小学高年级学生友善品质对助人行为的影响:积极情绪的中介作用

为探讨友善品质对小学高年级学生助人行为的影响,分析积极情绪在其中的作用,采用《中国中小学生积极心理品质量表》《积极-消极情绪量表》《小学生分享行为、助人行为问卷》对小学4~6年级的197名学生进行调查,运用SPSS 22.0软件进行独立样本t检验、方差分析和皮尔逊相关分析,以及Process 4.1宏程序插件中的偏差校正的非参数百分位Boot-strap方法对有效数据进行统计分析.结果发现:1)小学高年级学生友善品质和助人行为的均值都显著大于理论中值(p<0.05);2)性别与年级在小学高年级学生助人行为上交互作用显著(p<0.05);3)友善品质与积极情绪的不同水平在助人行为上存在显著差异(p<0.05);4)友善品质、积极情绪和助人行为三者两两之间呈显著的正相关关系,相关系数在0.28~0.49(p<0.05);5)友善品质能正向预测积极情绪(β=0.50,t=7.91),积极情绪和友善品质能共同正向预测助人行为(β=0.16,t=2.08;β=0.20,t=2.71);6)在中介模型中,友善品质的总效应(c=0.28)和直接效应(c′=0.20)、积极情绪的中介效应(ab=0.08)在Boot-strap 95%的置信区间均不包含0,表明积极情绪在友善品质与助人行为间的中介效应显著,中介效应占比为(ab/c)100%=28.57%.研究表明:小学高年级学生友善品质和助人行为发展较好,积极情绪在友善品质与助人行为间起部分中介作用.

投桃报李:临时员工助人行为对正式员工隐性知识分享的影响机制

多元雇佣触发的员工内部关系矛盾问题日趋复杂,如何促进多元雇佣聚力发展,已成为零工经济情境下理论和实践领域着力探讨的核心议题。文章基于社会交换理论,引入关系认同和感知义务作为中介变量,将任务相依性作为边界条件,构建临时员工助人行为对正式员工隐性知识分享的双路径机理模型,旨在分析临时员工助人行为对正式员工隐性知识分享的作用效果及潜在机制。通过对三阶段收集的237份纵向数据分析表明:关系认同和感知义务在临时员工助人行为与正式员工隐性知识分享之间起中介作用;任务相依性会强化临时员工助人行为对关系认同和感知义务的影响效应,并且任务相依性能够调节关系认同和感知义务的中介路径,即任务相依性程度越强,临时员工通过关系认同和感知义务对正式员工隐性知识分享的正向影响越强。

宜人性和助人行为对遵从排斥者心理代价的影响

为探究被排斥者的自身特点与遵从排斥者心理代价间的关系,研究采用经典网络掷球范式,通过2个实验探讨了被排斥者的宜人性和助人行为对遵从排斥者心理代价的影响。实验1发现,相较于非宜人性个体,遵从他人指令排斥宜人个体的心理代价更高;实验2发现,相较于非宜人性非助人行为个体,遵从他人指令排斥宜人性助人行为个体的心理代价更高。

大学生社会距离对助人行为的影响:人际信任的中介作用

通过对社会距离、人际信任和助人行为的调查,探究社会距离对助人行为的影响,并研究人际信任在其中的中介作用机制。方法 本研究采用社会距离量表、人际信任量表和助人行为量表对大学生群体进行调查, 采用线上和线下相结合的方式发放问卷。结果 发放问卷790份,收回有效问卷723份,社会距离得分为15.14±4.03,人际信任得分为81.77±16.847,助人行为得分为13.09±4.637。相关分析表明社会距离、人际信任、助人行为呈显著相关,人际信任在社会距离对助人行为的影响中起部分中介作用。结论 大学生社会距离和人际信任对助人行为产生影响。

乡村旅游地居民权力感对助人行为的影响——情感团结和社会距离的中介作用

居民对游客实施助人行为对乡村旅游地文明和繁荣有着重要作用。文章基于中国文化背景提出了权力感的3个维度,并根据认知评价理论和权力的社会距离理论,以反映居民与游客之间关系质量的情感团结和社会距离为中介变量,构建乡村旅游地居民权力感对助人行为影响的中介作用模型。研究结果表明:(1)中国文化背景下居民权力感包括控制感、自主感和责任感3个维度;(2)居民的控制感和自主感显著正向影响其助人行为;(3)情感团结在居民控制感、自主感和责任感与其助人行为之间起中介作用,社会距离在居民控制感和责任感与其助人行为之间起中介作用;(4)居民控制感和自主感可以通过情感团结与社会距离的链式中介作用对居民助人行为产生影响。文章研究结果为乡村旅游地引导和管理居民助人行为提供了理论支持与实践启示。

