基于学校办学理念的化学实验校本课程设计开发及实施评价

高中化学新课程教学标准将化学实验与化学理论知识作为改革核心,教学全面倡导以教师教学为导向,以学生学习为主体,以评价为贯穿线,实现教学评一体化,从根本上提升学生学习效率。在此背景下,化学校本课程应运而生,其以因材施教为特点,充分发挥化学实验的教学功能,让学生学习完成从“被动听讲”到“主动探究”的创新转变,为培养学生的核心素养提供扎实基础。本文详细探讨了如何设计并开发这样的化学校本课程,总结出校本课程一般的开发、实施、评价方法,以供同行参考借鉴。

任职教育金课建设与办学理念同频路径探析

办学理念是学校之魂,反映学校办学宗旨、办学目标、办学策略和教育追求。课程建设是推进教育教学改革的重要手段,也是办学理念的重要载体。新时代背景下,教员要顺势而为,主动参与,厘清办学理念与课程改革的内在关系,让教学理念成为优化课程的引擎,探索出一条适合自身发展的金课建设之路。

析论校长的办学理念与学校的办学理念

校长办学理念是学校办学理念的核心组成部分,但校长的办学理念并不是学校办学理念的全部;校长办学理念的发展变化是学校办学理念发展变化的源动力,但学校办学理念具有独立的稳定性与发展性,不会随任何一位校长办学理念的改变而任意改变。只有厘清二者内涵,理顺二者关系,才能在办学实践中有效地通过办学理念引领学校的科学发展。

聚焦融合式教育办学理念 探索未来教育新模式——访西交利物浦大学首席教育官张晓军

人工智能的迅速发展,促使全球教育重新思考人才培养的根本问题。未来社会需要什么样的人才?学校如何培养未来社会需要的人才?高校围绕这两个问题开展教育改革。西交利物浦大学从生态视角探索未来教育的实施路径,提出教育新模式“融合式教育”,旨在培养引领未来行业发展的国际化行业精英,发挥中外合作办学体系灵活优势,面向未来教育,打造高校教育改革范例。并成立未来教育学院系统支持学生和教师参与改革,并把西浦的实践传播到其他教育机构和教育者。

办学理念的形成路径与个性表达

办学理念是校长办学的灵魂,也是推动学校可持续发展的关键所在,并在学校办学和教育治理中受到广泛的关注。近期,《四川教育》编辑部与四川省罗敏卓越校长工作室共同组织了本次“校长沙龙”学术研讨活动。会上,5位校长结合自身的办学实践,围绕办学理念的价值体认、实践误区、凝练路径、个性表达等议题展开思想争鸣和智慧分享。

追溯学科发展历史,彰显独特办学理念——《华中师范大学学科发展简史(1903-2023)》撷要

《华中师范大学学科发展简史(1903-2023)》是一部全面、系统记录华中师范大学120年学科发展历程的著作。该书以时间为脉络,通过丰富的史料与详实的数据,生动展现了华中师范大学从文华书院大学部到现代大学的发展历程,以个案的形式深刻反映了中国高等教育的发展轨迹。

薄弱学校凝练办学理念的思维偏差与重构法则

时下,办学理念作为学校发展的灵魂为人所共知,探寻合适的学校办学理念,是“办好人民满意教育”的当务之急。然而办学理念的建构并非易事,站在教育哲学高度做好顶层设计理应是其题中之义。薄弱学校要保持办学辨识度,探寻适合自己的崛起道路,就需要以教育哲学为根本遵循对办学理念凝练重新审视,处理好几方面的统一关系,即共性和个性的统一、共时与历时的统一、自力和群力的统一、文辞与文质的统一。倘若缺乏教育哲学的高位引领和方法指南,办学理念凝练就容易误入华而不实、顾此失彼、随风转舵、缘木求鱼的歧路。

“我的书,我来写”——一所新学校办学理念的确立与实践

办学理念是一所学校的内核,是学校办学特色的集中体现。每一所学校都需要有自身的办学理念。一所新学校创造性地理解教育规律和教育方针,结合时代精神和学校特点确立办学理念,并通过教师观念认同、学校制度保障、行为模式强化,方能实现办学理念的“内化于心、外化于行”。

金陵大学办学理念的变迁及其启示

金陵大学是民国时期著名的教会大学,在其办学历程中,形成了独特的办学理念和办学特色。金陵大学顺应时代需求,淡化其宗教色彩,强调服务社会,将中国传统文化与西方先进教育经验相结合,较好地处理了大学制度建设中的西化和本土化、模仿与创新的关系。金陵大学在明确办学定位、融入社会发展、推进中西文化交流方面的特色理念对中国高等教育的发展仍具有一定的启示意义。

