基于“以学生为中心”理念的制药过程安全与环保课程改革

本文旨在探讨在以学生为中心的教学理念下对制药过程安全与环保课程进行改革的方法与策略。主要包括课程内容的改革与创新,建立课程案例库以及开发和积累新型教材。通过设计课程内容和教学体系,建立案例库,并总结过去年份的制药行业安全事故,以提高课程的实用性和针对性。

制药类专业教学中培养绿色制药能力的设计与实践——以《制药工艺学》课程为例

在绿色化学视野下,绿色制药思维是制药类人才的必备素质。以制药类人才培养方案为准绳,以制药工艺学课程为载体,在绿色制药能力培养方面进行了设计。教学中在课程思政融入、教学内容优化、研教结合、指导性自学、以赛促学、多学科融合等方面做了基于培养绿色制药能力的探索和实践。

“大思政”背景下中药制药专业课课程思政建设体系研究

“大思政”背景下,高校课程思政教学已成势在必行的趋势。在此背景下探索具有中医药特色的课程思政建设与创新路径尤为重要,具有鲜明的时代价值与现实意义。对此,课程组在黑龙江中医药大学“顶层-基层”联动机制的支持下,抓住教师和学生两主体,与中药制药人才培养目标和专业课特色相结合,构建系统的“1+2+3+4”中药制药专业课课程思政教学模式。通过课程思政元素融入专业课程体系,设计多形式、多通道、师生互动的闭环的教学过程,完善学校在课程思政教改中的政策支撑体系,全面提升教师综合素质和人才培养质量。

新工科背景下“超星学习通+奥尔堡PBL”模式在制药工程类课程教学中的改革与实践

新工业革命时代的制药产业正发生着日新月异的变革,高校对制药工程专业人才的培养目标要满足行业发展需求,加强具有工程创新能力的工程师培养。制药工程专业的工程类课程是连接理论素养与工程实践能力的桥梁,处于其课程体系的核心位置。为满足医药发展新业态对制药工程专业人才的需求,该研究根据制药专业工程类课程特点,围绕新工科建设内涵,从整合优化教学内容、改革创新教学方式、完善考核方式与评价体系三个层面进行基于“超星学习通+奥尔堡PBL”模式的制药工程类课程教学改革,发挥教师关键作用,拓展课程内涵,丰富教学活动,实现对学生实践能力和工程创新能力的培养,尽快完成由学生向制药工程师的转变以及高等院校与现代工厂的“对接”,达到全面提高制药工程人才培养的育人成效,对制药工程专业工程类课程教学发展起到借鉴作用。

地方本科院校基于校企合作的制药工程人才培养模式探索与实践

地方本科高校办学向应用型、技术型高校转型发展,加强高层次应用型工程人才的培养成为行业和社会发展的新要求。校企合作是地方本科院校实现转型发展,提高人才培养质量的一条可持续性强的有效途径。学院在制药工程人才培养模式中积极探索与实践,引企入校,共建校企协同育人实践教学基地,通过特色课程体系构建、实践教学体系创新及师资融合等多举措并行。在提高制药工程专业人才培养质量、双师型师资队伍建设及科研平台搭建等方面取得了良好效果。对基于校企合作的制药工程人才培养模式的实践进行阶段性总结,在同类院校工程人才培养中探索出了一条创新模式。

“制药设备与车间设计”教学中实施课程思政教育的探讨

“课程思政”已成为高等教育课程改革的高频词,如何挖掘课程的思政元素并将其潜移默化地融入课程、如何进行课堂组织与教学评价等都是当下值得思考的问题。“制药设备与车间设计”作为制药工程专业的核心课程之一,探讨课程的思政教学体系,对于制药工程专业教学效果的提升具有重要意义。本文鉴于该课程的教学现状,基于课程内容和特点,以其课程思政改革为例,通过深入挖掘课程中的思政元素,灵活运用多种教学方法,巧妙地将思政元素融入专业课程,推动课程思政改革,使专业课程在思想政治教育中发挥作用。

光催化氧化技术处理制药废水的研究进展

总结并分析了目前关于利用光催化氧化技术来净化制药污水研究的状况,特别强调了半导体光催化材料、光催化混合膜等关键技术的运用情况,同时也深入探讨了一些相关联的技术如光催化氧化技术如何结合使用于制药污水的处理中。还详尽阐述了各类技术对于制药污水的净化效率和其优劣势。预见到了未来光催化氧化技术在制药污水处理方面潜在的研究方向和发展前景。

基于产教融合理念的中药制药校企联合课程设计

通过任务驱动的探究式实践,教学团队将课程设计时空从校内实验室拓展到企业实践平台,课程设计内容延伸至企业生产实际,有力促进了课程设计与产业技术发展的联系,学生学会从技术可行性与经济合理性两个方面树立中药制药工艺及车间工艺设计原则与思想,综合应用能力及实践创新水平得以提升,从而为中药制药专业创新应用型人才的培养提供了有力支撑。

