带着初步感知自学 抓住整合问题思辨——“商的变化规律”教学实录与评析

关于＂商的变化规律＂的教学,人教版教材分别呈现了三组算式（如图1）,让学生通过计算和观察,分别去发现三条规律。在以往的教学中,教师一般都是按照教材的顺序进行的,这样的教学,当学生学习了第一种情况,即除数不变,被除数乘几,商也乘几时,学生是很清楚的;当学习第二种情况,即被除数不变,除数乘几时,商反而除以几,虽然感到有点难度,但是单独理解还是没有多大的问题;

初步感知分数“量”和“率”的意义

分数既可以表示一种关系,即“率”,也可以表示一个具体的数量,即“量”,如何让学生在初识分数时就能产生“分数有两种意义”的意识?基于学生的认知基础,可做以下教学设计。

公平:对公正世界信念的初步感知

电视剧《家有儿女》中,夏雨向妈妈刘梅报告说小雪和刘星“一边写作业,一边睡大觉”。妈妈对刘星说:“怎么做着功课又睡着了?”刘星说:“昨天晚上没睡好。”妈妈说:“昨天晚上干吗来着……又玩游戏机了吧?”刘星说:“没有……可得一视同仁哦,你看她(小雪),看她,哈喇子都快流出来了。”妈妈说:“小雪也真的睡着了,肯定昨天晚上复习功课又太晚了。”刘星说:“天理何在呀!”

基于语文核心素养的“高感知”门阅读教学模型建构

语文阅读能力的发展离不开“高感知”能力的提升,“高感知”阅读教学是提升学生感知能力的有效途径。围绕学生“高感知”能力的培养,教师可从初步感知、具身感知、深度感知、表达感知四个层面开展语文阅读教学活动。

在比较中深入理解——苏教版《角的初步认识》教材纵向比较分析

研究教材,不仅要研究当前使用的教材,还要研究同时期其他版本的教材,研究教材在不同时期的继承与发展。研究同时期不同版本的教材,是一种横向的比较;"横"比教材,知共性,明特色。研究不同时期同一版本的教材,是一种纵向的比较;"纵"比教材,知变化,明传承。依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"2011年版课标")。

先细分,再求和——微积分初步思想渗透的教学实践与思考

小学数学教学内容相对简单,但在这些简单知识的教学过程中,只要我们深入挖掘、精心设计,往往可以渗透一些看似深奥的数学思想和方法。笔者曾以圆的周长、圆的面积教学为载体,向学生渗透高等数学中微积分的初步思想,并获得较为满意的效果。1.在圆周长教学中,让学生初步感知。

强化画图感知 凸显运动本质——“图形的运动(平移)”教学实录与评析

一、观察生活现象,初步感知特点1.展现生活现象,揭示课题。师在屏幕上播放电梯上下移动、窗门水平移动、汽车直线运动的视频,然后把这三种画面放在一起,提出：在生活中这三种物体运动的现象要你用两个字来概括,应该是什么运动？生：平移。2.观察运动特点,初步感知平移。屏幕上出示两个米老鼠的头像,动态演示头像的移动。其中一个头像水平方向移动后,形状、大小不变,而另一个头像移动后,形状拉长了。

学会初步欣赏现代诗歌

在语文课本中,都选入一些文质俱佳的现代诗歌。对于这些诗歌,我们必须能初步欣赏。要欣赏诗歌,首先要能正确地朗读它,通过正确的朗读,初步感知诗歌中包含的作者的思想感情。当然光能正确朗读还不行,还必须学会对这些现代诗歌作初步的分析,这分析包括以下几个方面:(1)要能分析诗歌中所运用的象征、对比等表现手法,知道象征义是什么,对比后突出表现的是什么,理解这些有助于我们把握涛歌中作者的感情、作者的爱憎。(2)

感知美 领略美 描绘美——《小小的船》教学谈

《小小的船》是一首写景的诗歌,作者运用了丰富的想象和生动的比喻,描绘了夜空的美丽景色。以“闪闪的”、“蓝蓝的”等词语从动、静两方面描绘了一幅万里蓝天、群星闪烁的动人画面。诗歌语言优美,韵律协调,是一篇深受儿童喜爱的传统课文。根据教材的特点,我扣住以下三个步骤进行教学。

