大学生劳动素养评价改革的现实困境与实践进路

以大学生劳动素养为导向的劳动教育评价改革是应对新时代挑战的必然选择。然而,现行的劳动素养评价存在评价方式单一、功能异化、体系不完善等问题,这在一定程度上阻碍了改革的进程,无法充分发挥其在育人目标中的引领作用。为有效推进大学生劳动素养评价改革,需要从科学建立精准化的评价目标体系、合理规划多维化的评价内容项目、精心构建多元化的评价主体指标、潜心设计多样化的评价方式载体等方面进行深入研究与实践,不断提升劳动教育的质量和效果。

新时代大学生劳动素养评价指标体系构建研究

劳动素养评价指标体系是新时代大学生劳动教育的工作指南和大学生劳动素养的评价依据,也是大学生参与劳动实践的目标。劳动素养评价指标体系的构建必须在科学、全面的基础上体现时代性,在全面、科学、充分分析新时代大学生劳动素养基本要素特征的基础上确定各项具体指标及其观测点、评分标准、计分方法和指标权重,并进行指标体系的信度和效度检验。

大学生劳动素养现状调查与思考——以广西某高校为例

文章基于广西某高校2720名大学生的随机抽样调查数据,系统评估了学生的劳动素养现状,包括劳动观念、劳动知识技能、劳动品质和创新劳动四个维度。调查结果显示,大学生在劳动观念方面均值较高,反映出积极的劳动价值观和情感态度。然而,劳动知识技能和创新劳动均值相对较低,表明这些素养有待进一步强化。此外,性别和学历层次的差异分析揭示了男生和本科生在劳动素养上相对更为突出的优势。为此,文章提出了将“三生”劳动教育理念与产教融合相结合的教育模式,旨在全面提升学生的劳动素养,并促进其奋斗性人格的发展。

劳动素养导向下的小学生实践能力提升策略

在小学生成长和发展过程中,劳动发挥着重要作用。劳动不仅能够发展学生的感官,同时也为学生提供了大量的实践机会,是丰富学生劳动技能、提升学生实践能力的有效途径。在劳动素养导向下,教师要关注学生的劳动能力,将着力点放在学生实践能力提升方面。对此,教师要搭建劳动实践平台,助力学生实践成长;秉持劳动共育理念,提升学生实践能力;实施科学劳动指导,发展学生实践素质。

劳动素养在高考地理试题中的考查分析与教学策略探索

高考评价提出“一核”“四层”“四翼”,其中核心价值包括劳动精神的落实。地理学科是研究人地关系的学科,具有实践性、区域性、综合性的特征,追求人地协调的实践理念。“五育”融合视域下,地理学科和劳动学科的融合考查成为近年来高考命题的导向,起着立德树人、服务选材、引导教学的功能。文章通过分析劳动素养与地理学科核心素养融合考查的方式、高考试题的考查路径,提出高中地理教学中实现“地理+劳动”的育人体系与教学策略,即基于校园环境资源,建设“地理+劳动”课程基地;基于乡土特色资源,开发“地理+劳动”研学课程;基于信息技术资源,促进“地理+劳动”融合课程建构。

劳动素养培育在《直播营销》课堂教学中的渗透

劳动教育是中国特色社会主义教育制度和国民教育的重要内容。近年来,劳动教育在市场经济快速发展的大潮冲击中被逐渐弱化和淡化,劳动教育成为目前高等教育体系的一块“短板”。部分大学生存在推崇脑力劳动,轻视体力劳动的现象,渴望一夜暴富的心理愈加明显;究其原因,主要是受社会重智育轻劳动教育思想影响、大学生劳动主动性未激发、高校在劳动教育中没有利用好专业课程隐性劳动教育的作用。

数字化赋能中小学生劳动素养评价的区域实践——以上海市长宁区为例

科学的评价方式是促进劳动教育质量提升的重要手段。上海市长宁区根据区域实际情况,依托数字教育基座平台,通过运用数字化评价工具、进行大数据分析、融入虚拟现实(VR)与增强现实(AR)技术,聚焦劳动素养评价进行校本化研究与实践,形成了一批典型案例,取得了良好成效。