感恩对网络助人行为影响的情景实验研究

随着积极心理的飞速发展,感恩在心理学界得到了越来越多的重视。过去的文献大多集中于感恩对于助人的影响,而对于网上助人行为及其行为倾向性的影响等相关问题缺乏相关的探讨。文章以感恩的道德情感与道德扩建理论为基础,从受助者的视角探讨了感恩对网络助人行为的影响作用。本研究以大学生为研究对象,以网络利他观念为协变量,采用2 × 2被试间实验设计,研究了2种情绪状态(感恩、负债感)和2种网络助人对象(施助者、陌生人)对网络助人行为及其行为倾向性的影响。研究结果发现:协变量网络利他观念效果显著,居住地、情绪类型和网络助人对象的主效应显著;但是在网络助人的实验处理效果上,情绪类型与网络助人对象不存在显著的交互作用。经过研究分析和事后访谈证实了在施助者的无偿援助下,受助者会产生感恩情绪,而在施助者的有偿援助下,受助者会产生负债感情绪;在不考虑受助者自身网络利他观念的情况下,相比于在负债感状态下,受助者在感恩状态下会做出更多的网络助人行为;相比于陌生人,受助者会对施助者做出更多的网络助人行为,且来自城市居住地的被试比来自农村的被试有着更加积极的网络助人行为和倾向。With the emergence and development of positive psychology, gratitude has been paid more and more attention in psychology. However, previous literatures mostly focused on the influence of gratitude on helping others, while there was a lack of relevant discussion on online helping behavior and its behavioral orientation. Based on the moral emotion and moral extension theory of gratitude, this paper discusses the effect of gratitude on network helping from the perspective of recipients and donors. In this study, college students were selected as the research object, and altruism in the network was taken as the covariable. A 2 × 2 experiment design was used to study the effects of two emotional states (gratitude and sense of debt) and two kinds of online helping objects (helper and stranger) on online helping behavior and its behavioral tendency. The results show that the effect of covariate network altruism is significant, and the main effect of emotion type and network helper is significant. However, there is no significant interaction between emotional types and online helping objects in the experimental processing effect of online helping. This shows that, under the aid of donors without compensation, the recipients will have gratitude, but under the aid of donors with paid, the recipients will have debt emotion;Without considering the recipients’ own online altruism, the recipients in a gratitude state would make more online helping behaviors than those in the debt state. Recipients perform more online helping behaviors toward donors than strangers.

旁观者助人行为“阶段动机模型”的建构与应用

作为社会情感能力的重要表现,欺凌与非欺凌情境下旁观者助人行为的培养受到社会各界的广泛关注。然而,在实践中,缺乏合适的、可行性强的理论模型作为助人行为的干预依据。以旁观者干预模型和亲社会行为模型为基础,结合期望理论和动机圈理论,建构了旁观者助人行为的“阶段动机模型”。该模型从外部环境、认知过程和个性因素三个角度进行综合分析,将影响亲社会行为的各种动机分为效价动机、效能动机、期望动机三个阶段,详细阐述了旁观者助人行为的产生过程和影响因素。利用该模型设计的旁观者助人行为干预体系在北京市一所小学进行应用实践,取得了良好的效果。

愿景型领导对助人行为的影响:组织心理所有权的中介作用和促进性焦点的调节作用

愿景沟通是领导者激励员工实现组织目标的重要工具。大部分研究都探讨了愿景型领导对下属目标实现的激励作用,但对愿景型领导如何激发员工的助人行为人们知之甚少。本研究通过三个阶段搜集了347份员工数据,系统探讨了愿景型领导对员工助人行为的影响。研究结果表明,愿景型领导对员工助人行为有积极影响;愿景型领导通过组织心理所有权间接影响员工助人行为;下属的促进性焦点强化了愿景型领导与组织心理所有权的正相关关系。

