5G+AI技术赋能医学本科教学改革的相关探索

医学本科教学一直面临着理论与实践不均衡、教学模式陈旧等问题。近年来,5G和人工智能(AI)的迅猛发展为医学本科教学改革提供了新机遇。本综述旨在分析5G+AI技术在医学本科教学中的应用,探讨其对教学内容、教学方法、基础设施与资源、数据隐私与安全等方面的影响,并展望未来的发展方向。通过对医学本科教学现状进行详细分析,发现传统教学存在的问题,探讨5G+AI技术如何赋能医学本科教学改革,包括理论课程的在线图书馆应用、AI辅助教学、临床技能中心的5G化等方面,综合考察该技术在推进AI应用、革新医学课程体系、实现仿真模拟等方面的优势,同时对5G+AI技术在医学本科教学中面临的挑战进行分析。5G+AI技术在医学本科教学改革中具有广阔前景,可以通过提高教学效果、个性化教学、实现虚拟实践等方式全面推进医学本科教学水平。然而,要充分发挥其优势,还需解决基础设施建设、教师培训、数据隐私等方面的挑战。期望通过该技术的应用,实现医学本科教学更科学、更高效的目标。

口腔医学本科生全周期进阶式技能训练教学模式的探索

口腔医学是一门综合性、应用性和实践性很强的学科,口腔医学生既要掌握丰富的专业理论知识,也需要具备熟练的临床操作技能,还需要材料学、美学的知识和素养。在我国口腔医学生的培养体系中大多是一年级二年级进行医学通识学科课程的学习,三年级下学期学习口腔专业课程,五年级进入临床实习。这一教学模式下学生专业知识的学习缺乏连贯性,实操技能锻炼机会少,毕业后临床实践技能不高。因此结合口腔专业培养目标和学生学习过程中的问题,我校提出临床技能训练课程本科全周期覆盖:在口腔医学专业通识课程学习阶段增设“手部技能训练”“临床早接触”课程,三年级专业课程学习阶段理论课和实操课程并行并重,四年级(临床实习前)开设“临床前实训”课程,大五全阶段临床实习结合基于案例的学习方法(CBL)教学。教学采用线上线下混合式教学,运用基于问题的学习方法(PBL)、CBL和情景教学方法等,充分调动学生多感官刺激,进阶式培养学生的临床操作技能。该教学改革旨在精准医疗新医科背景下,探寻培养服务健康中国的卓越口腔医学人才的新模式。

健康中国战略下医学本科生培养模式的策略研究

随着我国经济的持续发展和社会进步,人民对健康的需求日益增长。我国提出健康中国战略,当前医疗环境需要具备专业技能、创新精神和人文关怀的高素质医学人才,以应对复杂的医疗健康问题。文章简要介绍研究背景,分析一流医学本科生培养特点,阐述当前的医学本科生培养现状,针对这些挑战,提出设立精英教育目标、合理控制生源、进一步优化教学方法等策略。重点针对医学本科生培养模式的构建策略提出建议。在实施过程中,强调设立明确的人才培养目标,通过科学规划提升教育工作的系统性和连续性;严格控制生源质量,确保医学人才的优质输入,进一步提升医学本科生的培养效果,结合教育部门、医学院校、教师学生以及社会各界的共同努力,才能为健康中国战略的实施提供坚实的人才保障。

缓和医疗教学对医学本科生临终关怀态度的影响

目的 探讨缓和医疗教学对医学本科生临终关怀态度的影响。方法 选取2022年中南大学湘雅医学院选修老年医学的本科生作为研究对象,在老年医学课程中设置缓和医疗课程,比较授课前后一般情况及中文版佛罗梅尔特临终关怀态度B量表(FATCOD-B)得分。结果 授课前后,调查对象在性别、年龄、年级、生源地、独生子女、自愿选择医学专业、宗教信仰、愿意照顾临终患者、照护终末期患者及家属经历、近1年内丧失亲人经历方面比较,差异无统计学意义(P>0.05),在接受临终关怀教育经历方面比较,差异有统计学意义(P<0.05)。在所有项目中,得分最高的为第1项,得分最低的为第17项。授课前后第22、25、27项得分及FATCOD-B总分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在老年医学课程中开展缓和医疗教学可使医学本科生临终关怀态度更积极。