办学理念提炼与践行要处理好若干关系——兼评苏州市吴江区部分学校的办学理念

办学理念提炼与践行涉及多重复杂关系,处理好“从何而来”与“向何而去”、“坚守”与“变革”、普适与个性、价值与方法、校长(书记)本人与学校等关系十分重要。以苏州市吴江区部分学校发表在《教育视界》的办学理念为例,可以对这些关系进行分析与研究,以启迪更多学校如何提炼好、践行好办学理念,实现“用理念办学校”。

“静善教育”办学理念下的校园文化建设路径——以福州市长乐区古槐中心小学为例

福州市长乐区古槐中心小学的前身为创办于1947年的建华中学。在近几年的发展中,学校不断拓展办学视野,结合地方文化提炼出了“静善教育”的办学理念,持续打造具有自身特色的发展型学校。一、“静善教育”的内涵“静善教育”包含“静学”和“善行”两个部分。诸葛亮在《诫子书》中讲:夫学须静也,才须学也。非学无以广才,非志无以成学。所谓静学,就是在学习、完成作业的时候保持一种专心致志、心无旁骛的心境。

浅谈传统文化视角下开蒙养正办学理念的教育价值

学校办学理念是在党的教育方针、学校办学方向、育人目标、文化历史和发展现状等基础上经过长期地探索、积淀形成的,是学校发展水平的集中体现,也是区别于其他学校的本质特征,是学校发展的灵魂。

办学理念推动学校高质量发展的实践策略——以门源回族自治县第三初级中学为例

办学理念是学校发展的灵魂。近年来,门源县第三初级中学扎根于西部经济欠发达民族地区,不断适应教育改革和发展的要求,坚持以育人为核心,明确办学理念,梳理办学方向,遵循教育规律,实施科学管理,促进和谐育人,致力于推动学校内涵式发展,努力提升办学品质,为推动学校高质量发展,努力办好人民满意的教育不断努力。

教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择

一、教学应用型本科院校的内涵 众所周知,高等学校具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能.作为一所高校,主要培养什么类型的学生,主要从事什么样的科学研究,主要提供什么样的社会服务,必须根据社会需要和自身条件来确定.而这些就不仅仅是表现在文字表述的形式上和对外的宣传上,更主要是表现在确定办学的功能定位和指导学校的发展选择上.高等教育的基点是人才培养,因而高等学校的功能定位和发展选择首先应考虑人才培养的规格,即人才培养的层次和类型定位.

高职院校的办学理念及其制度保障研究

高职院校的办学需要独具特色的理念来引领，并通过相应的制度结构予以保障。高职院校的办学理念是以育人为根本、以就业为导向、以服务为己任、以社会评价为标准，其制度结构包括法人治理制度、社会参与制度、师资管理制度、可选择性的学习制度，学术管理制度等方面。

“立德树人”视阈下重塑高职院校办学理念的思考

"立德树人"作为高等教育的根本任务,不仅关乎高等职业教育现代化的实现,某种程度上也关系到教育现代化和国家现代化的实现。"立德树人"作为实现高等职业教育现代化的前提和基础,意义尤为重大。基于多年高等职业教育工作实践,着眼于"立德树人"的历史溯源及实践范畴内涵,从重要现实意义等不同角度,明确高等职业教育"立德树人"方式过程任务面对的新挑战,试图重新审视"立德树人"视阈下高等职业院校办学理念这个重要命题。

以先进的办学理念打造高职教育品牌

高职院校的办学理念是高职院校最宝贵的无形资产。在“以人为本，争创一流，打造品牌，办出特色”的办学理念的引领下，成都航空职业技术学院坚持科学的办学定位，以服务为宗旨，就业为导向，成功创新了基于产学合作教育的高职教育人才培养模式；实施精品战略，在专业、师资、实践教学基地、课程和教育研究等方面争创一流，打造了品牌，提高了人才培养质量，办出了高职教育特色。

巴黎高师具有创造性的办学理念剖析与启示

大学办学理念是近年我国教育理论界关注的热点,基于此,本文探索了巴黎高师秉持"具有创造性"办学理念的特点及其传承沿革。与之对比,笔者分析了我国大学在办学理念上存在的问题,并得出了如下启示:第一,确立科学的办学理念,使之成为一种文化;第二,保有办学特色,使之具有传承价值;第三,广用社会教育资源,建立有效的合作关系;第四,构造自主实现理念与政府管理之间的良性关系。

论大学文化的多重维度——大学精神、办学理念、校园文化及其关系

大学精神、办学理念和校园文化是广义的大学文化概念中的三个层面。大学精神是人们对大学的理性认识、理想追求;办学理念是办学者确立的独特的办学指导思想;校园文化是以师生的价值观为核心的特有的文化现象。大学精神是构建办学理念的基础,校园文化是贯彻办学理念的手段和措施,大学精神则通过办学理念作为中间环节渗透到校园文化之中,对校园文化形成质的规定性和导向性。