产教融合视域下制药工程专业教学改革与实践——以基因工程制药课程为例

文章以遗传工程药物制造的教学为案例,考察了在产学研结合的视角下,药物工程领域的教育革新与应用。面对目前药物制造工艺领域教育过程中遭遇的难题,包括教育课程与行业需求不相符、教学手段过时等问题,提出了一系列详细的教改方案,并且通过实践研究证明了这些方案的实效性。改革议程涵盖了提升教育课程质量、更新教学手段、增强教师团队素质、改进教学环境以及优化评估机制等多个方面。经验数据分析揭示这些革新方案对于增进学生的满足感和教学效果颇为有利,进而推动了教育与产业的紧密结合,为药物工程领域的创新性成长提供了有益的参考。

开放科学对新产品开发的影响:基于制药企业的实证研究

当前,世界科技强国正在积极探索开放科学促进创新的机制、路径与政策等关键问题。但是,创新前端“开放科学”与后端“新产品开发”有何关系,目前学术界关注甚少。现实中制药企业的开放科学行为异常活跃,那么开放科学对新产品开发会有影响吗?这是一个有趣的问题。以我国上市制药公司为样本,通过实证研究揭示了开放科学对新产品开发的内在作用机制。研究发现,开放科学作为企业新的竞争策略,对新产品开发具有显著的正向影响。具体表现为:(1)企业开放科学频率越高对新产品开发越具有积极影响;(2)企业开放科学质量越高对新产品开发越具有积极影响;(3)影响滞后期通常为3年,即3年之内影响效果最佳。研究结论为企业开放科学策略的选择、基础研究能力和国家创新体系效能的提升,提供了理论依据、管理与政策启示,对开放式创新理论进行了新的拓展。

基于氧化应激生物标志物的抗生素制药废水生态风险评价

近年来我国制药产业发展迅速,由此产生了大量的制药废水。制药废水尤其是抗生素制药废水的排放,对水环境造成了潜在威胁。以石家庄市某制药厂达标排放的抗生素制药废水为研究对象,将斑马鱼暴露于不同浓度的抗生素制药废水中(体积分数为10%、40%、70%),分别于第3、6、9、12、15天测定斑马鱼肌肉组织中活性氧自由基(ROS)、超氧化物歧化酶(SOD)、过氧化氢酶(CAT)、谷胱甘肽(GSH)、丙二醛(MDA)和磷酸化组蛋白H2AX(γ-H2AX)6项氧化应激生物标志物的活性或含量,并基于生物标志物测定结果计算基于改进的综合生物标志物响应指数(IBR v2)以评价其生态风险。结果表明:抗生素制药废水的胁迫使斑马鱼肌肉组织产生了氧化应激反应,但不同实验组之间的响应时间存在差异,暴露第6天时,70%实验组的ROS含量、CAT活性、GSH含量、MDA含量和γ-H2AX含量均较对照组发生了显著的变化(p<0.001),响应时间早于10%和40%实验组,表明高浓度抗生素制药废水胁迫能够快速诱导斑马鱼产生氧化应激反应;基于6项肌肉组织氧化应激生物标志物的IBR v2值计算结果显示,达标排放的抗生素制药废水仍具有较高的环境风险,且高浓度的制药废水产生的生态风险更加快速和持久。本研究可为抗生素制药废水生态风险评价和相关排放标准的制定和完善提供参考。

SPOC混合教学模式在《制药工程》教学应用中成效评价

以我院2019级中药制药专业107名学生为研究对象,按学习成绩排名奇偶分为实验组和对照组。采用形成性评价和问卷调查评价方法,建立评分标准,学期结束后比较两组教学效果统计分数。实验组的理论考试成绩、形成性评价分数以及调查问卷评分均高于对照组,且差异有统计学意义。

制药产业发展背景下的高职校企合作路径研究

近些年,国家大力扶持制药产业的发展,通过颁布一系列的政策推动制药产业实现高质量发展。制药产业的发展成效有目共睹,但伴随而来的制药产业人才匮乏问题也是不可忽视的。高职院校作为人才培养的主阵地,必须自觉肩负起制药产业人才培养的重任,保障所培养的学生和行业企业所需精准对接,展现职业特性,因而校企合作的开展是有必要性的。但从如今制药专业校企合作的情况来看,还存在运行机制、双方观念、利益分配等多方面的制约因素,这都对优秀制药人才的培养产生不利影响。鉴于此,本文对制药专业校企合作意义进行探究,并分析校企合作存在的不足,继而提出校企合作路径,以供参考。