智慧互联时代预防医学本科立体化教材建设的思考与实践

对预防医学本科教育中立体化教材的框架体系建设及其关键措施进行深入分析和实践探讨。基于此,高校教师可根据教学目标采取不同的立体化教学方法。通过整合教学资源,构建多层次、立体化的教学资源体系,为预防医学专业立体化教材建设及教学改革提供参考。

儿科学临床标准化病例库在医学本科生临床实习中的应用评价

医学是一门实践科学,医学本科生的成长需要大量临床实践。2018年教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,明确临床实践教学在医学教育中的重要性,要确保学生获得足够的临床经验和能力。临床能力的培养离不开大量医学病例的学习。

大数据环境下医学本科思想政治教育的全景模式探索

思想政治教育是医学本科教育不可或缺的工作。基于大数据环境下,我们通过挖掘思想政治内核、构建临床实践活动来丰富课程思想政治的内容,以问题导入、项目主线、成果反馈的教学方式激发学生动力,并完善线上线下的教学模式、加强教师思想政治教育意识、构建内涵丰富评价体系,旨在构建本科生教学中思想政治教育全景式模式的体系,培养有温度、有能力的医学人才。

大数据时代下医学本科生教育管理现状及对策

随着大数据技术的发展,教育数据呈现出数据体量大、来源广、结构复杂、类型多样等特点,而教育管理是一种典型的大数据应用场景,教育大数据为本科生教育管理提供了新的方法和途径。本文通过对国内本科生教育大数据的研究现状进行分析,探究大数据给高校本科生教育管理工作带来的新挑战和机遇,并提出了在当前形势下,如何促进本科生教育管理工作高效开展的相关对策,以期为高校本科生管理部门提供新思路和新方法,促进我国高等教育事业得到更好发展。

线上线下混合式教学模式在临床医学本科麻醉学教学中的应用

目的:探讨线上线下混合式教学模式在麻醉学中的教学效果。方法:选取临床医学本科生为研究对象,对照组以传统课堂教学为主,试验组以混合式教学模式为主,以形成性评价成绩及教学满意度评价教学效果。结果:试验组学生形成性评价成绩及教学满意度明显高于对照组。结论:混合式教学模式提高了教学质量和学生满意度,具有明显益处。

实验室生物安全培训模式在临床医学本科教学中的探索

医学教学实验室是高校进行人才培养和科学研究的重要场所,同时也存在诸多使用过程中的生物安全隐患[1]。如2019年,国内某生物药厂由于使用过期消毒水,导致4000余人感染布氏杆菌;2014年,美国某高级别生物实验室由于实验人员对炭疽病毒灭活操作不当,导致其活性样本转移到不具灭活能力的低级别实验室,进而造成样本泄漏,致使60余人接触炭疽病毒[2]。

Mini-CEX联合开放式教学在医学本科生教学中的应用效果

目的评估临床医学本科生教学工作中,迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合开放式教学的实施效果,并对学生的临床实践能力进行分析。方法选取2021年12月至2023年6月的300名临床医学本科生作为研究对象,按照时间顺序分为2组:对照组150名(2021年12月至2022年9月),给予常规教学方案;研究组150名(2022年10月至2023年6月),实施Mini-CEX联合开放式教学。评估上述教学措施实施后的各指标,包括考核成绩、临床实践能力、对教学措施的满意度。结果考核成绩分析显示,研究组理论成绩[(95.55±1.24)分]及实践成绩[(95.56±1.34)分]均高于对照组[(85.25±1.33)分、(84.38±1.26)分],差异有统计学意义(P<0.001);临床实践能力对比显示,研究组学生的能力得到有效改善,且各指标评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组学生对教学措施的满意度(98.67%)高于对照组(93.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论Mini-CEX联合开放式教学的实施可以满足学生的教学需求,理论及实践评分高,对学生临床实践能力的提升具有积极意义。