普通高中发展学生劳动素养的探索实践——以上海市上海中学为例

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。上海市上海中学通过构建系统的劳动教育课程体系和创设丰富的劳动教育实践活动提升学生的劳动品格和劳动能力。学校提炼了“认知-实践-体验-反思”的高中生劳动教育实践路径,并通过设计劳动素养综合评价量表,实施劳动教育评价,有效破解劳动教育评价的难点,提升劳动教育育人实效,推进学校育人方式的深层次变革。

我国小学生劳动素养现状及其影响因素研究

通过对全国东中西部24个省份的156050名小学生、100039名家长调查数据进行分析发现:小学生劳动素养整体较好,但仍有进步空间,尤其是在学生劳动知行合一、劳动荣辱观、家务劳动意愿、劳动创造精神、劳动主动性、精细化劳动技能方面亟待改善。城市小学生劳动观念显著优于农村,西部小学生劳动能力显著高于中、东部,女生劳动参与显著优于男生,三年级学生劳动能力显著低于四、五、六年级。学校劳动教育课程及活动的次数、种类数,有专门劳动教育场所、教师,家长劳动教育观念、态度、参与对小学生劳动素养有正向影响,其中学校劳动教育课程及活动种类数、家长劳动教育态度的影响较大;是独生子女家庭、有保姆照顾对小学生劳动素养有负向影响,但影响相对较小。提出了转变教育理念、完善课程内容、优化教学方式、关注特色发展、健全协同机制、强化条件保障等对策建议。

新时代高职院校学生劳动素养评价机制研究

当前在“五育”中劳动教育是最晚纳入党的教育方针的,而劳动教育又恰恰是能够促进德智体美有效发展的关键一环。对劳动教育评价机制的研究和实施是劳动教育脱虚入实的关键一招。首先梳理了劳动教育评价机制的相关研究背景、基本概念及研究现状,其次从劳动教育的现实意义、高职学生劳动教育的独特性、劳动教育的载体和层次、构建以学生为中心的评价机制及评价机制构成要素介绍等方面阐述了劳动教育评价机制的构建过程。对劳动素养培养载体层次和劳动素养评价体系维度进行了较为深入的研究。

大学生数字劳动素养提升:价值意蕴、现实困境与实践路径

数字时代推动劳动环境、劳动对象、劳动过程、劳动关系发生深刻改革,数字劳动成为新样态,对大学生劳动素养提出了新要求。数字时代大学生数字劳动素养提升对支撑数字中国建设、丰富劳动教育内涵、推动大学生数字化生存和发展具有重要价值和意义。新时代大学生数字劳动素养提升要在数字中国建设的指引下,努力回应和解决数字环境的虚拟化、娱乐化和异化三大现实难题,从大学生数字劳动观念素养、思维素养、技能素养三个维度系统推进,形成数字时代大学生数字劳动素养提升的科学路径。

“三全育人”视角下大学生劳动素养培育路径研究

为解决劳动教育过程未全员参与、未全程渗透、未全过程结合的问题,文章直接从这三个角度讨论如何践行“三全育人”视角下大学生劳动素养培育工作。并分别从强化部门协作、强化导师引领、强化辅导员主导共同建设良好劳动育人氛围;重视新生入学劳动教育、重视学生在校劳动教育、重视学生毕业劳动教育积极构建劳动教育长效机制;创建课上课下互补体系、创建线上线下互融平台、创建三方联动培养网络加大力度丰富劳动素养培育方式入手,推进大学生劳动素养培育实现全员参与、全程渗透、全过程结合。

中学生劳动素养测评问卷的编制及信效度检验

劳动素养是学生的核心素养之一,是衡量学生全面发展的重要标准。基于劳动素养的内涵和结构,运用项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析等方法,编制了中学生劳动素养测评问卷。结果表明,中学生劳动素养主要包含劳动观念和劳动能力2个维度,共9个项目,累计方差贡献率为74.29%;中学生劳动素养测评问卷的双因素结构模型拟合最佳;总问卷及其维度具有较高的内部一致性信度、分半信度、结构效度和校标关联效度。由此可知,中学生劳动素养测评问卷具有较高的信效度,可以作为测评中学生劳动素养的工具。