基于产教融合的生物与制药企业工程管理课程建设与实践

天津大学化工学院生物工程专业在2023版本科教学培养方案修订过程中,拟增设1门结合现代企业管理理念和专业企业特色的专业限选课程——生物与制药企业工程管理。该课程的设立旨在将现代企业管理理念与生物工程领域的专业知识相结合,为学生提供必要的企业工程知识。课程将教授学生如何培养相应的道德与价值观、工程素养和科学素养,以及如何将工程管理学原理应用于生物工程实践,课程内容将涵盖项目管理、风险评估、质量控制和成本分析等关键领域,并通过案例分析、模拟演练和实地考察等教学方法,使学生能够将理论知识与实践相结合。该课程有助于学生培养出解决实际工程管理问题的能力,为将来在生物与制药行业的工程管理岗位上工作做好准备。

一流课程建设背景下中药制药工艺学课程的建设与探讨

中药制药工艺学作为中药制药专业的专业核心课程,在中药制剂开发和生产中极为重要。在一流本科课程建设背景下,本文结合当前中药制药工艺学课程建设中存在的问题,从突出中医药思维培养、优化教学内容、加大综合性实验课程开设、强化讨论式教学、思政引领—制药工程与设备相结合的教学模式等方面进行中药制药工艺学课程建设探讨,有望为中药制药工艺学课程建设提供参考。

人工智能在制药工程专业药物分析课程的教学探索

药物分析是制药工程学科的专业课程,属于“眼睛”科学,贯穿于新药研发、药品生产和流通领域。目前,药物分析课程在理论教学、实践教学和价值引领中都缺乏“智能”先进性,学生学习缺乏主动性、参与度不高,而且创新思维培养不够。基于传统教学中的不足,研究者开展了以下课程教学改革:路径1:课堂中引入“智能分析”案例;路径2:人工智能方案结合信息技术助力“药物分析”教学;路径3:产研真实案例结合信息技术,培养实践能力。通过上述方案,将人工智能和信息技术融入“药物分析”教学实践中,取得了良好的效果,学生学习的积极性明显提高,对课程的满意度也在明显增加。

生物制药专业基因工程虚拟仿真实验教学的构想与建设

基因工程是生物制药专业本科教学中实践性与应用性极强的一门课程,在专业人才培养中占有重要地位,将虚拟仿真技术融入基因工程实验教学能够实现教学模式的创新,并有效地提升教学质量。文章介绍了利用虚拟仿真进行基因工程实验教学的设计理念、基因工程虚拟仿真平台的建设内容和实施方案,并对平台的建设实践和效果进行了初步分析。今后将根据相关反馈结果和交流信息,继续完善平台,提高生物制药专业学生的综合能力,实现高素质人才的培育。

rNPV-BS模型在科创板创新药未盈利上市公司的估值应用研究——以泽璟制药为例

在我国人口老龄化和创新药研发重要性不断凸显的背景下,科创板准入了一批尚未盈利甚至尚未取得营业收入的创新药企业。如何对这些企业进行合理估值?这既给传统估值方法带来了前所未有的挑战,也成为资本市场上亟待破解的一个新问题。对此,文章在既有研究的基础上,引入创新药企业“5P”分析法对rNPV-BS模型做出改进,依据行业和业务特殊性选择合理的指标参数,以科创板首家未盈利上市的创新药企业泽璟制药为例,探究使用rNPV-BS模型对科创板创新药未盈利上市公司价值进行估值的合理性,进而为现有价值估值方法提供新的分析角度和可供借鉴的路径。

“一体两翼三段驱动”线上线下混合教学模式探索与实践——以“制药设备与车间工艺设计”课程为例

针对“制药设备与车间工艺设计”课程内容体量大、知识系统性差、学习驱动力不足等教学困境,基于OBE理念,提出了“一体两翼三段驱动”线上线下混合式课程教学模式改革。确定课程线上课前、线下课堂及课后实践活动的“成果产出和能力培养”教学目标,以提高趣味性、增强课程高阶性和挑战度为目的设计三阶段教学活动,形成“学、用、做、创”四位一体的学习训练模式,构建多元化、多维度考核方式,增强三阶段课程学习驱动力。

面向新工科制药工程实践教学改革思考

以典型生物药生产为例,从生物制药实践教学体系及内容创新、素质拓展和思政教育等角度,探讨了引导学生构建“创新生物药研发链”为主线的系统思维和创新能力,实现课堂教学、实践教学、实际生产的无缝对接。提出了构建一体化的实践教学体系,强化工艺设计,注重跨学科融合,将当今世界新兴技术、颠覆式科技变革引入实践教学以提升教学内涵等,这些改革举措对于解决高校制药工程实践教育与产业脱节的问题,促进当今产教深度融合有借鉴意义。