探寻古典名著的初读之法——兼评两则《草船借箭》教学设计

五年级下册《草船借箭》一课,重在引导学生走近古典名著,初步学习古典名著阅读方法,产生阅读古典名著的兴趣。设计时要降低门槛,鼓励学生“连滚带爬”地读;整体把握,教会学生“提纲挈领”地读;突出重点,引导学生“贴着人物”来读。

初读·深读·展读:小学语文整本书阅读教学的路径探析

整本书阅读是小学语文阅读教学的重要组成部分,其路径为初读、深读、展读。学生通过初读整本书可以建立整体认知,通过深读整本书可以建立深刻认知,通过展读整本书可以强化认知。因此,在实施小学语文整本书阅读教学时,教师要应用恰当的初读策略、深读策略和展读策略,让学生读有所得。文章以《西游记》整本书阅读教学为例,重点论述了初读策略、深读策略和展读策略。

初读《天问——明末春秋》

初读《天问——明末春秋》从维熙作家以一个史学家的严谨和作家的才情，为读者勾勒了一幅凝重而真实的明末清初全景图。从史学的角度讲，作家占有大量的翔实材料，无论对崇祯、皇太极以及李自成——一度三足鼎立而后使明朝宝鼎倾覆的三个人物，均有浓墨重彩之描写。全部小...

老骥伏枥 志在“综创”——初读《张岱年全集》

最近由河北人民出版社出版的《张岱年全集》(下简称《全集》),记录了张先生65年学术足迹.初读《全集》,对张先生提出的“综合创造论”(简称“综创论”)印象颇深.张先生早在30年代中期发表的一系列论文中,就提出了独树一帜的“综创论”,这使他成为中国文化“马克思主义综创学派”的奠基人.

初读不宜自主选择

近日,笔者听一位教师上《月光启蒙》一课。教学伊始,教师组织学生初读课文。为了突出学生的主体地位,教师提醒学生想读哪一自然段就读哪一自然段。结果有的自然段没有学生读,教师只好亲自上阵,才勉强把课文读完。

悲悯与慨叹——重读《古船》与初读《九月寓言》

数年前,读张炜的第一部长篇小说《古船》,我有了一次读文学作品时并不常有的体验。这部作品给我以强烈的震撼。那时,我私下以为,《古船》不但是近数十年中国长篇小说中最优秀的几部之一,而且也是七十多年新文学史上的长篇佳作。昨天,我重读完《古船》。时隔近六年之后重读,虽不再像初读时那样激动不已,但仍然对我有着很大的吸引力。重读之后,我觉得我当初对它的估价并不算过高。我仍然坚持我的估价。现在把它写在这里。我相信,时间将会证明我的估价出入并不大。

史诗式的宏大画卷——《月落乌啼霜满天》初读印象

《月落乌啼霜满天》是王火同志《战争与人》四部曲中的第一部,人民文学出版社1987年5月出版。王火同志谦逊地称这四部曲为“系列长篇小说”。但在把这长达六十万字的第一部读了两篇之后,我凭直觉感到一部浩大的史诗式的作品,正出现在我们的面前。我们的文坛,我们的读者早就在期待着这样的作品了。这部长篇巨著,深沉,宏大,对历史进行了极具深度与广度的概括。

思乡的情怀 离奇的世相——初读聂华苓的几本小说

湖北人聂华苓,驰骋文坛三十年方为湖北所知。我们近年才读到她在北京出版和发表的小说,译作、文章。 尽管是这样隔膜,然而“龙的传人”却自有其共同的语言。 尽管人们有各自独特的经历,不尽相同的观点,然而这一代人的酸甜苦辣自有其可以互相了解的基础。 初读聂华苓的几本书,试说说浮浅的观感。 一 《失去的金铃子》写于一九六○年,那个时期,她曾任《自由中国半月刊》编辑之职。而该刊主编因触犯台湾当局,为特务所忌,陷于缧绁。聂华苓也遭抄家、监视。这本书是她为“排除恐惧和寂寞”而写的。它虽然不是作者的自叙传,却带有浓郁的抒情格调,反映出聂华苓对乡土的深深怀念。 小说展开了鄂西山村的风土画。这是在抗日战争中。

从初读猜疑到深度质疑--高中语文阅读教学中提升质疑能力的策略

质疑能力是批判性思维的基础。在高中阅读教学中,先由以学生设疑、学生自学为主的初读猜疑,逐步过渡到以教师设疑、学生讨论为主的深度质疑,培养学生的质疑能力,形成良好的自主学习习惯,使学习者习得“展卷自能通解,下笔自能合度”的自学能力。

鲁迅初读《狂人日记》的信物——介绍鲁迅编定的“小说译丛”

鲁迅在《〈中国新文学大系〉小说二集序》中曾谈到,自己创作的第一篇白话小说《狂人日记》,受到过俄国果戈理同名小说的影响,不少学者也从思想、形式多方面论述了两者的继承关系。那么。

怎一个“生字”了得——初读黄碧云(下)

