基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用

文章基于研究背景,首先论述了基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用,然后分析了基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用效果,最后对基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用进行了反思。

“化学教学论”课程思政建设的探索与实践

“化学教学论”是化学教师教育核心课程,将课程思政理念融入化学专业课程教学,对培养德才兼备的新时代化学教师具有举足轻重的作用。介绍“化学教学论”课程思政建设改革的实践情况,结合课程特点归纳凝练形成“四有好老师的职业追求、学科育人的使命担当、化学精神的传承教育、厚植乡土的教育情怀”四个思政教育主题,并提出了“四结合”的教学方法和多元化的考核评价体系。实践表明,“化学教学论”课程的课程思政建设取得了较好的育人效果,并产生了较好的示范引领辐射作用。

化学教学过程中相关法律知识的渗透创新路径

在化学教学过程中,渗透相关法律知识是一种创新路径,旨在将法律与化学学科有机结合,促进学生对于科学实验和化学产品安全的认知,培养学生的法律意识和科学素养。随着社会的发展,化学领域涉及的法律问题日益增多,因此有必要将法律知识融入到化学教学中。目前的化学教学注重理论知识的传授,忽视了法律知识的渗透。学生在学习过程中,很少接触与法律相关的内容,缺乏对安全规范和法律法规的认识,导致一些化学实验事故的发生,给学生的安全和健康带来潜在风险。

“服装”中化学教学资源的开发与利用

化学与生活息息相关,“服装”中蕴含着丰富的教学资源。结合课程标准,从服装面料、染料与染色、纺织品功能整理、鉴别与修复四个方面,以“化学的眼光”对服装相关内容进行了解构和重整。在教学中,要紧密联系学生生活实际,增强对化学与生活紧密关联的认识;适时开展项目式教学,以培养学生的实践能力和创新精神;结合文明的历史进程,厚植爱国情怀,以提升中华民族的文化自信。

素养导向下中学化学教学路径探索

受传统教学重视静态知识传授的影响,当前化学教学中重复训练、机械记忆的现象依然存在。试题质量不高、教育评价滞后,关注如何教、忽视怎么学,关注是什么多、解析为什么少,用事实解释事实、缺少思维训练是化学被称为“理科中的文科”的主要原因。聚焦核心素养时代育人方式的变革,落实素养为本的化学教学,教师要创设真实情境、设计驱动问题,引导学生体悟学科方法、经历认知过程、追寻思维脉络,助力学生在解决复杂问题中建构学科观念、发展科学思维。

新课程改革下化学教学中职业生涯规划教育资源的渗透与运用——以高中必修阶段为例

新课程改革下新高考、新教材、新选科模式以及新高考招考制度的施行,在对学校、学生和教师提出全新挑战的同时,职业生涯规划教育也逐渐广受社会关注。随着教育改革的不断推进,传统的学校职业生涯规划教育逐渐不能满足学生的需求。基于此,充分从新教材、校园文化和社会中挖掘最新的职业生涯规划教育资源渗透到学科教学中,并探索合理方式展开运用;对于素质教育的落实、终身学习的实现、个人的发展和学科知识价值的体现等具有重大意义。

化学教学由教材体系向教学体系的转化

随着全球一体化趋势的加强,国家对人才需求的多样化促使教育教学工作者整合育人资源,调整育人方式。一线教师可以通过深入理解教材,将学科知识点转化为学科大概念;重构教材,将知识性的问题转化为生活化的问题链;创生教材,将零散的情境,进行脉络化的设置,实现境脉教学。从而实现学科教学从教材体系向教学体系的转化,提高课堂教学效能。

新时代下中学化学教学过程的改革与创新——评《向深度进发的中学化学教学》

中学阶段的化学教学要不断改革与创新,以便适应新课标的要求。通过改革创新教育教学的形式,提高教学质量,实现教学目标。新课标强调学生的中心地位,要求教师在教学中注重学生个性化以及终身发展。帮助学生形成正确价值观与良好品格。这就要求教师在教学中除了传递知识,更应当注重培养学生思维方式与实践技巧。

化学化工专业课程思政建设探索与思考——评《化学教学论与案例》

“课程思政”的基本实践范式是以某一具体课程为媒介,对该课程展开全方位的“思政元素融入”与“思政价值赋能”,从而保障思政育人影响力、引导力及感染力无处不在,于潜移默化状态下完成对学生的价值观纠偏、世界观重构及人生观引领,使得学生的学识能力与德行品质得到同时发展。

高中化学教学与教材若干疑难问题解析

教材是教学的基础和支撑,教师的教和学生的学都离不开教材。高中化学学科目前应用比较广泛的是人教版教材,结合近年来人教版《普通高中教科书·化学》在各地的教学实践、教材培训回访和读者意见反馈,对师生在教材使用过程中较为关注的若干疑难问题进行分析和说明,并给出相关教学建议。

基于互联网的药物化学教学创新探索

在新时代背景下,互联网渗透到人们的生活和生产当中。药物化学课程教学设计通过互联网技术进行改革创新能够为学生提供更加多元化、个性化的教学资源,学生可以结合自己实际需求选择适合自己的学习方式,提高学习的自主性和个性化。互联网技术可以根据学生的学习情况和需求提供个性化的学习支持。互联网技术在教学中的应用为学生提供了多样化学习资源,增强了互动与合作学习,提供了个性化的学习支持,拓展了学习空间和时间,促进了创新和实践能力的培养。这些应用使教学更加灵活、多样化和高效,有助于学生在新时代背景下获得全面发展。

