为成长的多样赋能——“积极力教育”办学思想探索实践

教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》指出:“关注县域、学校全面育人整体成效和学生德智体美劳全面发展情况的同时,注重差异性和多样性,关注每一所学校和每一名学生,促进学校特色发展和学生个性发展。”教育部印发的《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》提出:“所有学校德育工作、校园文化建设水平达到良好以上。”学校高质量发展与特色发展、文化建设紧密地联系在一起。濮阳市油田第五小学提出“积极力教育”主题文化,形成了学校成熟的办学思想体系,通过以特色课程体系的实践探索,增强思想文化对高质量发展的引领作用。

擦亮“皇冠上的明珠”:办学思想凝练的基本遵循

办学思想是学校文化的皇冠明珠,是校长与学校在面对各种风险挑战时的定风珠、压舱石。办学思想可以表现为对教育本质的理解、对理想学校的阐述、对毕业生形象的描摹。基于亲身实践,提出凝练形成办学思想应坚持的基本遵循:有可依可靠的学理、能契合学校自身的气质、有质感动人的表达、能展开系统逻辑的解释、能进行知行合一的演绎、需要与时俱进持续更新。

基于中华优秀传统文化的“厚成教育”办学思想的提出与实践

育人需要扎实根基,方能成就才干。培养学生成才,要遵循人才的成长规律,不能急于求成。办学亦然,学校如果能够继承传统,吸取中华优秀传统文化的精髓,将其融入学校办学体系,利用优秀传统文化滋养学生,不仅有利于学生树立科学的世界观、人生观和价值观,还能提高学生的思想道德水平和文明素养。基于此,文章结合作者多年来的实践探索,提出了“厚成教育”办学思想。

文化建设:学校高质量发展的必然选择——读吕波办学思想有感

拜读了吕波校长的办学思想,一个最深刻、最突出的印象就是,吕校长以“关于以文化人的思想和实践”的思想认识,通过建设积极向上、富有特色的学校文化,引领学校内涵式发展,真正实现了以文化人、以文育人。一、传承发扬:夯实文化根基,挖掘“以文化人”内涵人才培养需要营造有利于学生成长的生命场域,这一工作的起点就是学校要有鲜明、不断更新的办学理念,并由此出发,从培养目标、课程教学、队伍建设、学校管理等方面逐步推进,积淀生成学校的文化底蕴、核心价值。

多元教育,向善生长——“携善为心,兴艺乐学”办学思想的凝练

笔者来自葵乡广东新会,这片土地蒲葵遍布,蒲葵造型朴素,逢地即生,蒲葵心蒂圆正,坚韧轻盈。新会人民就地取材,以葵营生,编葵制葵,远销海外。在葵乡子弟里,有心蒂圆正的明代岭南大儒陈献章,有坚韧谦逊的近代启蒙先驱梁启超等。这就让笔者有了思考:学校办学思想的本质是培养什么人?该如何去培养?学校办学应该培养的是像葵扇那样心蒂圆正、坚韧谦逊的善(扇)人,学校的教育应该像新会人民编葵制葵那样,因地制宜,匠心多元地去培养人。于是,笔者提出了“携善为心,兴艺乐学”的办学思想。

让生命因教育而出彩——关于“三品”办学思想的解读和实践

1971年,洛阳市东方第二初级中学建校。多年来,她牢记初心,践行使命,在社会各界的大力支持下不断发展,由小到大、由弱到强,成为洛阳市的品牌学校。2018年,学校结合实际,与时俱进地提出“三品”办学思想:把东方二中打造成一所具有区域示范引领作用,在省内知名、在全国有影响的“三品”(有品质、有品格、有品位)学校。一、“三品”办学思想的深厚底蕴1.家国情怀造就成长沃土中国第一拖拉机厂见证了新中国农机工业的发展历史和改革开放的全过程,东方二中的前身,便是这家拖拉机厂的职工子弟学校,肩负着教育下一代的使命重任。

新成功教育办学思想的探索与实践

第一部分新成功教育办学思想内涵要义,新成功教育办学思想是在成功教育办学思想Jiao yuja xing jiao shipei yu yan jiu上发展演变而来。教育的本质在于激发学生内在的学习动机和能动性,而非灌输知识和信息。在新成功教育中,学生被鼓励思考、探索和创造,而非仅仅接受教师的指导和传授。这种激励学生内在动力的教育方式,不仅能促进学生的自主学习能力,还能激发学生的创新意识和实践能力。

体育院校“三结合”办学思想的回顾与启示

教学、训练、科研三结合办学思想，是高等教育规律在体育院校办学中的具体反映。回溯体育院校办学过程，教学、训练、科研三结合大致经历了院校创办时期的初步结合、特殊条件下的逐渐分离、动乱时期的严重扭曲、重新结合后初见成效四个阶段的发展过程。世纪之交的体育院校应进一步突出三结合的办学思想，发挥优势，办出特色，全面适应体育事业和社会发展的需要。

