初中英语听力教学现状及策略探究

英语是一门语言性特征极强的科目,包括语音、词汇和语法三个要素,综合了听说读写四个方面的能力要求。现实情况是大部分学生的基础较为薄弱,听力水平不高,导致学生在学习中产生了许多问题和疑惑,使得其实际学习水平无法得以更好的提升。一、初中英语听力教学现状分析。传统的英语教学重读写,轻听说,特别是初中英语教学,所面临的学生正好处于青春期,是各种能力形成的关键期,教师必须引导学生进行充分的听说训练,培养其听说能力。加大初中生英语听力训练,有利于消除我国英语教学中长期存在的“哑巴英语”现象。因此,针对初中英语教学现有的状况,采取高效的教学手段显得尤为重要。

初中英语听力素养发展的课堂实践与评价策略研究

引言在当前的教育环境中,英语作为一门国际通用语言,在初中教育阶段占据着极其重要的地位。特别是英语听力能力,它不仅是学生英语学习的基本技能之一,也是衡量学生英语综合水平的重要标准。然而,由于多种因素,包括教学方法的局限性、缺乏真实语言环境等,许多初中生在英语听力学习上面临着显著的挑战。

论新课改下初中英语听力课堂中的问题与对策

初中英语教材在新课改的指导下,一直在做内容和结构上的调整,2013年出版的英语教材突出听力部分内容,听力部分占了每个单元的1/2。这是新课改以来在教材结构上做出的重大调整。而且每个单元的阅读和写作,都是由与听力相关的内容贯穿始终。这也突出了新课改所倡导的培养学生口语交际能力的教学理念。因此,听力教学在整个英语教学中显得尤为重要。但实际的英语听力课堂中存在许多的问题,这些问题直接影响着整个英语教学的质量,严重影响着新课改是否能达到预期的目标。本文就英语听力课堂中存在的问题,展开论述及提出解决问题的对策。

图式理论指导下的初中英语听力教学

本文针对当前听力教学中存在的问题,阐述了图式理论、图式类型以及图式对听力的作用,并结合听力能力结构图和英语课程标准对初中英语听力的目标描述,利用图式理论对综合技能教学进行了探讨。

浅析多媒体技术对初中英语听力教学质量的提升

初中英语听力教学中利用多媒体技术,提高了学生的学习兴趣和教学质量。多媒体技术在初中英语听力教学中优化提升策略是:开发教学资源,优化课前准备活动;丰富课堂活动,和谐师生关系;优化教学模式,激发学习兴趣;丰富课堂内容,提高学习效率。

初中英语听力教学初探

在听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,而且随着经济全球化趋势的深入,中国和世界的交流越来越多,在社会大气候的要求下,英语学习和应用被提到重要位置。听是进行交流的先决条件,只有保证"入耳量",才有大量说出的可能。

基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语听力教学中的应用——以《新概念英语2》为例

英语听力是我国学生的弱项。互联网时代,广大教育工作者为了提高英语听力教学质量,充分利用现代信息技术,积极探讨基于网络的课堂教学模式。本文从课前、课中、课后三个环节,分析了基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语听力教学中的具体应用,探讨了此教学模式的适用性。

提高初中英语听力途径研究

本文分析了初中英语听力教学的现状和普遍存在的不足,通过教学技巧的传授并结合制作的听力资料形成真实的英语教学环境,帮助学生辨听;运用纯正的英语发音对学生进行听力训练,以提高初中英语听力教学效果。

浅谈初中英语听力教学

听、说、读、写是英语的四项基本技能。而有些学校平时根本不做相应的听力训练和测试,只是在临考前突击。为了解决这个问题,笔者认为要从让学生对英语有全面客观的认识,让学生对英语学习方法有一全新的理解,让中小学英语教师经常相互交流、共同做好中小英语的衔接工作等入手,并采用多种方式解决听力难这一难题。

基于任务教学法的初中英语听力教学实践探索

随着国际地位的提高和未来发展要求的转变,我国对英语实用型人才的需求极为强烈,在实际应用方面也提出了更高的要求。本文针对我国目前的这一情况,对英语教学进行了深入分析,研究怎样加强英语教学,全面提高我国初中英语听力教学水平。基于这一目的,本文对任务教学法进行了探究,探索怎样在英语听力教学中实施这一方法,提高学生的听力水平。

回归倾听本质,在初中英语听力教学中促进学生共情和赏析能力发展——以人教版九年级第14单元听说课为例

英语学科作为语言课程就需具备有利于学生实现人文积淀,有利于学生发展人文情怀和有利于学生提高审美情趣的特点,将教育回归到'育人'本质。而目前的初中英语听力教学尚停留在聆听(listening)的层面,以听力技能策略教学和语言知识教学等为重点,从而导致课堂教学内容与生活实际有一定距离,无法满足学生在实际生活交际中关于'听'的要求。鉴于此,本文提出了将初中英语听力教学提升到倾听(attending)的高度,借鉴心理学和管理学的理论,将其回归到倾听的本质,强化学生在听力教学中的主体性地位,尊重学生的生活经历和审美情趣,引导学生在听的过程中主动引导、积极思考、澄清问题并建立关系,从而实现学生共情能力和赏析能力的发展。