基于食品主题的化学教学资源开发

食品是生活中不可或缺的物质基础,蕴含着丰富的化学教学资源。结合课程标准,从食品的主要成分、化学保藏、腐败变质及食品污染物四个方面,对相关素材进行了统整。化学实践中,要重视跨学科教学,围绕食品主题进行综合性学习,结合生活经验在活动中开展探究性学习,借助社会性科学议题讨论促进健康生活方式的养成,从而达成核心素养,落实立德树人。

建筑材料中化学教学资源的开发与利用

建筑材料与生活息息相关,其中蕴含着丰富的化学教学资源。结合课程标准,从建筑材料的物质组成、生产工艺、化学原理、可能危害四个方面,对相关素材进行了统整。在教学实践中,紧密联系建筑材料相关内容,可以完善学生认知的系统性、实现认知的进阶性、增进认知的辩证性,有利于核心素养的落实。

我国传统饮食文化视野下的化学教学资源开发

日常饮食与化学息息相关,其中蕴藏着丰富的教学资源。结合化学课程标准,将我国传统典型饮食文化解构为舌尖上的味道、喝出来的文化、沉淀后的精华三个部分,分别包括油、盐、酱、醋、酒、茶、豆腐等代表素材。以“化学的眼光”,从主要成分、生产工艺、作用机制、营养价值等方面对以上代表素材进行分析。在教学实践中,可以将饮食相关素材作为情景,让学生感受化学与生活的紧密联系;基于工艺流程的探究,培养学生的实践能力和创新意识;联袂化学原理和饮食传统,营造健康的饮食文化。

食品化学教学体系的建设与应用意义

食品化学系列课程是食品科学与工程各专业不同学习阶段的核心课程之一,对学生建立系统的食品成分知识体系、理解食品加工和贮藏过程中的各种变化及反应机理至关重要。本文针对传统食品化学教学中存在的不足,探讨了构建以“食品化学”“高级食品化学”和“食品化学进展”为主线的递进式教学体系的思路,分析了基于OBE(成果导向教育)理念的食品化学课程体系建设理念,并结合教学实践,分享了食品化学系列课程的系统化、模块化和教学资源库建设,阐释了该体系在培养学生科学思维、创新能力和实践能力方面的应用价值,以期为食品化学教学体系的构建与优化提供一定的借鉴。

师范生化学教学技能提升策略研究

本文旨在探讨师范生化学教学技能的提升策略。通过对当前师范生化学教学技能现状的分析,结合教育理论与实践,本文提出了针对性的技能提升策略。这些策略包括优化课程设置、加强实践教学、实施导师制、开展教学技能竞赛等,旨在帮助师范生更好地掌握化学教学技能,提高未来化学教师的教育教学水平。

药物化学教学中学生科研思维与创新能力的培养探索

随着医药领域的快速发展,药物化学作为其核心学科,在培养学生的科研思维与创新能力方面显得尤为重要。文章首先阐述了科研思维与创新能力在药物化学教学中的重要性,随后详细分析了科研思维的培养策略,包括开展科研导向的课程教学、激发学生的探究欲望,以及采用理论与实践相结合的教学方法。此外,还提出了创新能力的培养策略,如鼓励创新思维、提供多元化的学习资源,以及组织实践创新活动。这些策略的实施,旨在全面提升学生在药物化学领域的科研思维与创新能力,以适应未来医药行业的发展需求。

线上线下融合背景下高职高专化学教学质量评价机制研究

信息化技术的广泛应用,为高职高专院校线上线下融合教学模式在化学教学中的深入应用提供了强劲动力,相关的教学质量评价机制也成为保障教学成果的重要手段。但传统意义上的教学质量评价机制存在一定的短板,难以适应线上线下融合背景下高职高专化学教学评价的需求。因此,需要构建一个科学有效的化学教学质量评价机制,通过全面考察来拟定评价指标,联合多元主体构建评价共同体,借助大数据分析优势实现化学教学质量的全过程评价,并积极利用结果反馈形成良性循环,为高职高专院校化学教学的高质量发展提供保障。

创新素养的内涵及其在化学教学中的培育路径

创新驱动是重大的国家战略,其基础是创新人才,这就倒逼基础教育阶段育人方式的系统变革。创新素养包括学生应该具备的适应复杂社会和终身发展所需要的创新品格和创新能力。具体到高中化学学科,教师要根据创新素养的内涵,针对创新素养的各要素,设计指向创新素养的教学,深刻转变教与学的方式。实践证明,实施“追溯式的化学史创新、探究式的化学实验创新、体验式的综合实践活动创新”等教学路径,能培育学生的创新素养。

司法鉴定中检测“酒驾”在高中化学教学中的应用研究

本文结合高中化学课程标准、高中化学教材、司法鉴定相关材料等,从“酒驾”检测原理中化学知识的运用、运用化学知识对假酒进行鉴别、双硫仑反应、“酒驾”的仪器分析检测四个方面设计检测“酒驾”的化学知识和试题,以提高学生的化学学科核心素养,推进高中化学的课程思政建设,助力高中毕业生未来职业规划。