基于课题式教学的《动态图形设计》课程思政建设与实践

《动态图形设计》教学模式中将思政元素融入课题设计,可以助推学生自己向前探索,激发自主学习思政的热情,使学生积累实践经验的同时,塑造正确的世界观、人生观和价值观。本文通过教学中的积累,探究当前《动态图形设计》课程思政教学面临的问题,提出课题式课程教学模式中思政的教学思维、学习思维、应用方式等教学方案的可行性,建构动态图形设计课程融入思政的新形态教学体系的可持续性。

高校艺术类动态图形设计课程实践教学改革研究

艺术类专业,尤其是数字媒体艺术专业,其动态图形设计课程是培养文化创意人才的重要课程,但目前我国高校艺术类设计专业课程存在很多问题,影响艺术设计教学的质量和效率。以数字媒体艺术专业动态图形设计课程的实践教学改革为例,基于行业、企业对应用型人才需求的视角,分析了动态图形设计课程存在的问题,并有针对性地提出了教学改革策略,以期为培养符合市场、企业需求的高素质艺术设计人才提供理论价值和实践参考。

为设计而“动”:数字媒体艺术专业动态图形设计教学研究

动态图形设计是针对数字媒体专业学生所开展的一门专业性课程,具有贯穿教学大纲与开阔学生思路的作用。概述了数字媒体艺术专业和动态图形设计相关内容,分析了动态图形设计教学创意案例。研究发现,动态图形设计课程能帮助学生开阔视野,提高创作能力,促进学术理论与艺术实践的结合。

动态图形设计在数字媒体广告中的应用

在数字媒体广告领域,动态图形设计以其独特的魅力和效果成为品牌传播的新宠。通过动态变化的线条、形状、色彩和光影,动态图形不仅吸引了观众的眼球,还传递了品牌的情感与温度,这种设计不仅增强了广告的视觉冲击力,也加深了观众对广告的记忆与认同,为品牌在市场上树立了独特的形象。

动画本体与新形式——动态图形设计的视觉范式研究

本文从动画本体理论、电影学、动画实践、视觉传播等角度回顾动态图形设计这一概念的历史源起,梳理动态图形设计和动画本体、平面设计之间的关联与差异,论述动态图形设计的独特性以及这一形式所带来的美学新维度。

动态图形设计在信息传播中的创意途径研究

目的将动态图形设计作为独立的视觉语言融入到视觉设计中,拓展传统平面设计的应用领域,丰富信息传播中的语境表达。方法通过对动态图形设计的特性分析,对传统视觉设计的分类进行拓展研究,从技术革新与传统的关联、模拟现实、数字媒介装置、交互行为等方面对动态图形设计进行创意分类探究,以丰富动态图形设计的语境表达及情感体验。结论通过对动态视觉设计的应用、创意途径研究,动态视觉设计以其多变的视觉语言,双向的交流方式成为信息传播中的重要途径,从思维、设计到传播上推动视觉设计的发展。

动态图形设计的实践研究——评《动态图形设计的应用与艺术》

动态图形设计是当前影视与文化传媒发展的重要基础,与人的审美、艺术设计等内容息息相关,也与我们的生活息息相关,无论是手机的使用,还是多媒体在现实生活中的应用,人们的眼睛在随时随地接收有关动态图形所传递的信息,因此,动态图形设计成为当前的一个重要行业。由美国学者Jon Krasner编著、李若岩等人翻译的《动态图形设计的应用与艺术》一书,给我国相关从业者以及爱好者带来了关于动态图形设计的最新理念与实践模式,对于我国相关设计课程的发展和优化有着重要的参考价值。

为设计而“动”——以“动态图形设计”案例研究展开对数字媒体专业教学的探索

数字媒体依靠计算机将图像、声音和文字等信息元素进行动态整合,形成视听互动,并借助网络实现信息的数字化传播,成为当下视听传播的主要方式。数字媒体的传播优势,使社会对于这方面的人才需求增长,各高校数字媒体专业人才的培养方案也在逐步完善。"动态图形设计"在当下数字媒体艺术专业教学中,是从设计基础到专业设计的一门衔接课程,在整个数字媒体艺术专业的课程大纲中,起到创意连接、承上启下的作用。它不同于传统平面的图形设计或庞大复杂的CG作品创作流程,而是以其独有的短平快节奏及较为抽象的图形化元素视觉特色占据了当下快节奏读屏时代的主流趋势,在表现形式上介于动画和平面二者之间。

动态图形设计中图形元素的符号语义建构

根据人们心理活动的水平,可以在动态图形设计中将受众对图形符号语义的认知分为三个层次,即知觉层次、经验层次、情绪或思维层次。它们分别对应于设计对象的形象样式、结构规律和表现意义,这三者也是构成图形元素语义的基本要素。因此,为了更好地扩宽和提升设计的思路和图形符号信息传达的准确度,设计者可以围绕这三个基本要素来建构图形的语义信息,即对图像符号、标识符号和象征符号的创造与运用。

数字技术背景下动态图形设计人才核心能力培养研究

动态图形设计作为一个全新的设计领域,在商业应用领域已受到越来越多的重视。欧美发达国家对其的理论研究和商业应用都发展到一个比较成熟的阶段,并有相关的人才培养模式。然而,在国内对其研究还刚刚开始,相关人才培养更是空白。文章从分析动态图形设计的内涵和基本特征入手,梳理出动态图形设计人才应具备的三种核心能力,以此来探究其核心能力的培养方法与途径。