面孔吸引力对助人行为预判的影响

近年来,有不少学者纷纷研究面孔吸引力对个体以及社会生活的影响。本文在前人的研究基础上,以初中生为研究对象,随机选取了30名初中生进行实验,探索面孔吸引力对助人行为的预判。研究结果表明:不同性别被试对不同面孔吸引力水平个体助人行为的预判具有一致性;面孔吸引力水平的主效应显著F(1, 29) = 342.838,p < 0.05;面孔图片性别主效应显著F(1, 29) = 51.273,p < 0.05。在社会助人情境中,人们更愿意相信高面孔吸引力的人有助人行为,即存在“美即好”这一刻板效应;并且认为女性比男性更有可能做出助人行为。

多孩背景下绘本阅读提升幼儿以心理理论为基础的助人行为研究

绘本阅读教学对于幼儿心理理论的提升上有着非常重要的作用,其不仅能够促进幼儿在语言、认知上的发展,还能够影响幼儿对社会认知的判断。国家教育部在《儿童学习与发展指南》中曾明确指出:幼儿的学习是来源于生活中的点滴,在幼儿绘本阅读的教学中,幼儿教师应尽量以幼儿故事、幼儿图书为基础,提升幼儿心理理论的同时助力幼儿健康成长。因此幼儿教师通过绘本阅读教学为整体设计目标,以幼儿助人行为为研究落脚点,建立与幼儿健康成长的一系列机制是对幼儿成长的重要保障。本文以多孩背景下绘本阅读为切入点,结合幼儿心理理论基础,对幼儿助人行为进行研究分析,以其对幼儿认知、语言、社会性等方面的发展起到积极作用。

组织中的助人行为:概念界定、影响因素与结果

助人行为是组织成员自愿地为同事提供工作相关信息和资源、分担其工作任务、协助解决或者预防其工作相关问题的行为。个体的情绪状态、人格特质、价值观和团队凝聚力等会影响助人行为,助人行为对个体的积极情绪、绩效评价和团队绩效评价有正向影响。本研究运用社会交换理论和归因理论解释了助人行为的发生机制,最后提出将来的研究可以关注团队层面的助人行为以及探讨助人行为在群体内的动态影响,并多角度、多水平地分析了助人行为。

大学生的观点采择与助人行为:群体关系与共情反应的不同作用

以56名大学生为被试,采用被试内设计先后在群体内外两种条件下完成观点采择、共情反应与助人行为实验,探讨大学生观点采择在影响其助人行为的过程中,群体关系与共情反应的不同作用。结果表明:(1)在内外群体关系中,大学生观点采择对助人行为的影响均需要借助于共情反应的中介而发挥作用;(2)群体关系在观点采择对助人行为的作用中发挥了一定的调节作用。在内群体关系中,大学生观点采择对助人行为的影响不仅需要借助于共情反应的部分中介效应而发挥作用,同时也存在一定的直接效应;在外群体关系中,大学生观点采择则完全借助于共情反应的中介效应而发挥作用,不存在显著的直接效应。

面孔可信度对助人行为的影响:依恋安全的调节作用

分别从特质依恋和状态依恋角度考察施助者的依恋安全在求助者面孔可信度与助人行为之间的调节作用。结果发现:(1)求助者面孔可信度影响助人行为,面孔可信度高的求助者得到的助人行为显著多于面孔可信度低的求助者;(2)施助者的依恋安全调节求助者面孔可信度与助人行为之间的关系,安全依恋能有效缓冲低面孔可信度带来助人行为下降的趋势。本研究结果表明依恋安全有助于提升社会安全感和促进亲社会行为,因此应注重依恋安全的培养。

亲社会背景抑制游戏对助人行为的消极影响

目的:基于一般学习模型,验证暴力游戏对助人行为的消极作用,并探索暴力游戏在赋予亲社会背景后对助人行为的影响。方法:采用七巧板任务和情境模拟任务测量86名三年级儿童的稳定助人行为和紧急助人行为,并分析游戏类型、性别因素对行为得分的影响。结果:游戏类型对儿童的稳定助人行为(F=6.17,P<0.01)、紧急助人行为(F=4.25,P<0.05)产生明显影响,而性别因素作用均不明显。结论:支持一般学习模型,说明暴力游戏对助人行为有消极作用,但亲社会背景可以有效降低暴力游戏对助人行为的消极影响。

