再析“缺项型氧化还原化学方程式”的配平

基于真实问题情境的氧化还原反应化学方程式的配平是历年高考必考知识点,能够深入考查学生在陌生情境中灵活运用学科知识解决实际问题的能力,有效地检测“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等学科核心素养.本文通过实例针对性的总结了缺项型氧化还原反应化学方程式的有效配平方法.

基于思维模型建构的氧化还原反应 化学方程式书写突破策略

氧化还原反应化学方程式配平是高中化学学习的重点、难点,也是高考化学的核心考点。学习并掌握氧化还原反应化学方程式配平方法,有利于加深学生认识、理解元素化合物的分类转化规律,帮助学生建构元素化合物的元素观、微粒观、分类观、变化观,培养学生的宏观辨识与微观探析、变化观念、证据推理等化学核心素养,也能有效帮助学生突破高考化学的重点和难点。

书写化学方程式 类比迁移建奇功

书写化学方程式时,若能根据物质的化学性质,通过类比,常常可以正确地书写出相应的化学方程式,这样便可达到举一反三、触类旁通的目的,收到以点带面、事半功倍的效果。

分步合并法突破复杂化学方程式的书写

复杂化学方程式的书写是高中化学的一个难点,不少学习者深感困惑.一个复杂的反应可以看成若干个简单反应的组合,采用先分步写再合并的策略可以突破这一难点.本文例析如下.

基于STSE理念和数据推演的初中化学“化学方程式计算”的教学实践--空间站氧气再生方案分析

本文以“化学方程式计算”为例,以“空间站氧气再生方案”为STSE情境,设计驱动性问题推进学习过程;利用磁贴游戏,建构化学反应中微粒与质量关系模型;运用数据推演,生成化学反应中各物质的质量关系;引导学生通过自评、互评,形成化学方程式计算的解题模型。通过进行空间站氧气再生方案的定性分析,学生理解了空间站供氧对物质自重、能量来源等方面的特殊需求,并在此基础上进一步开展定量分析,完善了化学反应的“符号—微观—宏观—量”四重表征。

“海洋强国”战略背景下的情境教学设计——以“利用化学方程式的简单计算”为例

在“海洋强国”战略背景下,本文以“海上风电和海洋牧场”为主题情境,进行“利用化学方程式的简单计算”的教学实践。通过解决真实情境中涉及的有关化学方程式的计算问题,引导学生自主构建利用化学方程式进行简单计算的理论模型,初步建立应用化学反应的变化观念和科学探究方法来解决实际问题的思路,体验定量研究对于生产生活的重要性,增强社会责任感。

大概念视域下的初中化学单元教学实践——以“化学方程式的书写与应用”第1课时为例

本文以化学学科在空间站的应用情境为大概念,贯穿“化学方程式的书写与应用”的单元教学,探讨了在解决问题的过程中,化学概念理解、建构与应用的结构化关系,建构了形成概念的思维模型,旨在实现学生素养化的培养功能。

中学化学方程式记忆策略的实践与探索

在化学教学实践中,教师应教给学生一些科学的记忆策略,确保学生对化学知识的有效记忆。基于调查研究、教学实践等途径,阐述实验现象记忆、归类记忆、联想记忆、知识网络记忆等记忆策略,探索如何使学生在记忆化学方程式这一特殊化学用语的过程中发挥主观能动性,减轻学习负担,旨在提高学生记忆效率,提升化学教学质量。

化学方程式的书写与判断

化学方程式是中学阶段重要的化学用语,是物质性质和化学反应原理的重要体现,依据所给情境书写正确的化学方程式是中学生必备的化学素养.高考对此知识点的考查主要分为两种,一种是在选择题中考查在一定情境中所写化学方程式的正误;另一种是给定情境要求书写“陌生”化学方程式.本文从不同化学方程式的书写与判断方法入手,总结化学方程式的书写规律,归纳常见判断原则.

真实情境下陌生化学方程式的书写模型构建——以2024年部分高考工艺流程题为例

真实情境下陌生化学方程式的书写一直以来都是高考的必考点和难点,考查形式多样、考查手段灵活,主要出现在实验综合大题、工艺流程题和电化学题中。本文以2024年部分高考工艺流程题为例,对真实情境下陌生化学方程式书写进行分类探析,以探寻解决此类题型的方法和技巧。

初中化学方程式的学习策略

化学方程式是初中阶段重要的化学用语,是初中阶段的灵魂,地位相当重要。是初中生学习化学的分水岭。掌握了化学方程式的同学,学习化学的兴趣倍增,干劲十足;反之,没有掌握的同学,则将其视为“拦路虎”,失去学习化学的兴趣,将化学视为比英语还难学的学科。事实上,化学方程式的学习不是一而就的,需要一个过程,这个过程大致分为四个阶段。