分数的初步认识——认识几分之一的教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第五册P112—P113 例1—例5。 教学目标:1.使学生初步认识分数,理解几分之一的具体含义。 2.能够正确地读写分数,知道分数各部分的名称。 3.培养学生初步的抽象概括能力和语言表达能边。 教学过程: 一、引入新课。 1.把4个饼平均分给2个同学,每个同学得几个?可用几表示?(板书“2”) 2.把两个饼平均分给2个同学,每个同学得几个?可用几表示?(板书“1”) 3.把一个饼要分给2个同学,怎样分才最公平呢? 让同桌的两位同学用圆纸片代替饼实际分分看。 指名学生演示分的过程。分成的两份大小怎样?说明是怎样分的?平均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示? 教师讲解:过去我们学过的0、1、2、3……都是整数,遇到不够1个的情况,就不能用整数表示,比如这半个饼。今天我们就来学一种新的数——分数。 二、学习新课。

感知,要充分且有效

在一次教研员下校调研活动中,听了一节人教版教材三年级上册“倍的认识”的教学课,教学效果总体不错。但是,其中有一个教学片段,引起了笔者的思考,在概念教学中的“感知”环节,若能在教学理论的指引下,科学合理地进行教学设计,就会获得更加理想的效果。【教学片段】1.情境引入,初步感知。(1)教师在黑板上贴出白萝卜图片和胡萝卜图片,并提出研究数量之间的关系。在师生交流中,教师在白萝卜图片上圈画,引导学生理解“把2根胡萝卜看成一份,白萝卜有2个2根,所以白萝卜的个数是胡萝卜的2倍”(如图1)。

感知理解 交流反馈——《不懂就要问》教学谈

感知 1.图片直观 (出示孙中山挂像),导语引入:(介绍孙中山在中国近代革命史上的不朽功勋)你们想知道他小时候勤学好问的故事吗?学习新课,揭示课题《不懂就要问》。 2.引读初步感知。听老师把课文朗读一遍,同学们一边听一边思考:这篇课文主要讲了一件什么事? 教师引读,从整体入手,初步感知文章的主要内容,为学生理解课文奠定基础。

线段的初步认识

教学内容:教材第59、60页的内容。教材简析:认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念,由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力水平比较低,而且又是第一次接触这一概念,所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征,而不下定义。内容大体可分三个层次。第一层次,通过观察,比较一根线拉直前后的样子,引入线段,使学生初步感知“线段是直的”;进而呈现线段的图形,使学生初步建立线段的直观表象。

充分感知 自主探索——“长方体和正方体的表面积”教学实录与评析

【教学内容】青岛版五年级下册第89页信息窗2。【教学目标】1.结合实物理解长方体和正方体表面积的含义,在操作理解的基础上学会并掌握长方体和正方体表面积的计算方法。2.在学习的过程中,培养学生观察分析、归纳和概括的能力,进一步发展学生的空间概念。3.能应用所学知识解决生活中有关长方体或正方体表面积的实际问题，体会到身边处处有数学，体验学习数学的乐趣。

整体感知 分段探究—《长城》(六年制十二册)教法设计

《长城》这篇课文篇幅简短,语言精炼生动,配有远景(概貌)和近景(局部)两幅彩图 ,画面新颖雄奇,是看图学文中比较典型的写景状物的作品。根据本文的特点,可以设计如下教法。

新旧教材关于“角的初步认识”引入的对比与分析

《数学课程标准(2011)》颁布后,新一轮教材开始使用。本文就以人教版《数学》教材上"角的初步认识"的引入部分进行对比、分析,以便能较好地解读教材,同时促进专业发展。图1和图2分别是2001版教材(以下简称旧教材)和2011版教材(以下简称新教材)角的初步认识引入部分的内容。

“角的初步认识”教学有感

“角的初步认识”的知识目标是要求学生初步认识角,明确角的组成及角的大小与什么有关,会画角。教学时充分发挥电教优势,使学生利用多种感官参加感知,就能增强学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而达到理想的教学效果。

在游戏活动中直观感知平移运动的特点--以“平移和旋转”一课为例

一、课前思考本节课是北师大版教材三年级下册“平移和旋转”的第二课时,主要内容是在学生了解了平移和旋转现象后,初步感知平移运动的特点。关于平移内容的学习,五年级还会继续深人体会平移运动的特点,那么,本节课到底学习到什么程度合适?