当前社会形势下儿童──老年助人行为发展的实验研究

本研究针对当前社会形势下，不同年龄人们助人行为的普遍性和特殊性特征进行了比较研究，发现：①在非紧急情境下，助人行为普遍存在，绝大多数人乐意帮助他人，在紧急情境下助人行为则明显降低。②儿童助人行为具有最大的情境性，在他们力所能及情况下能积极热心助人，在紧急情况下受能力所限助人行为很少发生。青年助人行为自觉性较高、但责任感差。中年人冷漠不关心他人行为突出。老年人的仁爱同情心最强，社会公益水平最高。③在各年龄组之间，助人行为不存在明显的性别差异，但都更倾向于帮助与自己性别相同的人。

6～12岁儿童道德移情、助人行为倾向及其关系的研究

以 1 2 4名 6～ 1 2岁儿童为被试、以情境故事为材料的测查表明 :我国 6～ 1 2岁儿童均能作出移情反应和一般助人行为倾向反应 ,但 8岁以上儿童的反应更为强烈和成熟 ;8岁以上儿童才能在自己也有困难的冲突背景下仍作出助人行为倾向的反应 ;6～ 1 2岁儿童的移情反应与其一般助人行为倾向反应有显著正相关关系 ;移情反应与冲突背景下的助人行为倾向反应的显著正相关 8岁以上儿童才具有 ;个人、集体两类情境会影响他们的移情反应 ;人身伤害、声誉损害、财物损坏三种情境会影响他们的助人行为倾向。

家庭环境对初中生助人行为的影响——自我效能感和共情的中介作用

为探讨家庭环境、自我效能感和共情对青少年助人行为的影响及作用机制,本研究采用分层整群取样的方法从山东和重庆抽取768名初一至初三学生进行问卷调查。结果表明:(1)初中生的助人行为、自我效能感以及共情各维度(认知共情和情感共情)和家庭环境各维度(家庭亲密度和家庭适应性)的得分均处于中上水平;(2)家庭环境、共情和自我效能感均与初中生的助人行为呈显著正相关;(3)自我效能感、家庭适应性和认知共情依次显著正向预测初中生的助人行为,累计解释率达26%;(4)初中生家庭环境不仅能直接影响其助人行为,还能通过共情和自我效能感间接影响其助人行为,间接效应共有三条路径,分别为家庭环境→共情→助人行为,家庭环境→自我效能感→助人行为,家庭环境→共情→自我效能感→助人行为。

自我-他人重叠对助人行为的影响：观点采择的调节作用

自我–他人重叠(self-other overlap)是指交往关系中的个体不同程度地接受和理解他人的观念、资源,从而出现自我和他人信息表征的重叠现象。本研究通过两个实验考察自我–他人重叠对助人行为的影响以及观点采择的作用。实验1采用情境启动法,探讨高、低自我–他人重叠对助人行为的影响,结果发现重叠程度差异显著,重叠程度越高,助人行为越明显。实验2采用语义启动和情境启动法,考察观点采择在自我–他人重叠影响助人行为中的调节作用,结果发现观点采择和重叠程度的主效应显著,观点采择与重叠程度的交互效应显著,与控制组相比,观点采择条件下,助人行为显著增加。这些结果表明自我–他人重叠程度越高,助人行为越明显,而且观点采择起到了重要的调节作用。

不同线索下3～9岁儿童的情绪认知、助人意向和助人行为

本研究通过个别施测 ,考察了 6 0 0名 3～ 9岁儿童在不同线索下的情绪认知、助人意向和助人行为。结果表明 ,情绪认知成绩随年龄的增长而提高 ,对情境和表情线索一致任务的认知优于对矛盾线索的认知 ,情绪认知利用线索随年龄的增长统合型逐渐取代表情依存型和情境依存型而占优势 ;不同难度的线索任务制约了儿童的助人意向和助人行为 。

道德情绪对网络助人行为的影响——道德推理的中介作用

对道德情绪与道德推理在道德行为中的作用,道德心理学研究者还存在一定的争议。传统道德心理学理论认为道德推理应该起重要作用。最新的道德心理模型则认为道德情绪也起重要作用,但在情绪与推理的作用大小上存在争议。实验1通过情绪启动与电子邮件求助的研究范式,探讨同情、内疚情绪对网络助人行为的影响,结果表明同情与内疚情绪可以显著激发个体的网络助人行为。实验2探讨道德情绪影响网络助人行为的机制,即道德推理在道德情绪对网络助人行为影响的中介作用,结果表明道德推理可以部分中介道德情绪对网络助人行为的影响。上述结果表明道德情绪对网络助人行为的直接影响及道德推理的部分中介作用,不支持道德动机社会直觉模型、支持道德双加工模型。