系统心理干预增进初二学生良好学业情绪的实验研究

采用2(实验班、对照班)×2(班级辅导+教师与家长辅导、注意即心理安慰剂)×3(学业情绪、自我概念、学业成绩)的实验设计,对65名初中二年级学生进行系统心理干预实验研究。实验研究结果表明:班级辅导+教师与家长辅导的系统心理干预方法可以增加初二学生的正向学业情绪,减少负向学业情绪,并且干预后间隔一个月有延续效应;经过系统心理干预,学生的自我概念也有相应的提升,同时也明显地提高了学业成绩。说明系统心理干预对增进初二学生良好学业情绪是有效的。

初二学生父母教养方式与其学业成绩相关

本文通过对八名初二学生进行父母教养方式问卷调查及学生期末外语、数学、语文三科的考试成绩进行相关分析,发现:父母的教养方式与学生学业成绩的相关显著,父亲的情感温暖、理解与外语成绩、数学成绩、语文成绩显著相关,父亲的惩罚、严厉与学生外语成绩是极显著相关、数学成绩、外语成绩、数学成绩是极显著负相关,父亲过度保护与外语成绩、数学成绩是极显著负相关、与语文成绩是极显著相关;母亲的情感温暖、理解与外语成绩是显著正相关,母亲的惩罚、严厉与外语成绩是显著负相关。

初二学生感知的教师支持如何影响学业成绩?——基于学业自我效能感与学习投入的多重中介效应分析

探索学生感知的教师支持如何影响其学业成绩对促进学生学业发展有着积极的现实意义。本研究从学业自我效能感和学习投入两视角,以对云南某县331名初二年级学生调查所获得的数据为分析单元,对学生感知的教师支持影响学业成绩的机制进行分析。结果表明:(1)学生感知的教师支持对其学业成绩影响的直接作用让位于间接作用;(2)学业自我效能感和学习投入既能以同步形式,又能以连续的形式在学生感知的教师支持与学业成绩之间充当中介作用;(3)学业自我效能感的特定中介效应均显著高于学习投入的特定中介效应、学业自我效能感和学习投入连续中介效应,而学习投入的特定中介效应和学业自我效能感与学习投入连续中介效应之间不存在显著差异。

348名初二学生一般性焦虑的测量

一、问题近几年,对大学生测验焦虑的研究在国内受到重视。但对在校学生特别是中小学生一般性焦虑的研究尚很少见。笔者曾用GAT 量表对189名中小学生一般性焦虑与学业成绩的关系进行了探讨。在上述研究的基础上,笔者试图以初二学生为代表,在较大样本中对不同类型学校、不同性别学生的一般性焦虑作进一步研究,以期为国内初中学生一般性焦虑的研究积累一些资料,对学校心理卫生工作的开展提供若干依据。

初二学生的自我决定动机对其学业投入的影响:成就目标的中介作用

采用中学生学业自我调控问卷、成就目标问卷和学业投入问卷,对唐山市322名初二学生进行了调查,分析初二学生的自我决定动机、成就目标、学业投入三者之间的关系并探讨自我决定动机通过成就目标对学业投入的影响机制。相关和路径分析的结果显示:(1)初二学生的自我决定动机、成就目标与其学业投入均呈显著相关关系,但相关程度不同,其中掌握接近目标与学业投入呈高度正相关。(2)初二学生的掌握接近、掌握回避、成绩回避目标在自我决定动机与学业投入之间起到了完全中介作用,其中,自我决定动机通过掌握接近目标的中介作用对其学业投入的正向预测效应最大;成绩接近目标在自我决定动机与其学业投入之间不发挥中介作用。由此得出结论,初二学生的自我决定动机通过掌握接近、掌握回避、成绩回避目标对其学业投入产生影响,其中掌握接近目标的中介作用最大。

把握原型 转化所求 提炼思想——浅议初二学生学好数学的“三步”曲

进入初中二年级，随着“形”（几何图形及函数图象）相关内容的增多，引发了学法的变化，而此时很多学生依旧停滞在机械的模仿演算中．学法的滞后，致使成绩下滑乃至个别学生自暴自弃．初二学生的思维方式、方法和品质都处于一个新的转折点，同时又是学习产生分化的焦点．对此，教师要及时引导他们更新学法，适应新的内容．在教学实践中，探索初二学生学好数学的三步曲：把握原型，确立目标；寻求途径，转化所求；提炼思想，形成方法．这三步曲共同构成了一个有序且彼此之间相互交融、相互作用的整体，促进学生思维“转折”期的健康发展．

初二学生学业求助及其影响因素研究

运用问卷调查法,探讨初二学生学业求助的动机特点和文化特色及其关系模式,研究结果表明:(1)学业求助态度和求助行为同成就目标、自我效能和文化因素有关;(2)成就目标、自我效能和文化因素对学业求助行为的影响是以学业求助态度为中介的;(3)学业求助既受动机因素的影响,又受文化因素的影响。