动态图形设计中的转场

多媒体的发展与视觉审美需求的提高使原为静态设计的视觉传达艺术开始动了起来。于是,作为设计和动画交叉学科的动态图形设计逐渐兴起。然而,如何使静态的图形设计在运动变化中流畅自然,一直是创作者们探索的课题。笔者经过实践探索,将电影中的转场技巧运用于动态图形设计中,从技巧转场和无技巧转场两大类别分别阐释动态图形设计中的转场类型、形式,并探讨其具体运用。

论动态图形设计的流畅性审美策略

动态图形设计(Motion Graphics),就是基于平面设计的观念与法则,利用综合性的动画与视频技术,根据特定的视觉传达目标,设计随时间变化的图形画面的创作行为及其作品,它是横跨设计、影视两大学科的一个交叉传播领域。在许多动态图形设计作品中,都存在着一种刻意追求视觉流畅性的审美策略,本文从技术、表现、观念、价值等角度对这种现象进行了分析与解读。

探析泛动画背景下的动态图形设计人才培养

传统动画专业的教学已不能满足目前社会发展的需求,与此同时,新兴的动态图形设计(Motion Graphic)以其精美的动画形式和天马行空的想象力,迅速抢占电影片头片尾设计、栏目包装、广告设计等领域,而动态图形设计人才异常紧缺。本文通过分析动态图形设计人才的能力构成,探讨在传统动画教学中如何引入动态图形设计人才培养方式和途径。

动态图形设计在高职动画教学改革中的应用研究

动态图形设计(Motion Graphic Design)又被翻译为"运动图像设计"或者"动态图像设计"。当前已被广泛使用在电视栏目包装、电影片尾片头、MV、广告视频、交互设计、网络游戏等领域。在动态图形设计被广泛应用的今天,在高职动画教育的视野下探讨如何融合动态图形设计进行动画教学,做与市场接轨的内容,变得越来越重要。文章通过动画研究性课程的实施,提出了基于动态图形设计的动画专业实践教学策略,以期达到培养学生学习兴趣,提高独立制作动画的能力,促进学生与企业无缝连接的目的。

动态图形设计在插画中的表现方法研究

数字化平台的不断发展和新媒体技术的日渐成熟,人们开始通过网络画面来感知周边世界,传统的平面插画已然不能迅速抓人眼球,将动态图形运用在平面插画设计中成为当下跨界融合不可逆转的新趋势。通过以"口罩"系列动态插画为例,运用图形平移动态法、图形旋转动态法和图形轨道动态法等多种表现手法,将动态图形表现方法运用于平面插画设计中。"口罩"系列动态插画设计实践表明,将动态图形设计的表现方法运用在平面插画中,不仅丰富了插画的视觉语言还增强了插画的视觉冲击力,同时动态化的插画设计形式强化了平面插画内涵,可以与观看者更好地进行视觉和情感的互动交流。

课程思政理念融入“动态图形设计”课程的探索——以制作“我的足球梦”宣传片为例

思政教育在高等职业教育中的地位越来越重要,教师在教学设计过程中要将课程思政融入课程教学,坚持以人为本、立德树人,使各类专业课程与思想政治理论课同向同行。以高职“动态图形设计”课程为例,探索将思政内容融入到专业课程教学中的方法,使学生在设计动画作品的同时,接受思政教育,培养学生正确的思想观、道德观和价值观。

基于动态图形设计的高职安全教育微课探究

通过详细调研,发现我国高校安全教育资源存在枯燥、碎片化、缺乏吸引力等问题。根据问卷调查,建立了苏州市职业大学计算机学院安全教育资源的需求模型,以"问题导向学习"为理论支撑,提出了用情景故事表述问题、动态图形设计展示问题的微课设计原则。最后对微课进行效果验证,并根据测试、调研数据,对安全教育微课进行设计反思,提出在知识传达的过程中,动态图形设计对学生认知负荷的消减是双刃剑,应该利用有效的逻辑顺序、视觉效果、技术手段、教学手段,准确地实现动态图形设计的价值,更高效地传播安全教育知识。

动态图形设计的情感化研究——以第1届澳门设计双年展学生组铜奖作品《Lafa one day》为例

动态图形设计相对于传统的平面设计来说属于新兴的学科,在数字媒体领域呈现出艺术与科学相互交叉与渗透的趋势。该文从具体的教学实践入手,以情感化设计为中心,总结主要的创作要点与思路,分享动态图形设计如何超越技术层面、实现与人的情感共鸣的创作经验。

浅析动态图形设计在新媒体中的应用

动态图形设计是一门交叉学科,其内容涵盖了传统的的平面设计理论以及影视设计的镜头语言。在新媒体发展日益丰富的今天,动态图形的设计已经逐步渗透到各个媒介,为用户提供了更加丰富的视觉观感及体验,也凸显了其应用的重要性。

动态图形设计能力培养探研

动态图形设计能力是视觉传达设计专业随着行业发展需求而拓展出来的新要求。文章从分析动态图形设计的发展现状和内涵出发,梳理分析了动态图形设计的能力构成,并从知识体系、课程结构及教学设计三方面提出了教学改革对策。