学法”的初中化学教学实践——以《质量守恒定律》第1课时教学为例

“五环教学法”即按照创设情境、目标导航、自主学习、合作探究、反馈提升五个环节实施教学。五个环节可以是一节课的五步流程,也可以是各知识板块或活动中推进教学的“小五环”(自主学习和合作学习不一定面面俱到)。在实施“五环教学法”的过程中,教师更多的不是“教”而是“点”,即创设情境,点燃激情;目标导航,点亮方向;自主学习,点拨内化;合作探究,点化顿悟;反馈提升,点滴跟进。

初中化学教学中情境创设法的价值与策略探究

学生的学习动机与兴趣,不会自然涌现,而是受课堂教学情境的影响,是由教师创设的教学情境所决定。当知识处于适合自己表达的情境时,可以引发学生的思考,利于学生学习,牢牢地将知识刻印在脑海之中。文章优先分析初中化学教学中情境创设的价值,肯定情境创设教学方法的价值,引起教师们的重视,之后提出初中化学教学中情境创设法的运用策略,力求通过系统化的分析为初中化学教师实践教学建言献策。

新课改下初中化学教学生活化的研究与思考

随着当前初中新课改的持续推进,初中化学新教材开始使用,新教材在内容选择上特别重视联系学生的生活经验和社会发展的现实状况。而新课标也强调要使学生在常见的生活和社会情境中能够用化学观念解释相关的现象和事实;能将化学知识和生产生活相结合,提升其学以致用的能力。由此可以看出,在初中化学教学中开展生活化教学对于高效使用教材、有效落实新课标的要求都有重要意义。

初中化学教学中开展微型化学实验的实践思考

教育的受众在于学生,核心也在于学生。凸显学生的主体地位是教育的基本要求,陶行知的教学理念是“教学做合一”,明确指出教师要在教学过程中“做”,在“做”的过程中传授知识,让学生在“做”中学习。这种新型的教学理念,对推动新式教学方法的运用起到关键作用,尤其是“做”的实践部分,对于实验教学有着极强的指导意义。对于“做”的理解在于教师采用合适的方法引导学生完成学习目标,在实验教学过程中,对微型实验的应用能够保证学生对知识的深度学习。

利用信息技术提高初中化学教学实效的策略研究

一、利用信息技术提高初中化学教学实效的基本原则(一)遵循主体性原则在化学教学课堂学习中,学生不仅能通过多种渠道获得化学知识,还能通过应用信息技术获得想要的化学资源。在化学教学中应用信息技术要尊重学生的主体地位,以学生为中心开展各类化学实验和教学。同时,在化学教学实践过程中要时刻关注学生的需求和兴趣,化学教师不仅要鼓励学生应用信息技术自主开展化学实验。

浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养

近几年来,随着时代的发展,我国教育事业实现了全面的改革。在初中化学教学中,教师既要做好基础知识的讲解,也要注重对学生核心素养的培养。在化学学科素养中,科学探究与创新意识是不可缺少的两个方面,培养学生科学探究能力以及创新意识,对学生学习化学十分重要。然而,当前初中化学教学中还存在一些不足,如部分教师未能转变教学观念、未能注重教学方式的创新,导致课堂教学活动单一,影响着学生学习兴趣以及核心素养的发展。鉴于此,本文首先阐述初中化学教学中培养学生科学探究和创新意识的意义,其次分析初中化学教学存在的主要问题,最后结合实际提出有效的培养策略,以供广大教师参考。

“双减”背景下初中化学教学提质增效的策略

随着“双减”政策的实施,我国的教育步入了一个崭新的阶段。对于许多学生来说,化学学科的学习一直是一个颇具挑战性的领域,这在一定程度上是由于教学策略的失当所致。我们必须承认,初中化学教学仍然存在许多问题,这些问题不仅影响了化学教学的有效性,而且抑制了学生对化学的兴趣。基于此,本文针对这些问题进行深入探讨,并提出相应的改进策略。

初中化学教学与劳动教育深度融合的实践研究

对初中化学来说,在教学中有机融入劳动教育,这不仅覆盖了知识性学习,而且包含了劳动性学习。所以,在进行中学化学教学时,教师要将它和劳动教育有机地结合在一起,提高学生的实际应用能力,加快核心素养的逐步形成。同时,在教学过程中,教师还必须充分考虑到学生的实际情况,采用科学的方法,将劳动教育适当融入其中,全方位提升学生的整体素养。

初中化学教学中培养学生核心素养的策略探讨

教师在开展教学活动的过程中应当意识到核心素养对于学生的重要意义。在课堂中,教师应创新教学模式,把生活内容融入课堂教学中,使学生可以从生活当中发掘化学知识。同时,在课堂中,教师还需要设计多元化的实验教学方案,使学生可以积极参与实验探究,加深对基础化学原理的理解,从而培养化学核心素养。

落实核心素养,培养关键能力——初中化学教学中学生核心素养的培养

核心素养蕴含科学思维、实验技能和科学道德等,有助于初中生建立健全科学观念,提升其解决问题的能力,使学生更好地在实际生活中运用化学知识。教育部在2022年印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件中明确指出“要在学科教学中以核心素养为导向,全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求”。

