教学评一体化背景下提升初中生动手操作能力的实践研究

在初中生物教学中培养学生的动手操作能力符合新课程标准的要求,有利于加深学生对生物知识的理解,培养学生的实践能力和解决问题的能力。当前,如何在教学评一体化背景下提升初中生动手操作能力成为生物教师研究的重要课题。本文主要从研究新课标,明确教学评一致性的要求;精心备课,按照教学评一体化设计教学;任务引领,推动学生动手操作;教师指导,提升学生学习效果这四个方面展开探讨。

小学数学教学中动手操作的意义与实践策略

在小学数学课堂上组织学生动手操作是一种有效的教学方式,对于促进小学生数学思维的发展具有重要作用.文章先分析了动手操作在促进学生数学概念内化、培养探索精神、锻炼实践能力及拓展思维空间等方面的意义,接着详细阐述了在教学中实施动手操作的策略,包括有序展开操作探究、通过描摹感知促进理解、通过动静相融促进深度体验及以生活为引强化推理能力等,旨在激发学生的学习积极性,帮助他们突破思维障碍,培养逻辑推理、空间想象和创新思维等能力.

以培养动手能力为主的针灸学教学方法探讨

通过以培养临床本科生动手实践能力为主的针灸学教学方法,让学生更好地掌握中医针灸理论知识及操作技术,为加强以后中西医之间的交流及合作打好基础。该教学模式通过在临床实习过程中让学生模拟、代入医生角色,展开针灸诊断及治疗操作,激发了学生强烈的学习兴趣,培养了临床学生从不主动学习针灸知识转向主动学习的能力,同时增强了学生的责任心及使命感,达到了培养其独立自主创新学习能力的目的,取得了较好的教学效果,也为以后中西临床诊疗合作打下基础。

小学科学课堂中如何提升学生的实践动手能力

科学技术的飞速发展,对人才的科学素养提出了更高的要求。小学科学课堂作为科学教育的启蒙阶段,承载着激发学生科学兴趣、培养学生实践动手能力等重要使命。一个充满活力的小学科学课堂,应当是学生动手实践、探索真理的乐园。可是,目前小学科学课堂教学在提升学生实践动手能力方面的现状并不乐观,传统的以教师讲授为主的教学方式仍然占据主导,学生缺乏足够的机会亲自动手操作、深入探究。因此,深入研究小学科学课堂中提升学生实践动手能力的策略,对于提高小学科学教学质量、培养适应时代发展需求的创新型人才具有深远意义。

小学美术教学中培养学生动手能力的策略

在当今的教育环境中,小学阶段的美术教学不仅注重传授美术知识,而且更加重视培养学生的综合素质,尤其是动手能力。动手能力作为一种基础能力,对学生的创造性思维、问题解决能力乃至未来的学习和生活都有深远影响。在小学美术教学中培养学生的动手能力,能够激发学生对美术学科的兴趣,帮助他们在实践中掌握知识,发展独立思考能力和创新能力。

动手、动脑与动心:论教学交互的具身转向与学习的三重境界

受经典认知科学影响,以抽象符号为中介的离身交互在教学中占主导地位,导致学习者左脑思维得到了良好塑造但右脑思维发展受限。具身认知科学和人工智能技术的快速发展,为教学交互向以身体信号为中介的具身交互转变和培育学习者的全脑思维奠定了基础。学习是一个从动手到动脑再到动心的过程。从具身交互的视角来看,动手主要表现为人与技术具身关系支持的在场互动,动脑主要表现为“感觉—运动”特异性模拟支持的隐喻互动,而动心则体现在手脑并用支持的认知与实践的持续对话。动手与动脑的交织造就了“会思考的手”与“能动手的脑”,而要想使学习走向动心,则必须让学习者在动手与动脑的协调转化中体验到创作之妙、学习之美。

注重动手操作,提升数学素养——小学数学“综合与实践”活动课教学策略探究

课程标准不仅强调学生要参与数学活动,更注重学生对数学与其他领域之间联系的感知,并进一步指向学生核心素养的培养,如实践能力、应用意识和创新意识。针对当前小学数学活动课的教学现状,探讨如何在小学数学的综合与实践活动课中有效地融入动手操作,以提升学生的数学素养。

浅谈小学美术手工课中培养学生动手操作能力的策略

小学美术手工课是培养学生审美能力、创造力和动手能力的良好平台,有助于学生发现美、欣赏美、创造美。对于学生而言,动手操作能力十分重要,它不仅有助于提高学生的实践能力,还能激发学生的创新思维。探讨如何在小学美术手工课中有效培养学生的动手操作能力,提高学生的学习效果和综合素质,同时通过实际案例,分析了一系列具有操作性的教学策略。

小学美术培养学生动手实践能力的有效路径

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调了艺术课程的实践导向,主张引导学生参与到以艺术体验为核心的多样化实践中,逐步提升学生的创造能力与实践能力。在此背景下,小学美术教师应积极地培养学生的动手实践能力,引导学生主动通过美术表现的方式展现美、创造美,使其潜移默化地积累丰富的审美体验,由此形成高尚的审美情趣。在具体教学中,教师可从四个角度,即设计明确的动手实践任务、组织多元的美术实践活动、利用生活资源开展拓展实践活动、通过学科合作创新美术实践形式,培养学生的动手实践能力。