中学历史教学中的历史人物评价新思考——初二学生课堂发言的启示

《普通高中历史新课程标准》指出，“在人类历史的发展中，涌现出了一大批重要的历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力地影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用。是历史学习的一个重要内容，

初二学生英语写作母语负迁移的错误类型及影响因素研究

母语迁移,作为语言学习讨论的热点之一,一直以来备受专家的关注。本文基于试卷分析了初二学生在英语写作中受母语负迁移影响而产生的错误,将其归类并探讨成因。本文发现学生受母语负迁移影响,在词汇上主要存在词性误用、搭配不当等问题;语法上主要存在主谓不一致、时态和语态不当、语序混乱等问题;语篇上,学生在写作时缺乏句间衔接观念和行文逻辑意识。本文提出切实有效的对策,为中学教师提供参考,帮助其指导学生减少在写作中因受母语负迁移影响而出现的错误。

沧州市初二学生自我效能感状况的调查

目的:考察初二学生自我效能感的发展状况,为教育和教学提供心理学依据。方法:采用自我效能感综合量表(SEIS)分别对城市重点中学和普通中学、农村重点和普通中学的初二学生进行分层整群取样,选取416名(以有效回收问卷为准)初二学生进行测试,对测试结果进行统计分析。结果:初二学生的一般自我效能感、学业自我效能感和自我调节学习效能感都属于中等水平。自我效能感在学业成绩、学校类别方面存在显著差异。在性别方面一般自我效能感存在显著差异。

初二学生在高层次数学认知水平测试中的表现

上海青浦实验“新世纪行动”的大样本测试表明，通过17年的教学改革，青浦的8年级学生在较低数学认知水平上已经有了长足的进步，但在数学高认知水平上却“风景依旧”．这一结果得到了一些国际比较研究的印证，如有许多研究都显示，中国学生在解决常规数学问题上虽然有较大的优势，但在解决数学探究性问题和开放题方面却不如美国学生。

初二学生概念性记忆水平的检测

数学是一门形式的科学。其中最基本的思维形式就是数学概念，几乎所有的数学内容（无论是与现实直接相关的，还是高度抽象的）都是从最基本的概念逐层展开的．概念教学在数学教学中是很重要的一部分，从概念的实例引入，到概念中关键点的分析，再到概念的应用，教师投入了很大的精力，每每进行精心的设计．

初二学生数学成绩滑坡的原因与对策

初中数学是基础教育的一门主课,又是学生将来参加工作或继续学习不可缺少的工具。尽管该学科在教学中所占的课时量相对较多,学生学习时投入的时间和精力也较多,然而总有一些学生的成绩不佳,特别是学生升入初二以后,这部分学生的数学成绩更是明显滑坡,甚至还出现在初一时的一部分优生和中间生的数学成绩也有程度不同的滑坡。如何防止初二学生数学成绩滑坡,是初中数学教师亟待解决的实际问题,本文结合笔者的教学实践,谈谈我们的做法。

农村初二学生英语阅读动机与阅读元认知的关系

旨在探讨农村初二学生英语阅读动机的现状及其与阅读元认知的关系,为农村初二英语阅读教学改革提供理论依据。采用阅读动机量表和阅读元认知量表对314名农村初二学生进行测查。结果发现农村初二学生的英语阅读动机存在多维性且以内部和外部阅读动机为主;阅读动机和阅读元认知存在显著正相关;阅读元认知监控对阅读动机的自我效能、内部动机、社会性动机及外部动机均具有显著的直接效应。阅读元认知监控可能是影响阅读动机的重要因素,为进一步激发和研究农村初二学生的阅读动机提供了新的视角。

初二学生地理“读图能力”的分析与研究

初二学生的地理图纸往往涉及对地理位置和环境的解释,通过对初二学生设计和开发地理课程可以提高他们的抽象思维能力,并帮助学生更快地了解地理学习过程,而地理读图能力在提高学生广泛的地理知识和技能方面发挥着重要作用。本文首先强调了学生了解地理“读图能力”的需求,并详细讨论了开展“读图能力”培养的措施。

初二学生对图象理解的调查分析

《全日制义务教育数学课程标准》对义务教育阶段的数学教学内容要求作了调整和规划．在“空间与图形”的内容结构上，除保留原来对图形的认识、测量、图形的位置，以及证明等外，还安排了坐标几何的初步知识一图形与坐标．

200名初二学生心理卫生问题调查

初中学生正处在少年期(11～12岁至14～15岁)身心发展迅速,是性成熟和心理上的断奶期,其身心发展错综复杂,充满矛盾,比以往任何时期都更容易产生不适应和心理障碍。西方一些学者称为“危机期”。

农村中学初二学生物理学习现状调查分析——以云南省勐腊县某农村中学为例

一、调查中发现的问题及目的 农村中学物理教学中普遍存在学生厌学、教师难教的现象。初二是学生物理学习的起始阶段，此阶段的教学和学习会影响学生整个中学物理学习。本研究拟对农村中学初二学生物理学习状况进行调查，旨在把握当前农村中学初二学生物理学习状况，了解初二学生物理学习中存在的问题。