看到黄碧云在创作上的进步,首先是她开始有了对经验命名的能力.当然,那些经验起初总是被感性地体验到的.仅凭体验虽然也可以写出好小说——就象大陆前些年的新写实主义那样,但停留于体验毕竟是那些没出息的作家所为.象列夫·托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、艾·巴·辛格、加西亚·马尔克斯等大作家的成功,哪一个不是来自对民族的或人类的灵魂作出了步步紧逼的追索.仅凭体验的创作是不能长久的(除非作家自己甘愿重复),也是不能提升的.黄碧云的第二部小说集《温柔与暴烈》,某些人生的肤浅感受开始有抽象的理念来支撑和涵盖.尽管它并不象批判现实主义那样,一味地概括于形象的性格之中,尽管还不能说已经找到了充分表达的恰当形式,但毕竟说明黄碧云没有停止她创作上的苦苦追寻.《温柔与暴烈》聚集了太多的生死爱恨,而且是消灭了彼此界限的那一种.其中美娜生育的那一幕,是“血水流了一床,空气有腥甜的气息。

立足学生初读体验 找好支点 撬活课堂——高一语文《不会变形的金刚》教后记

阅读教学要珍视学生对文本的初读体验,并注重从他们的初读体验入手,找准文本解读的切入口,将课堂主阵地还给学生的同时,充分推动学生情感体验的相互碰撞,让彼此激发出思维的火花。借助"牵一发而动全身"的主问题撬活课堂,以实现简约化教学中的高效课堂。

初读与精读:互融推进阅读教学——以白石范孝的《小狐狸阿权》单元教学为例

日本的小学国语教育一贯重视初读与精读。初读为精读确定阅读起点,通过预设误读,为精读＂定向＂;及时反馈,为精读＂导航＂。精读为初读赋予价值,纠正初读误区,扫清初读盲区,深化初读方法。初读与精读统一于个体阅读的进程中,将二者有机融于阅读教学,推进学生良好阅读习惯和卓越阅读能力的养成。

初读,让课堂响起琅琅书声

学语文,读很重要。在教学中,引导学生"初读"非常重要。当下的语文课堂,初读要么被讲读代替,流于形式,要么被预习扼杀,游离于课堂之外。为了让初读更有效,让更多学生平等地体验初读,必须对初读的方法与形式进行认真探究。

初读感知课文的优化策略

在小学语文阅读教学中,初读感知课文是深度阅读的前提和保证,也是培养学生阅读习惯的重要抓手,是阅读教学的重要环节。在阅读教学第一课时,教师要精心预设,抓好课文的初读感知,从精心创设情境、夯实词语教学、阅读任务驱动等方面入手,指导学生初读课文,整体感知课文大意,形成对课文的初步体验,为深入阅读课文打下坚实基础。

初读《散曲通论》

最近,羊春秋先生的《散曲通论》已由岳麓书社出版,计33万字,引起了国内外学人极大的关注和浓厚的兴趣。 羊先生在序中非常谦虚而又不无感慨地说:“它是我数十年的教学积累,分娩之痛,舔犊之爱,一时都渗透在这部书稿中。‘前修未密,后出转精’,我不敢这么自负;但‘探颐索隐,钩深致远’,则是我私心所向往的。”短短的几句话,看来平常,岂知这怎能概括得了他几十年来孜孜不倦地从事教学、研究和著述的艰苦历程！熟悉他、敬佩他的人都知道。

独到的探索 成功的续写——初读《红楼梦新续》

读完了周玉清同志的《红楼梦新续》之后,我不禁被她追求艺术的更高境界的执著精神深深感动了。 曹雪芹《红楼梦》八十回本问世以后,续作者达三十余家。其中,最有影响,流传最广的,是高鹗的续本 然而,四川女作家周玉清同志在研读多种续本后,为在艺术上追求更为完美的境界,决心重续《红楼梦》,因此,她不计个人名利,不顾眼前得失,知难而上,奋然前行。她知道,要续仑红楼梦》,无异于“戴着镣铐跳舞”,但她另辟蹊径,勇于创新,表现了一位文艺工作者的才胆学识和宏伟抱负。在写《红搂梦新续》之前,她“反复体味曹氏初衷,揣度琢磨凡数十年,又翻阅自清代以来续作者十余家,皆或未能把握曹氏意旨”,

初读《省委第一书记》印象记

近两年,甘肃青年作家张俊彪创作获得丰收,生养哺育他的黄河水,使他不尽文思滚滚来。87年,人民文学出版社出版了他的《省委第一书记》,这部长篇洋洋四十余万言,时间跨越半个世纪,堪称一部反映大西北历史与现实的力作。 1 文学作品描写“封疆大吏”,描写“海外天子”,描写堂堂一省的最高党政要人,不言而喻难度是相当大的。长期以来,似乎已经形成一个不成文的条例:多褒扬,少批评。我们常见的,写党政要员的事业奋斗的多,触及他们的私生活的很少,写到个人品格,大都是单线平涂,红脸的居多,即或是有点矛盾,有点斗争,有点阴影,都移到他们的夫人、子女的身上。这种禁锢的影响是相当深重的。究其原因。

初读《历代论史绝句选》

我们应该承认:历史小说和用历史题材写成的戏曲及各种通俗文学,在普及历史知识方面所发挥的作用,往往超过二十五史和各种历史教科书,就因为它写得既通俗易懂,又生动有趣的缘故。论史绝句是另一种传统的评论历史的饶有趣味的形式,而羊春秋、何严选注的《历代论史绝句选》,则为我们提供了一个以诗论史的珍贵的范本。本书究竟有哪些特色呢?简单地说,就是选注者不仅充分发扬了论史绝句的长处,而且弥补了它的短处。论史绝句的优点,在于它是绝句,所以写得形象生动。