微视频在初中英语听力教学中的应用探索

传统初中英语课堂的听力教学模式为“听-答题-校对答案-听”，难以顾及学生的差异性和个性化学习，难以激发学生的学习兴趣。而基于微视频的听力教学模式具有灵活性、时效性、开放性和趣味性等特点，有利于提高初中生的听力水平，为学生创建良好的语言学习氛围。

初中英语听力低效现象分析及对策

初中英语教学中听力是语言技能的重要组成部分。当前初中英语听力教学存在着:听前缺乏适当引导,听时缺乏监控和协商,听后缺乏有效的反馈,重、难点不突出以及缺乏听力策略训练等问题。对这些问题进行分析并提出相应的对策,希望能有效地提高英语听力教学的效益。

交互式听力教学在初中英语听力教学中的应用

交互理论强调教学过程中的师生，生生交流；认为学生不是知识的被动接收者而应该是主动构造者。交互理论下的交互式听力教学强调互动在听力课堂上的重要性，鼓励教师将听说融入听力课堂，从而更好地促进学生的交际能力。

浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究

随着教育的不断改革创新,传统的教学方式已经不能适应新时代的发展,在教育行业中,教学方式也已呈现多样化的形式。与此同时,多媒体技术也逐渐走进课堂。在学生英语的学习中,听力的教学是学习英语的重要部分。在新形势下,运用多媒体技术优化初中英语听力教学,改变英语听力的教学模式,从而提升英语的教学效果。

任务型教学模式在初中英语听力教学中的使用价值

随着新课改不断深入贯彻改革,对初中英语听力教学提出更高的要求,因而任务型英语听力教学模式应运而生,并被诸多国家采用。任务型英语听力教学模式是当代外语教学的需要,是英语教学进步的表现。听力活动是人们获得语言知识的基本途径之一,也是提升语言交际能力的重要环节。因此,在初中英语听力教学中,英语教师要积极引用任务型教学模式进行初中英语听力教学,以此来提升学生的听力水平,提高语言的综合素质水平和运用能力。

浅谈初中英语听力教学

任何一种语言首先是有声的语言。婴儿学说话是从听周围的人说话开始,逐渐模仿而学会自己说。先听后说,这是语言学习的自然顺序。听是接受信息的重要手段。在交际过程中起着必不可少的作用。因此,学习一门外语,首先应重视听的训练。听作为一种能力是我国中学英语教学的目的之一。教学大纲根据教学目的对听规定了如下的教学要求:(一)能听懂课堂用语,并作出相应的呼应;(二)能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要或故事;(三)能听懂基本上没有生词,浅于所学语言知识的英语国家人士录音的材料,语速三年制为每分钟90—100个词左右,四年制为每分钟100—110个 左右,听三遍,理解正确率达到70％。如要达到这些要求,在具体教学活动中必须从听入手,加强听的能力训练。 一、注意课堂用语: 教师在课堂上应尽早尽多地用英语组织教学,少用或不用汉语,往往我们认为用汉语进行教学,既方便又省时,用英语教学,学生听不懂,浪费时间,其实这是不正确的,这会使学生失去很多听英语的时间和机会,义务教育初中英语各册的《教师教学用书》

分层教学法在初中英语听力教学中的应用

为了促进所有学生有效地发展,文章首先概述了分层教学法的含义,然后提出了初中英语听力教学中分层教学法的应用,包括教学目标制定的分层、课程导入的分层、问题设计的分层、小组合作学习的分层、考核评价的分层。

初中英语听力教学探索

听力在英语听、说、读、写四项基本技能中处于基础地位,是人们运用英语正常交流的前提.在英语教学中,听力教学愈来愈多地受到重视.很多教师在听力教学上进行了积极的探索和尝试,取得了良好的教学效果.……

浅谈新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策

新形势下初中教学中,对于学生的英语学习能力要求越来越高,良好的英语学习能力能够在学生以后的学习中发挥积极作用。初中英语听力教学长期都是初中英语教学的重难点内容,有效开展初中英语听力教学可以帮助学生更好的学习英语。然而目前,由于升学压力和应试教育的影响,初中英语听力教学存在许多的问题,以往的教学模式不足以满足学生的学习需求,对学生的学习产生了阻碍。所以下文将通过融合教学实践,来分析新形势下初中英语听力教学面临的问题和处理方法。