新时期高校学生劳动素养的培养现状和对策

近年来,随着社会发展和科技进步,国家对优秀人才的需求日益增加,对高校学生的劳动素养要求也越来越高。然而,新时期高校学生劳动素养培育中仍然存在许多问题,如学生劳动意识淡薄、劳动教育缺乏认同等。对此,高校必须采取一系列措施,推进劳动教育革新,改变学生对劳动教育的态度,提升大学生的劳动素养和综合素质,为他们的未来发展奠定坚实基础。鉴于此,本文探讨高校大学生特点与劳动教育现状、问题成因及对策,希望能够为一线教育者提供更多的借鉴与参考。

劳动素养导向的幼儿园职业体验式劳动教育策略探索——以晋江市第二实验幼儿园为例

幼儿园劳动教育应当充分发挥树德、增智、强体、育美的综合育人价值,为幼儿终身全面发展奠基。近年来,晋江市第二实验幼儿园积极开展职业体验式劳动教育,主要形成了以下教育策略:明确幼儿劳动素养递进性发展目标,坚持循序进阶开展全面幼儿职业体验式劳动教育,精心设计与统筹实施幼儿职业体验式劳动教育活动,积极引导与支持幼儿初步形成基本劳动素养。

教育数字化背景下劳动素养纳入职业院校学生综合素质评价的实施现状与策略建议

教育数字化转型对完善职业院校劳动素养评价制度体系,培养高素质劳动者和技术技能人才具有重要价值。本文的研究发现,学生始终处于评价体系的主体位置,易于量化的结果性评价占比较多,对劳育和美育的评价相对较少;整体而言,劳动素养纳入测评文本呈现两极分化的情况;评价内容中的劳动素养测评指标分布呈现不均衡状态;有关创新创造的评价指标日益受到重视,彰显出时代特征。对此,高校应坚持个性与共性相结合的多元化评价、守正与创新相结合的可持续性评价,定性与定量相结合的多类型评价,以适应教育数字化转型的时代需求。

以提升劳动素养为主的初中生物教学改革探索——以生物的特征部分为例

以生物的特征部分为例,概述如何将“BOPPPS+花园教育模式”应用于初中教学,充分挖掘初中生物课本中劳动教育的价值。通过问题导入明确学习目标,使学生自主定位学习方向,并利用参与式学习开展实践活动。依据前测、后测准确掌握学生情况,采用思维导图的教学方法引导学生总结。为提升劳动素养,选用BOPPPS和花园教育相结合的方式,充分调动学生的积极性,培养学生的实验探究能力,达到强化学科实践、提升劳动素养的目的。

“以劳树德”背景下中职学生劳动素养培育路径探索

在“以劳树德”背景下,通过分析劳动教育与中职教育的契合点,能够揭示劳动素养的培育对中职学生全面发展的重要性。教师可初步构建一套中职学生劳动素养的评估框架,并以此实证分析在培养中职学生劳动素养方面存在的不足,提出相关的培养路径,为提升中职教育质量、促进学生综合素质的发展奠定基础。

初中语文融合劳动素养教育的实践路向

传统语文教学对于书本知识的热衷追求,使学生的学习负担和厌学情绪不断加重。旧有初中语文课堂教学对劳动素养的关注不足,通过初中语文学科融合劳动教育,深度解读整合文本,改变传统教学方式,提高教师劳动素养,纠正学生认知错误,完善教学评价体系等实践向度,充分挖掘初中语文学科中的劳动教育要素,更好地促进初中语文学科发挥育人功能。

基于区块链的大学生劳动素养评价系统

劳动素养评价是新时代劳动教育育人功能“指挥棒”导向作用得以发挥的前提,但目前尚无研究劳动素养评价系统的成果。基于此,文章探讨了大学生劳动素养评价系统的联盟链架构,从系统所需的诚信分合约、他评合约、自评合约、劳动分认证合约和查询合约等智能合约方面探讨了主链及侧链的实现机制,并分析了系统的应用流程。基于区块链的大学生劳动素养评价系统能够促进协同育人格局的形成、保障大学生劳动素养评价结果的全面性和公信力,并降低大学生劳动素养评价和查证的成本,为高校开展劳动素养评价和监测提供一个可信、高效的新方案思路。