导·学·悟——化学方程式

化学方程式是初中化学的核心内容,旨在通过化学方程式的学习,使学生理解化学反应中物质的质量关系,掌握化学方程式的书写规则,为后续学习化学计算、化学反应原理等打下基础。化学方程式是连接宏观物质变化与微观粒子变化的桥梁,对培养学生的化学思维能力和问题解决能力具有重要意义。

基于“证据推理与模型认知”的复杂情境中陌生化学方程式的书写

《中国高考评价体系》指出,高考考查的内容是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”.因此,高三第二轮复习备考的关键:宽基础、厚能力、提素养.近年来,北京高考试题中以化工生产工艺流程、物质制备及性质探究实验为背景的陌生方程式(主要是氧化还原反应方程式)的书写成为考查学生分析与推测.

化学方程式书写的“不一定”

化学方程式书写中常见一些“不一定”,笔者现就平时教学过程中化学方程式书写的不一定归纳如下。一、强酸与弱酸盐不一定发生复分解反应制备弱酸H_(2)CO_(3)酸性大于HClO,向NaClO溶液中通入一定量的CO_(2)(反应产物与CO_(2)的量无关),可以制备出HClO,化学方程式为.

运用“元素观”深入理解物质变化——以“化学方程式”复习课为例

“元素观”是化学学科的核心观念之一,是学生认识化学学科的独特视角.文中以人教版初中化学第五单元“化学方程式”复习教学为例,阐释了运用“元素观”深入理解物质变化的教学设计和教学策略.首先,运用“元素观”构建出了知识层级结构,以此为框架整合单元教学内容,然后以此为基础进行了教学设计和教学实施,最后通过评价与反思,总结出了若干教学策略.

高中生化学方程式认知结构发展水平的测查研究

采用出声思维技术对30名高中生书写化学方程式的问题解决过程进行了测查，并根据测查结果绘制其问题解决行为图，以研究高中生有关化学方程式认知结构的发展水平。研究结果表明：高中生化学方程式认知结构的发展水平可以划分为信息记忆水平、程序操作水平、理论整合水平3个层次，其中从程序操作水平发展到理论整合水平是高中生化学方程式认知结构发展的关键期；同一年级的中学生，其化学方程式认知结构发展水平呈现出不同的层次，但随着年级的升高和化学知识的丰富，中学生化学方程式认知结构发展水平总体上不断提高。

基于培养学科观念的“依据化学方程式的计算”教学

立足2011年版课程标准,对＂依据化学方程式的计算＂一课的教学要求、教学目标和教学内容进行认真分析,深入挖掘蕴含在化学方程式计算这一技能性知识及其学习过程中的观念和方法。通过创设教学情境、加强多重表征的联系和大胆突破传统化学方程式计算教学的模式,引导学生感受化学方程式计算的意义和价值,感悟化学方程式计算的依据和本质,学习化学方程式简单计算的过程和方法,在帮助学生进一步从定量的角度认识化学变化规律的同时,促进学生＂物质的变化观＂和＂化学的价值观＂等基本学科观念的形成。

高中生氧化还原反应理论认知水平对其化学方程式学习影响的研究

采用纸笔测试和出声思维技术对30名高中生氧化还原反应理论认知水平和氧化还原反应方程式学习情况进行了测查。通过对测查数据的分析，得到以下结论：（1）学生单纯靠t。记忆，，可以记住一些简单的氧化还原反应方程式，但并不能有效地促进学生对复杂化学反应方程式的学习；（2）学生氧化还原反应理论的认知水平，对其简单化学方程式的学习没有显著影响，但对复杂化学方程式的学习会产生显著影响，只有当学生氧化还原反应理论达到理解和应用水平，才能促进其对复杂化学方程式的学习。

基于差异演化算法的化学方程式配平研究

根据质量守恒定律和化学方程式左右两边的原子构成建立数学模型,将化学方程式的配平问题转化为最优化求解问题.采用差异演化算法对其进行求解,给出基于差异演化算法的化学方程式配平的具体操作过程.通过对仿真实例的计算,结果表明差异演化算法能有效地确定出任意一化学方程式各物质前的最简系数,完成化学方程式的配平,为任意一化学方程式的配平问题提供了行之有效的方法.

构建知识网络图对学生化学方程式学习影响的研究

采用让70名高一学生自主构建知识网络图的方法，以测查构建知识网络图对学生化学方程式学习的影响。通过对实验班和对照班学生书写化学方程式各项赋分进行方差分析以及知识网络图赋分与化学方程武赋分的相关分析，得到以下结论：通过构建知识网络图，提高学生知识的结构化和层次化水平，会影响学生对化学方程式中化学反应条件以及复杂化学方程式生成物的书写。