严家显先生办学思想研究

详细回顾了福建省立农学院首任院长严家显先生"研究、教学、推广"的办学思想:(1)注重研究农业高深学术;(2)以教学为中心,确保教学质量;(3)注重为地方经济和社会发展服务。研究严家显先生的办学思想对目前农业院校的发展具有重要的借鉴意义,其办学思想为福建农林大学70年来的发展奠定了坚实的精神基础。

办学思想在高校形成办学特色中的关键作用——高校办学特色系列研究之三

办学思想是办学者对办学实践的理性思考和科学概括,有内容结构和层次结构;办学思想较之大学理念和办学理念,存在着更多"实然"的成分,是个性化的;办学思想具有时代特征、实践特征、创新特征、开放性特征;社会需要、文化传统、办学自主权、办学的历史传统和基础、办学者学术经历、个人素质和治校经验等都是正确办学思想的形成条件;正确的办学思想在高校形成办学特色中起着关键性作用。

我国职业教育产学研一体化办学思想的探源与寻径

职业教育产学研一体化办学模式是指以培养职业学校学生综合素质,提升学生专业技能为目的,利用教育界和产业界两种不同的教育环境和资源,通过产学互动、校企结合的形式,把教育与科研、行业生产等活动和资源有效地整合的办学行为。其思想由来已久,根据时代背景以及办学模式的发展程度,大体上可以分为萌芽阶段(鸦片战争后到民国时期)、形成阶段(新中国成立后至改革开放前)、转型阶段(改革开放后)、发展阶段(21世纪以来)。

教育家型校长办学思想研究

"教育家型校长"是在教育出现转型时期发展的时代要求,其与我国当前教育改革与发展需要相符,是提升学校内涵的根本保障。文章在探讨"教育家型校长"内涵的基础上,重点对"教育家型校长"的办学思想进行了深入的探讨。

基于办学思想凝练的——以“浙派名校长”工程为例

以名校长培养为代表的高端校长培训已成为当下校长培训的一个重要领域。本文分析了目前中小学校长培训存在的三大问题,并结合"浙派名校长"工程项目提出了相应的化解思路;阐述了办学思想凝练的内涵,办学思想凝练对校长专业发展、学校内涵特色发展和教育家办学的意义;聚焦办学思想凝练,从目标导向、任务驱动、双轨并行、方法优化、要素操作五个维度重构了名校长培训模式。

高等农业教育农科教结合办学思想的历史溯源及意义——“纪念邹秉文农科教结合办学思想100周年研讨会”会议综述

2019年10月16日,正值世界粮食日,由南京农业大学主办召开了“纪念邹秉文农科教结合办学思想100周年研讨会”,中国工程院院士、南京农业大学盖钧镒教授,中共南京农业大学委员会陈利根书记,南京农业大学董维春副校长,邹秉文亲属代表——邹幼兰、邹虹、邹思湘、邹治,以及来自南京农业大学校内机关院系师生代表100余人参会,一起重温邹秉文农科教结合办学思想,追忆其历史成就。

复旦的“保姆”——李登辉的办学思想和实践

李登辉执掌复旦近四十年,为复旦的发展奠定了坚实的基础。他在办学过程中多方筹措经费、苦心经营,为学校的稳定发展提供了保证;提倡思想自由,使复旦成为民主的堡垒;以实用为导向,为复旦的发展擘画宏图;主张学生自治,进行民主管理;重视校园文化建设,提出了"牺牲、服务、团结"的复旦精神。李登辉的这些办学思想与实践对当前大学尤其是民办大学的改革和发展有着积极的启示与借鉴意义。

陈赓办学思想研究

在纪念陈赓诞辰100周年之际,作者择其某一侧面,简要论述了陈赓的办学思想,及其对哈军工的贡献,以期抛砖引玉,引起大家的探讨。

梁思成的办学思想

本文介绍了60年前梁思成创办清华大学建筑系的办学思想。文中概括为3个方面:以“体形环境论”为核心安排教学体系;调整基础训练和建筑设计教学内容;重视文化修养,重视在教学中引入某些人文学科。最后,分析了梁思成的办学思想和他的文化观之间的关系。

浅谈民族院校的任务、培养目标和办学思想

团结和发展应该是民族院校永恒不变的任务 ,要以加强质量意识和进行素质教育 ,实现全面发展为目标 ,为各少数民族地区发展政治、经济、文化建设 ,培养和造就高素质的领导干部 ,以及掌握现代科学技术的一专多能的复合型人才。

熊庆来办学思想初探

熊庆来 1937年～ 194 9年任云南大学校长。其间 ,他励精图治 ,将这所原本不知名的边疆省立大学办成为全国知名大学 ,被英国《简明不列颠百科全书》 (194 7年 )列为中国 15所世界著名大学之一。熊庆来的办学思想主要体现在突出特点、提高学校地位、提高学生素质、加强科学研究、建立高效机制以及倡导学术精神等方面。

略论高等学校“以人为本”办学思想的内涵

按照“以人为本”的目标和价值体系,文章从价值观念与实施模式上对高等学校的办学思想进行了审视,提出了在管理理念、人格教育、教育主体、学校精神建设等方面落实“以人为本”的观点和建议。