科研导师制在医学本科生科研学习中的应用研究

目的 探讨科研导师制在医学本科生(以下简称学生)科研学习中的应用效果。方法 回顾性地将温州医科大学2022届五年制临床医学专业学生按照班级划分为10个群体,采用整群抽样法随机抽取5个群体共150名学生,从中选出符合纳入标准的120名学生作为研究对象。按照是否实施科研导师制将120名学生分为试验组和对照组,将实施科研导师制的50名学生设为试验组,将未实施科研导师制的70名学生设为对照组。采用问卷调查方法,比较两组学生在学习成绩、科研成果、科研素养和毕业流向方面的差异。结果 参与科研学习前,两组学生学习成绩比较,其差异无统计学意义(Z=-1.365,P=0.172);参与科研学习后,试验组学生学习成绩优于对照组学生,其差异具有统计学意义(Z=-2.314,P=0.021)。试验组学生在科研成果方面(发表学术论文、参与科研课题、科研竞赛获奖)的表现均明显优于对照组学生,其差异均具有统计学意义(χ^(2)值分别为23.644、14.445、29.575,均P<0.05);试验组学生在科研学习积极性、科研知识认知能力、科研技能掌握程度和科研学习满意度方面的表现均明显优于对照组学生,其差异均具有统计学意义(t值分别为9.848、3.794、8.118、6.473,均P<0.05);两组学生在科研学习效率上的差异无统计学意义(t=1.136,P=0.317)。试验组学生的毕业流向情况明显优于对照组学生,其差异具有统计学意义(χ^(2)=15.231,P<0.05)。结论 科研导师制在医学本科生科研学习中具有重要的应用价值,有助于培养医学生的科研能力,提升医学生的科研素养,提高医学生的学习成绩,优化医学生的毕业流向,促进医学科研人才的全方位发展。

指导医学本科生开展实验研究的探索与思考

大学生创新创业训练计划项目是各大高等医学院校培养创新型、应用型医学人才的重要手段。文章根据笔者指导医学本科生开展实验项目的经历,归纳总结了医学本科生实验知识匮乏,实验过程易受挫,缺乏严谨的实验态度和持之以恒的决心,开展实验的时间不充足、安排不合理及开展实验经费有限等问题,同时对指导医学本科生开展实验研究的方法进行探讨与思考,为医学高校指导实验型研究提供参考。

医学本科生电子健康素养现状及影响因素研究

为探究医学本科生电子健康素养的影响因素,对安徽省三所医学院校2260名医学本科生进行问卷调查。结果显示,医学本科生的电子健康素养得分(73.26±10.82)分;回归分析显示,变量差异中是否接触健康促进相关课程、母亲受教育程度、年级、是否独生子女、性别,动机因素中健康自我管理能力、自评健康状态、对健康的态度,以及效能因素中网络自我效能感是医学本科生电子健康素养的影响因素;中介效应检测发现,网络效能感在健康自我管理能力与电子健康素养之间起着部分中介作用。在电子健康使用互动模型视角下,应充分发挥动机因素和效能因素的作用,提升医学本科生电子健康素养水平。

医学本科生对老年痴呆症认识与态度的调查研究

目的:了解医学本科生对老年痴呆症的知识水平及态度,并分析知识掌握与态度之间的关系,为提升医学本科生对老年痴呆症的知识水平并增强其同理心提供参考依据。方法:采用分层抽样的方法选取石河子大学医学院486名本科生作为研究对象,采用一般资料调查量表、阿尔茨海默病知识量表(ADKS)以及痴呆态度量表(DAS)进行调查。结果:医学本科生ADKS总分(20.49±4.11)分,DAS总分(89.95±13.69)分,多元线性回归结果显示,专业、年级、是否有老年痴呆症家族史等是本科生ADKS得分的主要影响因素(均P<0.05),共解释变异量57.2%,性别、之前是否学习过老年痴呆症知识、是否有与老人同住的经历等是本科生DAS得分的主要影响因素(均P<0.05),共解释变异量46.7%。结论:医学本科生知识水平较高,说明其对老年痴呆相关知识掌握水平较高,但痴呆态度持中立,待提升。学校课程设置上可以根据态度情况做出适当修改,以提升医学本科生对于老年痴呆症病人治疗与照护的积极性。