绿色化学理念在初中化学教学中的渗透与探究

本研究针对初中化学课程,探索了绿色化学理念的渗透方式及其教学效果。随着教育的发展,传统化学教学方式已显不足,而绿色化学作为新兴化学派别,其理念与初中化学课程具有内在联系。通过深入研究绿色化学理念,结合初中化学课程标准,设计并实施了一系列教学活动。这些活动将传统知识点与绿色化学理念相融合,采用探究性学习方式,使学生深入理解并应用绿色化学。对比实验表明,绿色化学教学方式不仅使内容更易于理解,而且在培养学生创新精神和环保意识方面效果显著。我们期望此研究能为初中化学课程设计提供借鉴,助力培养具备环保使命的新一代化学学者。

情感教育在初中化学教学中的应用与效果

本文对情感教育与化学教学的融合进行深入研究,探讨了情感教育在初中化学教学中的应用与效果。本研究通过实地调查、文献综述等方法,分析了情感因素在学科学习中的重要性,并在实践中总结了有效的教学策略,旨在为初中化学教育提供新的思路与实践路径。

初中化学教学中培养学生创新思维与探究能力的途径研究

化学在初中教学中具有特殊的重要意义。本研究以化学教学为核心,深入探讨了如何通过教学激发学生的主动性,培养他们的创新思维与探究能力。研究者基于深入细致的调查与丰富的案例分析,强调了创新思维与探究能力在化学教学中的核心地位,并指出了如何有效培养这两种能力。创新思维与探究能力并非天赋所赐,而是可以通过教学的巧妙策略得以培养。若要激发学生的求知欲,教师需要转变传统的授课角色,以引导者的身份,帮助学生进行自主探究,并鼓励他们主动学习;同时,设计开放性的问题,让学生充分思考,实践创新。实证研究也表明,这些策略的运用得当与否,直接影响到学生的化学学习成绩,甚至关系到他们对化学的热情,能否在他们心中滋生出探究精神,使创新素质得以发展。本研究的成果为化学教师提供了理论参考和实践指导,在推动初中化学教育改革、培养具有创新精神和探究能力的学生方面发挥了重要作用。

项目化学习在初中化学教学中的应用及其对学生综合素质提升的研究

项目化学习,蓬勃生长在教育的领域。对于初中化学,具有巨大的实施价值,论证方法与实际行动,都得出了这一结果。设计、施行和评估的流程中,该模式显现了对于初中化学教学的强大推动力。项目中,学生们的化学学习兴趣得到了进一步的获取;探究能力,也在实践中逐渐强化;而对于师生以及生生之间的交流,也成为了源源不断的推动力。此模式高度调动了学生主观的学习动力,让团队合作精神和解决问题的能力,都有所提升。这样的研究,对于初中化学的教学的改革,以及教学质量的提高,提供了足够的参考意义。

初中化学教学中培养学生探究思维的有效途径

化学是一门实践性强、研究性强的科学学科,它要求学生具有扎实的基础理论知识,以及独立思考和探究的能力。对于初中生来说,探究思维是他们在接触并学习化学这门学科时的重要素养。本文主要针对如何在初中化学教学中培养学生探究思维的问题进行研究和探讨。首先,研究介绍了探究思维的定义和特点,然后分析了初中化学教学中发展学生探究思维的重要性,阐述了探究思维在初中化学教学中的实现途径。随后,通过实验教学、问题激发、案例分析等方式,研究表明这些方法可以有效地激发学生的探究思维,有助于提高学生的学习积极性和自主性,同时也有助于培养学生的创新能力。总体而言,初中化学教学一定要关注培养和提升学生的探究思维,以促进他们形成持续自我学习、探究未知的习惯和能力,从而为其长远的科学学习和发展打下坚实基础。本研究为初中化学教学者如何引导和培养学生探究思维提供了实用和有效的建议和方向。

初中化学教学融合青春期健康教育的创新策略

随着国家“双减”政策的逐步推进,初中化学教学面临着全新的挑战与机遇。如何在有效减轻学生课业负担的同时,保证教学质量,提升学生的化学素养,成为初中化学教师亟需解决的问题。与此同时,青春期作为学生身心发展的关键时期,健康教育亦不容忽视。生活化教学初中化学知识相对基础,与实际生活紧密相关。教师可以采用生活化的教学策略,将化学知识与学生的日常生活和青春期健康教育相结合,以激发学生的学习兴趣。例如:在讲解“营养与健康”一课时,教师可以引导学生了解青春期所需的营养素,如蛋白质、维生素、矿物质等,并探讨这些营养素在食物中的含量以及它们对青春期生长发育的重要性。同时,教师还可以结合青春期学生的饮食习惯,分析不良饮食习惯对健康的危害,引导学生树立正确的饮食观念。

数据可视化在初中化学教学中的应用

数据可视化技术借助虚拟实验平台使学生能够在安全环境下探索化学原理,在初中化学教学中的广泛应用能够将复杂数据转化为直观视觉呈现助力学生理解。降低了实际操作难度和风险。相较于传统模式侧重理论实践机会不足等问题数据可视化技术让学生直观感受化学反应过程。通过对学生数据的细致分析教学更加个性化。利用思维导图概念图等工具教育创新得到推进。数据可视化不仅提升了学生成绩还锻炼了学生思维和实践能力促进了教师教学水平的提升对初中化学教学质量产生了积极影响。