还原数学课堂的“三原色”——让学生在数学教学中动手、动脑、动口

众所周知,美术色彩有所谓的“三原色”,即红、黄、蓝,若以不同比例将原色混合,可以产生其他的新颜色。数学教学中也存在着所谓的“三原色”,即做、想、说,若以不同比例将“原色”混合,则可以构建崭新的课堂。在教育改革纵深推进的今天,教师应该还原数学课堂“三原色”应有的面貌,赋予它应有的实质内容。文章对如何在小学数学教学中让学生的手、脑、口踊跃地“动”起来提出策略,旨在使学生碰撞出智慧的火花,真正把握学习的主动权,学好数学。

浅谈初中美术教学中学生动手能力培养策略

在初中阶段教学中,美术是不可缺少的重要科目,其不仅在培养学生的艺术素养方面发挥作用,也是促进学生全面发展的重要途径。在传统的美术教学中,知识的传授是重点。但其实美术是一门实践性比较强的学科,需要学生动手去创作,因而动手能力应该成为美术教学的一个重点培养目标。教师要改变传统的教学方法和内容,对教学进行创新性设计,使学生有充足的动手实践机会,不断提高学生的动手能力。

动手操作活动中培养小学生量感的策略 ——以北师大版五年级下册“体积与容积”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将量感纳入数学核心素养体系,强调量感培养教学的重要性.量感培养并非一蹴而就,需要教师关注教学细节,挖掘课程内与量感有关的教学内容,同时设计并组织针对性的动手操作活动,使学生在操作过程中认识“量”、感知“量”并学会计算“量”.文章以北师大版五年级下册“体积与容积”教学为例,探讨如何利用动手操作活动培养小学生数学量感,指出教师需在教材梳理、学情分析、目标规划的基础上设计并组织观察与思考、操作与讨论、巩固与练习等动手操作活动,旨在为数学量感培养教学提供更多思路.

“双减”政策背景下小学数学教学中动手实践有效性研究

“双减”政策为教师教学活动的开展指明了方向,要求教师在教学中要围绕“减负、提质、增效”的目标,多措并举,提升学生的学习质量和效果.这需要教师改变传统教学中生硬死板的教学方式,凸显学生的主体地位,并通过动手实践的方式有效获取知识,让学生能够深化理解、强化记忆,从而推动学生的成长和发展.基于此,文章将以此为主题,对学生动手实践的引导策略进行研究,希望对小学数学教学提供良好的借鉴作用.

幼儿园教学中幼儿动手能力的培养策略研究

幼儿时期是人能力发展的关键期。教师通过加强对幼儿动手能力的培养,可以促进幼儿感知、思维、情感等多方面能力的协调发展,对幼儿未来的发展有重要作用。基于此,文章立足幼儿年龄特点对多项教学活动进行解读,并围绕“材料投放”“日常生活”“个体差异”“主题教育”四个方面探究了幼儿园教学中培养幼儿动手能力的策略,以供教师参考。

浅析小学美术教学中培养学生动手能力的实施策略

随着素质教育的全面深入,美育的重要性进一步凸显。在小学美术教学活动中,培养小学生的动手能力,不仅能够有效激发学生的创新意识,还有助于提高学生的综合素质。基于此,文章从新课程标准的具体内容入手,结合湘教版小学美术教材的真实教学案例,从鉴赏作品、创设情境、挖掘素材、小组合作和手工制作五个方面进行了深入研究,从而找到小学美术教学中培养学生动手能力的有效途径,推动小学美育不断发展。

经历抽象过程,发展形象思维——试论动手操作在小学数学教学中的运用

动手操作是解决学科抽象性与思维形象性之间矛盾的重要手段。文章结合动手操作的内涵和意义,阐述其在教学中的运用策略:让学生在多样方法中直观感受数学内涵,在多次尝试中解决实际问题,在动手实践中发展思维品质。

动手实践:小学数学语言转化力提升策略——以人教版六年级上册“百分数(一)”单元教学为例

小学数学语言转化能力是学生有效破解数学应用题的关键。教学中,教师应引导学生动手实践,从圈画关键,理解含义,转译文字语言;尺规作图,以形显数,转换图形语言;反思实践,深化认知,转化符号语言等方面入手,以提升学生数学语言转化力,实现小学数学应用题阅读的提质赋能。

在自主游戏中培养幼儿动手操作能力的实践

自主游戏是一种突出幼儿主体地位,由幼儿自由选择游戏项目并尝试解决游戏中遇到的问题,在做游戏任务的同时锻炼各种能力和培养协作精神的游戏方式。自主游戏的核心是自由、自愿、创造,其对培养幼儿的动手操作能力具有显著的成效。为此,就幼儿在自主游戏中的地位及如何在自主游戏中培养幼儿的动手操作能力展开分析讨论。

小学科学教学中学生动手操作能力培养初探

在小学科学教学中培养学生的动手操作能力,有助于增强学生学习与应用科学知识的意识。文章从趣味性、动态性、实践性三个方面入手,简要阐述小学科学教学培养学生动手操作能力的原则。在此基础上,文章进一步探究培养学生动手操作能力的策略,并从设计自主实践环节、创设趣味实践情境、传授实践操作方法、开展科学实验活动、探究生活实践问题五种方法切入,具体分析如何在小学科学教学中培养学生动手操作能力。

借力动手操作 优化数学学习

数学是一门较为抽象的学科,学生在学习过程中往往会面临各种各样的问题,此时,动手操作就有助于解决问题。学生可以通过动手操作,亲身经历数学知识的形成过程,有效撬动思维,进而提升学习能力。