TBL结合PBL教学模式在甲状腺外科临床见习中的应用研究——以全科医学本科专业为例

为了研究TBL结合PBL教学模式在甲状腺外科临床见习中的应用效果,文章以在桂林医学院第二附属医院乳腺甲状腺外科进行临床见习的44名全科医学本科专业学生为研究对象,采用随机数字表法将学生分为两组,其中22人为对照组(采用传统教学模式)、22人为实验组(采用TBL结合PBL教学模式),对比对照组和实验组学生的各项考核成绩、教学满意度等指标,结果显示,实验组学生的各项考核成绩及教学满意度均明显高于对照组学生,且数据差异具有统计学意义(P<0.05),可见,在甲状腺外科临床见习中应用TBL结合PBL教学模式,能够提高临床见习质量与学生综合素质。

医学本科院校学生实验技能培养策略研究

近年来随着高等医学院校不断扩招,在校生人数急剧增加。为了适应社会发展需要和医学教育改革要求,各高校都积极探索适合自身特点的应用型人才培养模式,但目前多数医学院校仍然采用传统的“灌输式”方法进行实验课教学,不能满足新时期高素质医学人才的需求。本文梳理了医学本科院校学生实验技能培养的基本思路和基本原则,从多个角度全面深入探究学生实验技能培养的创新策略,旨在探索一种新的适合学生特点的实验技能培养模式。

全科医学本科生对课程改革与教学满意度的现状调查

研究全科医学本科生对课程改革与教学满意度现状。方法 调查对象选取2019年到2022年就读全科医学本科生161例,统计所有全科医学本科生一般社会人口学特征,同时发放问卷量表进行调查,内容包括教学满意度、课程改革满意度、专业课教学满意度及技能实践教学满意度。比较不同性别和不同年级间量表满意度差异。结果 所有调查对象中男性占比60.87%、女性占比39.13%;年级分布中大三年级占比26.71%、大四年级占比23.60%、大五年级占比18.01%、本科毕业占比31.68%;毕业去向中规培占比70.81%、工作占比6.83%、考研占比17.39%、转行占比1.86%、其他占比3.11%。不同年级间对技能培训实验课中教学内容、教学态度、教学能力、教学关系及教学效果,以及课程改革中医学本科的课程设置、选修课在专业选修课的基础上增加通识教育选修课、将见习时间由第七学期改为第八学期及实习时间由大四下学期及大五上学期改为大五,以及对自我学习情况评价中出勤率比较,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论 全科医学本科生整体对课程改革满意度较高,对专业课和技能实践教学具有较高的评价,整体提高了全科医学本科生教学质量,但大五年级学生仍存在部分问题,应针对性进行完善改革。

医教协同对医学生学业表现的影响分析——基于全国临床医学本科生调查数据和水平测试数据的实证分析

医教协同是培养高质量医学人才的重要途径。文章基于2021年中国医学生培养与发展调查和临床医学专业(本科)水平测试数据,实证分析医教协同(过程协同、资源协同、管理协同)与医学生学业表现的关系、职业认同的中介作用及院校间差异。结果表明:(1)医教协同对医学生的能力增值具有显著正向影响,其中过程协同的作用相对显著;(2)职业认同在医教协同与学业表现之间起中介作用,过程协同对医学生坚定从医志向的作用最为明显;(3)职业认同的中介效应在不同区域、类型的院校之间存在差异。鉴于此,医院和学校可从中获得启示,有针对性地开展医教协同工作,通过增强医学生的职业认同来提升学业表现。

医学中的全科医学——从《柳叶刀》200年历史看现代医学中的全科医学发展(三):哈特论医学本科教育对基本医疗的影响

朱利安·哈特医生(Julian Tudor Hart,1927-2018年)是一名研究者、高血压专家、流行病学家、科学家、作家、政治评论员和社会倡导者,但在其内心深处,其始终是一名全科执业医师。哈特医生在英国南威尔士的一个煤矿村的全科诊所工作,为大约2100人提供全科服务30年,哈特医生的研究和反思都是基于在这家诊所的实践开展的。哈特医生将其与患者的关系描述为:最初是面对面,最终是肩并肩。